Использование интерактивного обучения методом разыгрывания ролей на лабораторно – практических занятиях по предмету «Тракторы» автор: преподаватель спец. дисциплин 1 квалификационной категории Сафронов Александр Григорьевич. ГОУ НПО «ПУ – 14 Шира 2011 Цель : • Повышение профессионального уровня и обмена передовым опытом участников, расширение кругозора и приобщение к новейшим областям знания. Задачи: • Передача своего опыта путем прямого и комментированного показа последовательности действий, методов, приемов и форм педагогической деятельности; • совместная отработка методических подходов и приемов решения поставленной в программе мастер - класса проблемы; • рефлексия собственного профессионального мастерства участниками мастер – класса; • оказание помощи участникам мастер – класса в определении задач саморазвития и формировании индивидуальной программы самообразования и самосовершенствования. МОДЕЛЬ ОБУЧЕНИЯ ПАССИВНАЯ АКТИВНАЯ ИНТЕРАКТИВНАЯ Интерактивные методы обучения. • “интерактив” “interact” (англ.), где “inter” — взаимный, “act” — действовать. “Интерактивность” означает способность взаимодействовать или находиться в режиме диалога. Интерактивное обучение – это диалоговое обучение Интерактивные методы обучения – система правил организации продуктивного взаимодействия воспитанников между собой и с педагогом в форме учебных, деловых, ролевых игр, дискуссий, при котором происходит освоение нового опыта и получение новых знаний. Диаграмма изменения коэффициента качества по годам 0.84 0.82 0.8 0.78 0.76 0.74 0.72 0.7 0.68 0.66 0.64 2006г. 2007г. 2008г. 2009г. 2010г. Для данного метода характерно: • - Побуждаемая или вынужденная активность обучаемых; • - сопоставимость работы педагога и обучаемых; • - формирование умений самостоятельно планировать и контролировать технологический процесс; • - наличие постоянных прямых и обратных связей в процессе обучения; • - стимулирование учебной деятельности учащихся; • - объективность выставления оценки с определением усвоения учебного материала на протяжении всего урока; • - развитие организаторских способностей учащихся. Основным достоинством метода разыгрывания ролей является: • то, что оно стимулирует совместный поиск обучающимися определённой проблемы, сформированной педагогом. • В результате решения этой проблемы не только закладываются основы профессионального мастерства ребят, но и происходит формирование их творческой личности. Основные особенности метода: • - Наличие сложной задачи или проблемы и распределение ролей между участвующими в её решении ( занятия на уроках практического обучения можно сравнить с производственным процессом ремонтной базы на предприятиях, где имеется начальник цеха, контролер, бригадир, рабочие и т. д.); • - различие интересов участников игры, представляющих отдельные службы и подразделения; • - подведение итогов занятия не только педагогом, но и обучающимися. Блок-схема взаимодействия участников игрового занятия гл. инженер – преподаватель зав. мастерскими – учащийся №1 1.Бригадир 2.Слесарь 3.Слесарь 4.Слесарь 5.Слесарь №2 1.Бригадир 2.Слесарь 3.Слесарь 4.Слесарь 5.Слесарь контролер – учащийся №3 1.Бригадир 2.Слесарь 3.Слесарь 4.Слесарь 5.Слесарь №4 1.Бригадир 2.Слесарь 3.Слесарь 4.Слесарь 5.Слесарь №5 1.Бригадир 2.Слесарь 3.Слесарь 4.Слесарь 5.Слесарь График чередования ролей 1 занятие 2 занятие 3 занятие 4 занятие 5 занятие контрол. зав. маст. № бригады 1 2 зав. маст. 3 контрол. 4 5 контрол. зав. маст. контрол. зав. маст. контрол. зав. маст. ЭТАПЫ ИГРОВОГО ЗАНЯТИЯ, ИСХОДНЫЕ ДАННЫЕ О КАЖДОМ ИЗ НИХ • Разыгрывание ролей проводится в три этапа. • Первый этап: введение в игру. Главный инженер (преподаватель) доводит до сведения учащихся задачу, распределяет роли, разъясняет функции каждого участника. • Второй этап: основной. Каждый участник выполняет работу в соответствии со своими должностными обязанностями и в срок, предусмотренный планом. • Третий этап: подведение итогов занятия, распределение ролей на следующий урок. Инструкция главному инженеру: • • • • • • • • • • • На первом этапе: знакомит учащихся с целью разыгрывания ролей; знакомит каждого участника разыгрывания ролей с его функциональными обязанностями; помогает организовать работу заведующему мастерскими. На втором этапе: по мере необходимости проводит консультации с участниками разыгрывания ролей; напоминает о сроках выполнения работ. На третьем этапе: подводит итоги игры при участии заведующего мастерскими, контролера, бригадиров; распределяет роли между учащимися на следующий урок. ИНСТРУКЦИЯ ЗАВ. МАСТЕРСКИМИ • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • Проверить наличие учащихся по журналу, их готовность к занятиям. Познакомить бригады с графиком чередования рабочих мест и прохождения практики. Проверить теоретические знания бригад. Вопросы: Задание 1: Назовите корпусные детали двигателя. Задание 2: Какие механизмы имеются в двигателе? Задание 3: Почему двигатели называются четырехтактными? Задание 4: Как отличить впускной клапан от выпускного? Провести инструктаж по ТБ. Вопросы: Задание 1:Какой должен быть инструмент для выполнения работы (например, молоток)? Задание 2:В каком состоянии нужно содержать рабочее место? Задание 3: Как отвернуть туго затянутую гайку или болт? Задание 4: Как будете выколачивать из корпуса, если по твердости боек молотка и поверхность вала одинаковые? Пояснить последовательность выполнения задания: перед началом выполнения задания изучить содержание инструкционно- технологической карты; механизмы начинают изучать с рассмотрения схемы или принципа их действия; изучение устройства – основная часть работы по заданию; после изучения ведется сборка в последовательности, обратной разборке; изучить ТО за механизмами. На стендовых двигателях научится регулировать зазор в клапанах; после выполнения задания привести в порядок рабочее место, сдать инструмент. Выдать бригадирам инструмент. Текущий инструктаж. Первый обход – обратить внимание на правильность расположения бригад по рабочим местам и начало выполнения первоначальных приемов работ. Задать вопросы: Как выполнять задание? С какой целью выполняете задание? Какой марки двигатель изучаете? Второй обход – обратить внимание бригад на устройство двигателей кривошипно-шатунного и распределительного механизмов, их взаимодействия во время работы, на места обслуживания и возможные неисправности. Задать вопросы: Из каких деталей состоит кривошипно-шатунный механизм? Для чего на клапан устанавливается по две пружины? Третий обход – проследить за правильностью сборки механизмов на стендовых двигателях, за выполнением бригадами проверки и установки теплового зазора в клапанах. Проверить завершение работ. Принять от бригад инструмент. Заключительный инструктаж. По указанию главного инженера в одной из бригад провести контрольный опрос. Согласно заполненному листу контроля принять участие в определении оценки работы бригады. Инструкция контролеру • На первом этапе: • знакомит с распределением бригад по рабочим местам. • На втором этапе: • следит за последовательностью выполнения заданий инструкционно - технологической карты; • контролирует выполнение учащимися бригад соблюдение правил ТБ и противопожарных мероприятий; • отмечает опускающиеся нарушения со стороны бригад. • На третьем этапе: • принимает участие в подведении итогов игры. Инструкция бригадиру • На первом этапе: • получает задание и необходимый инструмент; • знакомит бригаду с содержанием инструкционной карты. • На втором этапе: • организует работу бригады, совместно с бригадой участвует в работе; • создает условия для выполнения задания; • организует наведение порядка на рабочем месте. • На третьем этапе: • сдает рабочее место, инструмент; • принимает участие в подведении итогов игры. Инструкция слесарю • На первом этапе: • получает задание от бригадира. • На втором этапе: • выполняет задание; • наводит порядок на рабочем месте. • На третьем этапе: • вносит свои предложения и замечания. Система оценки работы бригад Показатели Баллы За выполнение задания 20 Текущий опрос (три обхода) 20 Контрольный опрос 5 За порядок на рабочем месте 5 Итого: 50 За неполное выполнение задания (в зависимости от объема) от 1 до 5 За наведение порядка на рабочем месте (в зависимости от состояния) от 1 до 3 Нарушение правил ТБ (за каждое грубое нарушение) 1 Отклонения от указаний инструкционной карты (за каждое отклонение) 1 Итого: от 4 до 10 За качественное выполнение задания 5 Отсутствие нарушений по ТБ 5 Итого: 10 Критерии оценок Оценка Коэффициент усвоения Количество баллов 5 от 0,91 до 1 от 45,5 до 50 4 от 0,81 до 0,9 от 40,5 до 45 3 от 0,7 до 0,8 от 35 до 40 Оценка работы бригад гр. № Номер занятий Дата № бригады и состав Основная работа за выпол н. задан текущ ий инстр уктаж контр ольн. опрос состоя ние раб. места Всег о Циклы балл поощрен. ов Штрафы непол ное вып. задани е за состоя ние раб. места наруш ен. правю ТБ откл. от инстр. карты за качес тво выпол н. зад. отсут ств. нар. ТБ ЛИСТ контроля группы №___________ Дата: Ведет: /гл. инженер, зав. мастерскими, контролер/Ф.И.О./. Отклонения от выполнения задания Опрос № бригады и состав текущий контрольный Нарушение правил ТБ