Функции эксперимента

Работа на тему:
«Роль и место учебного
эксперимента
в преподавании физики в школе»
Выполнил учитель физики:
МАОУ СОШ №44
Караман Мария Михайловна
Проверил:
доцент кафедры общей и экспериментальной физики ФФ ТГУ, к.п.н.
Михайличенко Юрий Павлович
2015 г
Роль эксперимента в обучении физике.
Цели учебного эксперимента:
Решение основных учебно – воспитательных задач;
Формирование и развитие познавательной и мыслительной
деятельности;
Политехническая подготовка;
Формирование мировоззрения учащихся.
Функции эксперимента:
Познавательная (осваиваются основы наук на практике);
Воспитывающая ( формирование научного мировоззрения);
Развивающая (развивает мышление и навыки).
Виды физических экспериментов
Демонстрационный эксперимент
Демонстрационный эксперимент, являясь средством
наглядности, способствует организации восприятия учащимися
учебного материала, его пониманию и запоминанию; позволяет
осуществить политехническое обучение учащихся;
способствует повышению интереса к изучению физике и
созданию мотивации учения. Но при проведении учителем
демонстрационного эксперимента основную деятельность
выполняют сам учитель и, в лучшем случае, один – два
ученика, остальные учащиеся только пассивно наблюдают за
опытом, проводимым учителем, сами при этом ничего не
делают собственными руками. Следовательно, необходимо
наличие самостоятельного эксперимента учащихся по физике.
Лабораторные занятия.
В практике обучения физике в школе сложились
четыре вида лабораторных занятий:
-фронтальные лабораторные работы по физике;
-физический практикум;
-домашние экспериментальные работы по физике;
-выполнение самостоятельных лабораторных
работ.
Фронтальные лабораторные
работы
это такой вид практических работ, когда
все учащиеся класса одновременно
выполняют однотипный эксперимент,
используя одинаковое оборудование.
Фронтальные лабораторные работы
выполняются чаще всего группой
учащихся, состоящей из двух человек,
иногда имеется возможность организовать
индивидуальную работу.
Физический практикум
проводится с целью повторения, углубления,
расширения и обобщения полученных знаний из
разных тем курса физики; развития и
совершенствования у учащихся экспериментальных
умений путем использования более сложного
оборудования, более сложного эксперимента;
формирования у них самостоятельности при решении
задач, связанных с экспериментом. Проводится
физический практикум, как правило, в конце учебного
года, иногда - в конце первого и второго полугодий и
включает серию опытов по той или иной теме. Работы
Физического практикума учащиеся выполняют в группе из
2-4 человек на различном оборудовании.
Домашние экспериментальные работы.
Домашние лабораторные работы – простейший
самостоятельный эксперимент, который выполняется
учащимися дома, вне школы, без непосредственного
контроля со стороны учителя за ходом работы.
Главные задачи экспериментальных работ этого вида:
-формирование умения наблюдать физические явления
в природе и в быту;
-формирование умения выполнять измерения с
помощью измерительных средств, использующихся в
быту;
-формирование интереса к эксперименту и к изучению
физики;
-формирование самостоятельности и активности.
Требования, предъявляемые к домашним
экспериментам.
-безопасность при проведении;
-минимальные материальные затраты;
-простота по выполнению;
-иметь ценность в изучении и понимании
физики;
-легкость последующего контроля
учителем;
-наличие творческой окраски.
Этапы проведения эксперимента:
1. Обоснование постановки
эксперимента.
2. Планирование и проведение
эксперимента.
3. Оценка полученного результата.
Любой эксперимент должен
начинаться с гипотезы, а
заканчиваться выводом.
План проведения эксперимента
•
•
•
Формулировка и обоснование
гипотезы, которую можно положить в
основу эксперимента.
Определение цели эксперимента.
Выяснение условий, необходимых для
достижения поставленной цели
эксперимента.
Требования к эксперименту:
• Наглядность;
• Кратковременность;
• Убедительность, доступность,
достоверность;
• Безопасность .
Техника демонстрирования
должна удовлетворять
двум требованиям:
1. метод демонстрирования должен
максимально отвечать научному и давать
достоверные результаты;
2. в процессе демонстрирования нужно достичь
максимальной видимости ожидаемого и
существенных составных частей установки.
Для обеспечение хорошей видимости нужно
придерживаться таких правил:
•
•
Ни сам учитель ни его руки не должны закрывать приборы.
Отдельные приборы или их части не должны затенять друг
друга. В связи с этим приборы разносят не только по
горизонтали, но и по вертикали, применяя разные подставки и
столики.
•
Приборы нужно хорошо освещать. Для этого применяют
специальные осветлители и экраны. Опыты со световыми
явлениями, которые слабо наблюдаются, проводятся в темноте.
•
Если явления происходят в бесцветных телах или
жидкостях, то их делают видимыми одним из методов
контрастирования: подсветкой или подкрашиванием.
•
•
Если предмет вращается в горизонтальной плоскости,
то его метят вертикальными отметками на видимой
стороне, или ставят на него вешки.
Явления, которые происходят в горизонтальной
плоскости, демонстрируются
•
Если ни одно из перечисленных средств не дает
результата, то нужно пользоваться теневым
проектированием на экран, или использовать
телевизионную камеру.
Мой эксперимент
Яйцо в бутылке.
Вывод:
Я считаю, что если учитель в
преподавании физики пользуется
экспериментальным методом, при котором
учащиеся систематически включаются в поиски
путей решения вопросов и задач, то можно
ожидать, что результатом обучения будет развитие
разностороннего, оригинального, не скованного
узкими рамками мышления. А - это путь к
развитию высокой интеллектуальной активности
обучаемых учеников.
Спасибо за внимание!