1 СОВРЕМЕННЫЕ ПОДХОДЫ В ПРЕПОДАВАНИИ ФИЗИКИ НА БАЗОВОМ УРОВНЕ. Автор: Некрасов А. Г. , учитель ГОУ СОШ №447 Курортного района. Реформы, проводимые в области образования, требуют новых подходов в преподавании физики, и, в частности, в возрастающей роли физического эксперимента. Однако сокращение числа часов (2 часа в неделю по 7 – 11 классам) на преподавание физики привело к тому, что оказалось практически невозможным на базовом уровне должным образом изложить не только ряд тем учебных программ курса физики, но и проведение лабораторных работ. Физический эксперимент всегда был значимым в учебном процессе. Но в настоящее время задачи физического эксперимента существенно изменились. Несмотря на существенное сокращения часов в преподавании физики, роль последнего возросла. И это обусловлено, прежде всего, с включением эксперимента в ЕГЭ. В последние годы в школы поступило новое оборудование для проведения физического эксперимента. Это оборудование существенно обновилось качественно. Это приборы «Лаборатории L-микро». С другой стороны современное преподавание требует внедрение в образовательный процесс компьютерных технологий. В школы поступило много дисков с программным обеспечением преподавания физики. Проводится много семинаров и научно - методических конференций, методисты АППО проводят выездные занятия с преподавателями школ по использованию информационных компьютерных технологий на уроках физики. Одним из направлений ИКТ в физике - компьютерные лабораторные работы и демонстрации. Беседуя с коллегами, приходишь к выводу, что не все учителя воспринимают компьютерные лабораторные работы однозначно. Некоторые даже считают, что их применение даже в какой-то степени опасно: отучают работать учеников руками. И как учащиеся будут 1 2 выполнять эксперимент в условиях ЕГЭ? Это мнение обосновано. Но с другой стороны использование ИКТ в преподавании веление времени и учителя обязаны владеть компьютерными технологиями. Учитель в кабинете физики имеет как минимум один компьютер, поступивший по линии использования «Лаборатории L-микро», который предназначен для демонстраций физического эксперимента. Значит, занятия по проведению компьютерных лабораторных работ надо проводить в кабинетах информатики, что сопряжено с некоторыми сложностями (менять сетку расписания, договариваться с учителем информатики и т.п.). Может и не стоит проводить эти компьютерные работы? Стоит, это необходимо! Прежде всего, заметим, что эти работы очень нравятся ученикам. Даже нерадивые ученики с интересом их выполняют. Эти работы алгоритмизированы, лишних движений не сделаешь, измерительный цилиндр не разобьют и не обожгутся горячей водой. Измеренные физические величины после расчета дают хорошие результаты. Но и здесь есть подводные камни. Обсчет результатов измерений в некоторых работах (например, в работе по теме «Тепловые явления») затруднительны. Таким образом, в современной школе в плане физического эксперимента сложилось два направления. Это реальный лабораторный эксперимент и компьютерный. Оба эти направления равноправны. Несмотря на небольшое количество отведенных часов на физику, на наш взгляд, целесообразно сделать небольшую цепочку занятий. Прежде всего, желательно решить типовые задачи, максимально приближенные к теме лабораторной работы. Это необходимо для того, чтобы ученики «почувствовали» проведение расчетов. Вторым шагом является проведение компьютерного варианта данной работы. При этом учащиеся как бы потренируются в выполнении работы (что взять, куда поместить, какую величину измерить и т.д.). И, разумеется, обсчитать лабораторную работу. К расчетной части они уже готовы. И, наконец, проведение 2 3 реального физического эксперимента, как говорится, руками. На это все может уйти 2 – 3 урока. Проведение этих этапов вполне реально. Все это позволит сформировать у учащихся методологию научного познания с использованием натурного физического эксперимента. Проведение лабораторных работ не будет носить формальный характер. Подобный подход может вызвать у учащихся дополнительный интерес к изучению предмета, а у учителей – новых творческих изысканий. 3