«Дефект какого-нибудь анализатора или интеллектуальный дефект не вызывает изолированного выпадения одной функции, а приводит к целому ряду отклонений» Л.С.Выготский МОДЕЛЬ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ УЧИТЕЛЯ-ЛОГОПЕДА, ПЕДАГОГАПСИХОЛОГА, СОЦИАЛЬНОГО ПЕДАГОГА В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ для успешного обучения детей с нарушением речи Невежина М.Л. Учитель-логопед ГБОУ СОШ № 201 Цель данной работы: создание и апробирование модели взаимодействия учителя-логопеда, педагога-психолога, и социального педагога в процессе коррекционно-развивающей образовательной деятельности, стимулирующей речевое, познавательное личностное и социальное развитие ребёнка Задачи: создать модель профилактической и коррекционно-развивающей деятельности психолога, логопеда, социального педагога; обозначить основные направления взаимодействия коррекционноразвивающей деятельности специалистов; разработать систему работы и формы взаимодействия логопеда, социального педагога, психолога в условиях начальной школы, обуславливающие повышение уровня профессиональной компетентности специалистов и овладение интегрированными способами развития, социализации личности ребенка и коррекции речевых нарушений. Задачи работы учителя-логопеда Обследование учащихся школы и выявление среди них детей, нуждающихся в профилактической и коррекционноречевой помощи. Изучение уровня речевого, познавательного, физического развития и индивидуально-типологических особенностей детей, нуждающихся в логопедической поддержке, определение основных направлений и содержание работы с каждым из них. Систематическое проведение необходимой профилактической и коррекционноречевой работы с детьми в соответствии с их индивидуальными программами. Оценка результатов помощи детям и определение степени их речевой готовности к школьному обучению. Формирование у педагогического коллектива информационной готовности к логопедической работе, оказание им помощи в организации полноценной речевой среды Задачи работы педагога-психолога Создание среды психологической поддержки детям с нарушениями речи. Развитие памяти, внимания, мышления, пространственной ориентировки. Совершенствование мелкой моторики. Развитие слухового внимания и фонематического слуха. Развитие зрительно-моторной координации. Развитие произвольности и навыков самоконтроля, волевых качеств. Активизация отработанной лексики. Снятие тревожности у детей при негативном настрое на логопедические занятия. Обеспечение психологической готовности к школьному обучению. Повышение психологической культуры родителей и педагогов. Задачи социального педагога Создание среды социальной поддержки детям с нарушениями речи. Снятие тревожности у детей при негативном настрое на логопедические занятия. Обеспечение социальной готовности к школьному обучению. Повышение социально-юридической культуры родителей и педагогов. Модель взаимодействия логопеда,психолога, соц. педагога Учительлогопед Диагностика Коррекционноразвивающая работа Педагогпсихолог Проведение психолгопедагогических консилиумов Создание и реализация совместной программы работы с конкретным ребенком или группой детей Социальный педагог Мониторинг результатов Решение о прекращении коррекционной работы или изменение характера коррекционной работы Консультирование, просвещение педагогов и родителей Организационная работа ДИАГНОСТИКА ДИАГНОСТИКА Определение уровня речевого и психического развития ребенка, социальной адаптации Выделение факторов риска, на основе полученных результатов Составление общей карты развития ребенка Оценка результативности коррекционной работы с детьми КОРРЕКЦИОННОРАЗВИВАЮЩИЕ ЗАНЯТИЯ Задачи коррекционной работы, проводимой логопедом, психологом, социальным педагогом тесно взаимосвязаны и решаются в рамках целостного подхода к воспитанию и развитию психической деятельности ученика ИНТЕГРИРОВАННЫЕ ЗАНЯТИЯ Интегрированное построение занятий дает возможность детям реализовать свои творческие возможности, развить коммуникативные умения, познавательную активность КОНСУЛЬТИРОВАНИЕ И ПРОСВЕЩЕНИЕ ПЕДАГОГОВ Социальный педагог Логопед Психолог Разработка рекомендаций Проведение семинаров Проведениеи консультаций семинаров и по вопросам консультаций психического по вопросам и речевого психического развития и речевого детей , развития социальным детей проблемам ПРОВЕДЕНИЕ ПСИХОЛОГОМЕДИКО-ПЕДАГОГИЧЕСКИХ КОНСИЛИУМОВ Сбор диагностической информации Подготовка аналитических материалов Участие в консилиуме Реализация решений консилиума ОРГАНИЗАЦИОННОМЕТОДИЧЕСКАЯ РАБОТА Логопед Разработка годового плана коррекционнометодической работы Психолог Изучение результатов медицинского обследования Посещение методических объединений, обмен опытом Соц. педагог Создание индивидуальных и групповых коррекционных программ помощи ребенку с нарушениями речи, социальной и психологической дезадаптацией Результаты психологологопедического обследования РЕЗУЛЬТАТИВНОСТЬ Благодаря совместной работе учителялогопеда, педагога- психолога и социального педагога удается своевременно и качественно помогать учащимся преодолеть речевые нарушения, более успешно овладеть программным материалом по русскому языку и чтению, сформировать положительную мотивацию к учебной деятельности, развить у учащихся с речевой патологией уверенность в своих возможностях, осуществить преемственность в работе логопеда, психолога, социального педагога. ИНФОРМАЦИОННЫЕ РЕСУРСЫ Организационно-содержательные модели деятельности школьного психолога // Школьный психолог. 2003. №32 Поваляева М.А. Коррекционная педагогика. Взаимодействие специалистов. Коллективная монография \ М.А.Поваляевой. – Ростов-на-Дону: «Феникс», 2002 Трошин О.В., Жулин Е.В. Логопсихология: Учебное пособие. – М.: «ТЦ Сфера», 2005 Российское образование. Федеральный портал Сеть творческих учителей http://www.edu.ru/ Российское образование. Федеральный портал http://en.edu.ru/