Слайд 1 - Детский сад №8

Из опыта работы
Учителя – дефектолога МДОУ № 8 Коробейниковой Т. В.
в рамках эксперимента по комплексному
взаимодействию специалистов ДОУ в формировании
пространственной ориентировки у детей с нарушением
зрения
Тема:
«Комплексное взаимодействие специалистов
дошкольного образовательного учреждения в
формировании пространственной ориентировки
у детей с нарушением зрения»
Научный руководитель:
В.К. Елисеев, доктор педагогических
наук, профессор, декан факультета
педагогики и психологии Липецкого
государственного педагогического
университета.
Цель:
-
определение и обоснование теоретических
методологических и технологических основ системы
воздействия на формирование навыков пространственной
ориентировки у дошкольников;
-
выявление особенностей формирования навыков
пространственного ориентирования у детей;
-
разработка комплексного подхода при определении
содержания средств и методов, обеспечивающих
коррекционно-развивающую работу по развитию навыков
пространственной ориентировки у дошкольников;
-
разработка и апробация программы, методических
рекомендаций по осуществлению комплексного подхода к
формированию навыков пространственного
ориентирования у дошкольников.
Экспериментальное исследование формирования
пространственных представлений и навыков
пространственной ориентировки у дошкольников.
Цель исследования: выявить особенности развития
пространственной ориентировки у детей с нарушением зрения и
определить пути комплексной коррекционно – развивающей
работы специалистов ДОУ;
Объектом исследования являются дети среднего
дошкольного возраста.
Предмет исследования: особенности формирования
пространственной ориентировки у детей 4 – 5 лет в разных
видах деятельности.
Гипотеза исследования: успешное овладение детьми
пространственной ориентировкой возможно в условиях
системной работы и осуществления комплексного подхода
специалистов детского сада, родителей воспитанников.
Задачи:
- выявить своеобразие пространственных
представлений и предметно – практической
ориентировки в пространстве у дошкольников;
- определить содержание и специфику работы
специалистов, участвующих в исследовании,
позволяющих оптимизировать процесс
формирования пространственной ориентировки;
- экспериментально проверить эффективность
предложенных приемов и методов обучения,
используемых педагогами при организации
непосредственно-образовательной деятельности, в
игре, совместных видах деятельности, режимных
моментах и т.д.
Методики позволили выявить:
- различия и особенности ориентировки детей на
своем теле и в ближайших направлениях
пространства;
- особенности ориентировки в пространстве с точкой
отсчета «от себя»;
- особенности овладения детьми ориентировкой в
пространстве в процессе передвижения;
- особенности ориентировки в микропространстве.
Итоги выполнения диагностических
заданий по ориентировке в пространстве в
средней группе
• Низкий уровень – 38 %
• Ниже среднего – 35 %
• Средний – 27 %
Ориентировка «на себе»
Ориентировка «от себя»
Настенные тренажёры
Ориентировка в передвижении
Ориентировка в микропространстве
Моделирование пространства
Итоги выполнения диагностических заданий по ориентировке в
пространстве в средней группе (констатирующий эксперимент)
•Высокий уровень – 53 %
•Средний – 39 %
•Ниже среднего – 2 %
•Низкий – 6 %
60
50
40
ДО
30
ПОСЛЕ
20
10
0
Низкий
Средний
Перспективный план
взаимодействия
специалистов детского сада
по развитию
пространственной
ориентировки дошкольников
с нарушениями зрения
Тема, задачи
У читель-дефектолог
Воспитатель
Музыкальный
руководитель
З неделя сентября
Рассматривание и
Речевое общение
1 квартал
Уточнение
называние частей тела
«Расскажи о себе»
Музыкальная игра
представлений детей
ребенка перед зеркалом:
Д/игра «Зеркало»
Найди себе пару»
о своем теле.
голова, шея ,плечи, руки,
См.2-стр.39
Муз.Т.Ломовой
Учить различать и
грудь, живот, ноги, бедра,
Коммуникативная
Чистоговорка с
правильно называть
колени, ступни, носки,
«Оденем куклу на
пением
части своего тела,
пятки, спина.
прогулку»
«Мишутка»
части тела других
Д/у «Скажи, куда села
Физкультминутка №5
Песня «Осень,
детей.
бабочка?», Учить различать
Упражнения для глаз
осень»
и правильно называть части
№1,№2
Муз. Н.Лукониной,
тела, расположенные на
П/игра «Стоп»,
Сл. Л.Чадовой
теле наверху, внизу,
по сигналу воспитателя
Танец «Покажи
посередине.
дети принимают позу
ладошки»
Учить поднимать глаза
человека, изображенного на
Латвийская нар.
вверх и опускать вниз,
карточке.
мелодия
следить за движением
Д/игра « Помоги Незнайке».
огонька лазерного фонарика
См.1-стр.33
на стене по вертикали
Д/игра «Пляшущие
Физминутка № 4,5
человечки»
Оборудование.
См.1-стр.32
Зеркало в рост ребенка,
указка, игрушечная бабочка
на указке
Инструктор
Ф/К
1 квартал
И/у
«Стрекоза»
П/и «Утята»
П/игра
«Цветные
автомобили»
П/и «Аист,
аист…»
И.м.п. «Что
спрятано»
Педагогпсихолог
1.Приветствие.
2.Ласковое
слово.
3.Рассказывание
сказки
«Колобок» на
новый лад.
4.Упр.
«Сосчитай
грибы».
5.Пальчиковая
гимнастика.
6.Упр.
«Колобок».
7.Упр. «Запомни
слова и
повтори».
8.Игра «Зеваки».
9.Прощание.