Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение: лицей «Технический лицей при ДГТУ» Внедрение ФГОС НОО в образовательный процесс начальной школы (из опыта работы) Заместитель директора по УВР педагог-психолог 1 категории Стецкова Алевтина Викторовна Великая цель образования - это не знания, а действия Г.Спенсер «Любая реформа образования должна опираться на личность человека. Если мы будем следовать этому правилу, ребенок, вместо того, чтобы обременять нас, проявит себя как самое великое и утешительное чудо природы». М.Монтессори Цель ООП начальной школы Целью реализации ООП НОО является создание в лицее образовательного пространства, обеспечивающего формирование системы универсальных учебных действий, готовность к познанию и освоению окружающего мира, личностное развитие и воспитание, укрепление физического и духовного здоровья младших школьников Начальная школа ХХI века Задача – формирование основных компонентов учебной деятельности Позиция ученика • Зачем я учусь? • Что я должен делать, чтобы решить эту учебную задачу? • Каким способом я выполняю учебную задачу и как я это делаю? • Каковы мои успехи и что у меня не получается? Формирование умения учиться. Переход ребёнка из начальной школы к обучению в основной предполагает наличие у него учебнопознавательной мотивации, умения определять (ставить) цель предстоящей деятельности и планировать её, а также оперировать логическими приёмами мышления, владеть самоконтролем и самооценкой как важнейшими учебными действами. Учиться… А что это значит? • Сформировать представление об учебной деятельности. • Организовать выделение и фиксацию личностных качеств, необходимых для успешного пребывания в учебной деятельности. Технология деятельностного метода • Самоопределение к деятельности: «хочу» и «могу». • Актуализация знаний и фиксация затруднения в деятельности. • Постановка учебной задачи. • Построение проекта выхода из затруднения («открытие детьми нового знания»). • Первичное закрепление во внешней речи. • Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону. • Включение в систему знаний и повторение. • Рефлексия деятельности. Делаю САМ! Структура урока по формированию новых знаний Оживление опыта детей (постановкa учебной проблемы) Организация исследовательской деятельности (учебный диалог) Закрепление полученных знаний (выполнение заданий в рабочих тетрадях, игра, логические задачи) «Минутка» самоконтроля и самооценки Домашнее задание Учащиеся сами формулируют тему урока и составляют план своих действий. Материал учебника и тетрадей на печатной основе. Дополнительные материалы по теме урока: схемы; таблицы, карточки Опорные слова для построения высказывания. Современные подходы в обучении Поисково – исследовательская деятельность детей ( рубрики учебника: «Выскажи предположение», «Выскажи свое мнение» Творческая деятельность ( ролевая игра, задания на воображение и др.) Индивидуальный подход ( «Для тех, кто хорошо читает», «Путешествие в прошлое», «Этот удивительный мир» Дифференциация ( коррекционно-развивающие рабочие тетради) Контролирующая и оценочная деятельность школьников ( «Проверь себя», «Сравни свой ответ с текстом», «Найди ошибки») Критерии оценки Обязательно озвучивать критерии, по которым идёт самооценка выполненной работы или взаимооценка работы своего одноклассника. Важно при этом найти такой критерий, по которому даже самый слабый ученик может заслуженно оценить себя. Особое внимание уделить совместному определению критериев оценивания работ, на это на уроке тратится 3–4 минуты, но время окупается: дети участвуют в процессе оценивания. Почему сложно достичь новых результатов с прежними учебниками? Традиционный учебник цель текст методика Развивающий учебник Передача готовых знаний Развитие умений по применению знаний Объясняет все так, чтобы ученик запомнил и пересказал знания Дает возможность для самостоятельного открытия нового знания учениками Репродуктивные вопросы повторение и запоминание чужих мыслей Продуктивные задания – получение нового продукта – своего вывода, оценки Учимся в игре • В процессе обучения учащиеся должны не только овладеть установленной системой научных знаний, умений и навыков, но и развивать свои познавательные способности и творческие силы 1. Педагогические игры достаточно разнообразны по: - дидактическим целям; организационной структуре; возрастным возможностям их использования; специфике содержания. 2. По характеру педагогического процесса бывают: - обучающие, тренировочные, контролирующие, обобщающие; познавательные, воспитательные, развивающие; репродуктивные, продуктивные, творческие; коммуникативные, диагностические и другие. 3. По характеру игровой методики делятся на: - предметные, сюжетные, ролевые, деловые, имитационные, игры – драматизации. 4. По предметной области выделяют игры по всем школьным циклам. «Ребусы». 1очка 1бор ш1а ф1а 2д 100Л 7Я Игра “Найди глаголы” Цель. Закрепление понятия о глаголе, умения находить глагол в тексте. На карточках записан текст. Детям предлагается найти и выписать все глаголы. Побеждает тот, кто правильно и быстрее выполнит задание. Материал для игры: В понедельник я ст ирала Чашки в пят ницу помыла, Пол во вт орник подмет ала, А в суббот у т орт купила, В среду я пекла калач, Всех подружек в воскресенье Весь чет верг искала мяч. Позвала на день рожденья. «Кто быстрее» - расставь цифры по порядку «Найди ошибку» - 100,200,300, 500,600,400, 700,900,800,1000 «Интеллектуальная разминка». Сколько пальцев на 2 руках? Сколько недель в месяце? Порядковый номер пятницы в неделе? Наименьшее двузначное число? Какого числа последний день года? Внеурочная деятельность школьников понятие, объединяющее все виды деятельности школьников (кроме учебной), в которых возможно и целесообразно решение задач их воспитания и социализации. Сегодня - это неотъемлемая часть образовательного процесса в школе, отличающаяся от урочной системы обучения и выбираемая по желанию учеников и их родителей. Цель внеурочной деятельности: создание условий для проявления и развития ребенком своих интересов на основе свободного выбора, постижения духовно-нравственных ценностей и культурных традиций. Виды (игровая, досуговая, трудовая деятельность, спортивно-оздоровительная и др.) и формы внеучебной деятельности (деловая игра, праздник, дебаты, трудовой десант, спортивный турнир и др.) определяются в каждом учреждении самостоятельно, с учетом имеющегося потенциала и ресурсов, с обязательной ориентацией на запрос. Модель внеурочной деятельности Направление Форма проведения Количество часов Интеллектуальнопознавательная Кружки, экскурсии 2 часа в неделю Художественноэстетическая Кружки, экскурсии, студии 2 часа в неделю Гражданскопатриотическая Кружки, экскурсии 2 часа в неделю Спортивнооздоровительная Кружки, секции 2 часа в неделю Социально – психологическое Кружки, тренинги. 2 часа в неделю итого 10 часов в неделю современные технологии творческий подход к делу УСПЕХ «Преподавание – есть искусство, поэтому совершенство недостижимо, а совершенствование – бесконечно» Л.Н. Толстой