Оразование и здоровье. Школа, содействующая укреплению

Здоровьесберегающие технологии и их
применение для достижения личностных
результатов, через учебники биологии и
географии издательства «Русское слово»
в соответствии с требованиями ФГОС
общего образования
Курта Оксана Викторовна,ст преподаватель
кафедры естественнонаучного образования
Новосибирский институт повышения квалификации и
переподготовки работников образования
ФГОС начального, основного и среднего
общего образования выдвинули
формирование ценностей здоровья,
здорового и безопасного образа жизни,
духовно-нравственного здоровья,
экологической культуры обучающихся в ряд
современных приоритетов образовательной
деятельности школы.
Здоровье и образование
• По данным Министерства здравоохранения
Российской Федерации
в начальной школе здоровы 11 - 12 % детей,
в основной – 8 %,
в средней – 5 %.
• По данным Института возрастной физиологии РАО,
за период обучения в школе у детей в 5 раз
возрастает частота нарушений зрения и осанки,
в 4 раза – психоневрологических отклонений,
в 3 раза – патологии органов пищеварения.
I группу здоровья имеют менее 30 % детей
Специалисты считают, что на долю
негативного влияния школы на здоровье
детей и подростков приходится от 20 до 40 %.
Исходя из логики новых стандартов, следует
ожидать, что с их введением образование должно
стать более безопасным, здоровьеформирующим
и здоровьесберегающим, гарантирующим защиту
учеников от перегрузок, формирование личности
безопасного типа, умеющую заботиться о своем
здоровье.
Проблема:
все общество, родители хотят, чтобы в школе была
создана здоровьесберегающая среда, чтобы детей учили
как беречь свое здоровье,
но
лишь 20 % школ имеют программы по
сохранению и формированию здоровья
обучающихся.
Решение:
Чтобы эффективно влиять на улучшение
показателей здоровья школьников, нужна
программа действий.
Нормативная база, обеспечивающая санэпидблагополучие
учащихся в общеобразовательных учреждениях
СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям
и организации обучения в общеобразовательных учреждениях. Санитарноэпидемиологические правила и нормативы».
СанПиН 2.4.5.2409-08 «Санитарно-эпидемиологические требования к
организации питания обучающихся в общеобразовательных учреждениях,
учреждениях начального и среднего профессионального образования».
СанПиН 2.2.2.2.4.1340-03 «Гигиенические требования к персональным
электронно-вычислительным машинам и организации работы. Санитарноэпидемиологические правила и нормативы».
СанПиН 2.4.4.1251-03 «Детские внешкольные учреждения (учреждения
дополнительного образования) Санитарно-эпидемиологические требования
к учреждениям дополнительного образования детей (внешкольные
учреждения)».
Федеральный закон
«Об образовании в Российской Федерации»
(выдержки)
Статья 41. Охрана здоровья обучающихся
1. Охрана здоровья обучающихся включает в себя:
• 1) оказание первичной медико-санитарной помощи в порядке,
установленном законодательством в сфере охраны здоровья;
• 2) организацию питания обучающихся;
• 3) определение оптимальной учебной, внеучебной нагрузки,
режима учебных занятий и продолжительности каникул;
• 4) пропаганду и обучение навыкам здорового образа жизни,
требованиям охраны труда;
• 5) организацию и создание условий для профилактики
заболеваний и оздоровления обучающихся, для занятия ими
физической культурой и спортом;
• 6) прохождение обучающимися в соответствии с
законодательством Российской Федерации периодических
медицинских осмотров и диспансеризации;
Статья 41. Охрана здоровья обучающихся
(продолжение)
• 7) профилактику и запрещение курения, употребления
алкогольных, слабоалкогольных напитков, пива,
наркотических средств и психотропных веществ, их
прекурсоров и аналогов и других одурманивающих
веществ;
• 8) обеспечение безопасности обучающихся во время
пребывания в организации, осуществляющей
образовательную деятельность;
• 9) профилактику несчастных случаев с обучающимися во
время пребывания в организации, осуществляющей
образовательную деятельность;
• 10) проведение санитарно-противоэпидемических и
профилактических мероприятий.
В концепции новых федеральных
государственных образовательных
стандартов НОО, ООО и СОО
позиции здоровьесбережения и
здоровьеформирования впервые обрели в
общем образовании собственную
значимость:
- получили структурированное
воплощение.
Интенсификация
Использование
учебного процесса и
педагогических
учебные перегрузки
технологий, не прошедших
гигиеническую экспертизу
Несоблюдение
гигиенических требований
к микроклимату,
освещенности, ЭМП,
учебной мебели, ТСО и др.
Факторы риска
школьной среды
Нерациональное
чередование учебы
и каникул
Авторитарная
педагогика
Гипокинезия
школьников
Снижение возраста
начала школьного
обучения
Плохая организация
школьного питания
Рациональная организация учебной и внеучебной деятельности
обучающихся. Риски и антириски здоровью
Риски
Антириски
Общеизвестные
школьные факторы риска
здоровью учащихся и
учителей, в силу своей
живучести, вряд ли
исчезнут полностью.
Следует ожидать, что будут обеспечены:
- односменность обучения;
- улучшение психологического климата
(все же будут иметь коммуникативные
навыки);
- снабжение учащихся современными
информационными носителями (не надо
будет носить тяжелые ранцы, рюкзаки);
- создание зон релаксации учащихся;
использование
музыкотерапии
в
перерывах между занятиями, сенсорных
кабинетов;
-другое.
Рациональная организация учебной и внеучебной деятельности
обучающихся. Риски и антириски здоровью
Риски
Антириски
Потенциальные риски
здоровью учеников:
- увеличение объема учебной и
внеучебной нагрузки;
- большой объем заданий
творческого характера;
-превышение гигиенических
временных нормативов
пребывания
за компьютером;
- 10 часов внеурочной
деятельности;
- нарушение детьми
гигиенических требований к
режиму дня;
- тестирование;
- инструменты (способы,
приборы) оценивания.
- Обучение с использованием
системно-деятельностного подхода на
основе технологий развивающего
обучения, игрового, проблемного,
проектного, проектноисследовательского обучения,
обладающих здоровьесберегающим
потенциалом;
- Управление рисками – значит
досконально знать состояние объекта,
отслеживать с помощью мониторинга
изменения этого состояния, выявлять
закономерности этих изменений,
рассчитывать, прогнозировать, как
изменится состояние объекта в
будущем, чтобы принимать
адекватные управленческие решения
по минимизации и устранению этих
рисков.
Здоровьесберегающие технологии
(в широком смысле слова) - это
деятельность образовательного учреждения,
педагогического коллектива, отдельного
учителя, преподавателя, направленная на
формирование сохранение и укрепление
здоровья обучающихся, воспитанников
Здоровьесберегающие технологии
(в узком смысле слова) - это
педагогические (образовательные) технологии, которые
построены на индивидуализации обучения и
направлены на удовлетворение образовательных
потребностей каждого учащегося, студента с учетом его
возрастных психофизических, функциональных
особенностей, с учетом его здоровья, пола, склонностей,
интересов, учебно-познавательных возможностей (Н.Н.
Куинджи, 2000)
Потенциально здоровьсберегающие
педагогические технологии
В основной и средней школе:
•
•
•
•
•
•
технологии личностно-ориентированного обучения,
развивающего обучения на основе системнодеятельностного подхода,
технологии программированного обучения
(модульного обучения, адаптированного
Третьяковым),
саморазвивающего обучения,
индивидуализации обучения,
технологии уровневой дифференциации обучения
В.В. Фирсова, предоставляющей право ученику на
выбор уровня обучения,
педагогика сотрудничества и др.
Направления деятельности ОУ
по созданию здоровьесберегающей среды и формированию
культуры здорового и безопасного образа жизни на разных
ступенях обучения
1. Здоровье
сберегающая
инфраструкту
ра ОУ
2. Рациональ
ная органи
зация учеб
ной и вне
учебной
деятельности
обучаю
щихся
3. Эффектив
ная орга
низация
физкультурнооздоровитель
ной работы
4. Реализация
дополнительных
образовательных
программ по ЗОЖ
(профилактика
употребления ПАВ,
социально значимых
заболеваний,
травматизма,
нерац.поведения в ЧС и
в обычной жизни)
6. Мониторинг здоровьесберегающей
деятельности и здоровья обучающихся
5.Организация
системы
просветительск
ой и
методической
работы с
участниками
образовательно
го процесса
Задачи формирования культуры здорового и безопасного образа жизни
обучающихся, в т.ч. личностных и метапредметных УУД
в сфере ведения ЗОЖ (ФГОС ООО):
•
•
•
•
•
•
•
•
расширить представление о позитивных и негативных факторах, влияющих
на здоровье;
сформировать позитивное отношение к здоровому образу жизни,
позволяющему сохранять и укреплять здоровье, мотивацию к поиску
информации, умений ее анализировать;
добиваться устойчивого соблюдения правил личной гигиены как основы
профилактики инфекционных, в т.ч. социально значимых заболеваний;
развивать и закреплять правильные пищевые привычки и пищевое
поведение, придерживаться принципов здорового питания, уметь делать
осознанный выбор полезных продуктов и блюд и уметь их готовить;
сформировать мотивацию и готовность рационально организовывать,
соблюдать и контролировать свой режим дня, учёбы и отдыха, двигательной
активности;
продолжать развитие навыков позитивного общения с другими людьми;
сформировать и развивать умения по соблюдению различных правил ЗОЖ,
например, по закаливанию, саморегуляции эмоционального состояния;
сформировать умения подростка обращаться к врачу по любым вопросам
состояния здоровья, в том числе связанным с особенностями роста и
развития.
Основные средства обучения
• Средства двигательной направленности
• Оздоровительные силы природы
• Гигиенические средства
Биология 5 класс
Средства двигательной направленности
•
•
•
•
Движение
Физические упражнения
Физкультминутки и динамические паузы
Эмоциональные разрядки и «минутки
релаксации»
• Гимнастика
• Лечебная физкультура
• Специально организованная активность
Двигательная
активность
Задачи технологий:
-коррекция нарушений осанки;
-укрепление сердечно-сосудистой и дыхательной систем
посредством выполнения дозированных нагрузочных упражнений;
-укрепление мышц и связок, развитие гибкости тела;
- обучение спортивным оздоровительным технологиям.
Технологии:
- Адресные комплексы корректирующей физической культуры для
детей с различными патологиями
- Индивидуальные комплексы дыхательной гимнастики
- Занятия на тренажерах
- Пальчиковая гимнастика
Оздоровительные силы природы
• Занятия на свежем воздухе
• Солнечные и воздушные ванны, водные
процедуры, ингаляции, витаминотерапия
• Кабинет физиотерапии
• Оздоровительные тренинги
Биология 6 класс
Психологические
технологии
Основная цель: укрепление психологического здоровья учеников
- проведение психологической разгрузки;
- групповая психокоррекция;
-индивидуальное психологическое консультирование,
- обучение приемам психосаморегуляции;
- обучение стратегии и тактике межличностных отношений
Технологии:
Психогимнастика
Прогулки на природу
Арт-педогогика
Сказкотерапия
Цветотерапия
Музыкотерапия
Игровая терапия
Психологическая диспансеризация: выявление детей группы риска
Эмоциональный комфорт: уголки настроения, дни радости
Социальная адаптация
Семейное консультирование
Гигиенические средства
• Выполнение требований СанПиНа
• Личная и общественная гигиена
• Соблюдение общего режима дня, двигательной
активности, питания и сна
• Обучение детей элементарным приёмам ЗОЖ
• ограничение предельного уровня учебной
нагрузки
Биология 7, 8 класс
География 5 класс
Сохранение здоровья обучающихся на уроке
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
Гигиенические условия в кабинете
4-7 видов деятельности за урок
Средняя продолжительность видов деятельности
Методы свободного выбора
Использование видеоматериалов
Позы обучающихся и их чередование
Физкультпаузы
Включение в урок вопросов о здоровом образе жизни
Мотивация к учебной деятельности
Благоприятный психологический климат
Преобладающее выражение лица учителя
Момент наступления утомления учащихся
Темп и особенности окончания урока
Состояние и вид учеников, выходящих с урока
Направления физиологической коррекции
и здоровьесберегающих мероприятий
• Динамизация рабочей позы учащихся
• Обучение в режиме зрительных горизонтов
• Упражнения на развитие мелкой моторики рук
Виды физкультминуток:
• упражнения для снятия общего или
локального утомления;
• упражнения для улучшения мозгового
кровообращения;
• упражнения для кистей рук;
• гимнастика для глаз;
• упражнения для мобилизации
внимания;
• упражнения, корректирующие
осанку;
• дыхательная гимнастика
Формирование ЗОЖ.
Факторы здоровья
50
образ жизни
45
40
35
экологические
30
25
генетикобиологические
20
15
10
уровень
медицинского
обслуживания
5
0
1 кв
Формирование ЗОЖ
в образовательной среде
• – это выработка ценностных ориентаций на
здоровье и соответствующих им образа
мыслей, установок и стереотипов поведения,
обеспечивающих человеку в условиях
реальной окружающей среды высокий уровень
здоровья, жизнедеятельности в настоящем и
активное долголетие в будущем.
Личностные результаты
Концепции здоровья, которые лежат в основе
воспитательной работы
1. Нормоцентрическая:
Здоровье – это естественное состояние организма, когда все показатели
деятельности органов и систем соответствуют возрастно-половой норме,
являющееся выражением его совершенной саморегуляции, гармоничного
взаимодействия всех органов и систем и характеризующееся
динамическим равновесием с окружающей средой. «Ничего не болит».
2. Адаптационная:
Здоровье - это состояние полного физического, психического и социального
благополучия, а не только отсутствие болезней или физических дефектов
(Устав ВОЗ). «Заботясь о здоровье, я смогу лучше развить свои
способности, достичь успеха в обществе, благополучия».
3. Антропоцентрическая:
«Заботясь о собственном здоровье, я совершенствую себя и мир вокруг».
Здоровье не цель , а средство для достижения поставленных личностно
значимых для подростка целей.
Психологические подходы к формированию ЗОЖ
предполагают воздействие на три сферы личности:
• - когнитивную (знаньевую) - формирование у учеников
правильных представлений, знаний о явлениях, касающихся
здоровья и путях его сохранения;
• - эмоционально-личностную - формирование у учеников
личностного позитивного отношения к информации о
здоровье и путях его укрепления;
• - поведенческую - формирование умений и навыков
(исполнительской компетентности) здоровьесберегающего,
безопасного поведения.
Формы гигиенического обучения и воспитания:

внеклассные мероприятия, праздники здоровья
«За здоровый образ жизни», месячники, недели
профилактики социально обусловленных
заболеваний (СОЗ);

включение в содержание базовых предметов
здоровьеформирующего содержания;

уроки ОБЖ, уроки здоровья по федеральным и
региональным программам (модульным или
интегрированным);

взаимодействие с семьей по вопросам
формирования здорового образа жизни.
ДЕСЯТЬ ЗОЛОТЫХ ПРАВИЛ ЗДОРОВЬЯ
(Международная программа интегрированной
профилактики основных неинфекционных заболеваний
–СИНДИ)
1.
НИКОГДА НЕ КУРЮ.
2.
ВСЕГДА ЗАВТРАКАЮ.
3.
ЕМ НЕ СПЕША.
4.
НИКОГДА НЕ ПЕРЕЕДАЮ.
5.
АЛКОГОЛЬ НЕ УПОТРЕБЛЯЮ.
6.
ЕЖЕДНЕВНО ХОЖУ ПЕШКОМ.
7.
ЗНАЮ ПАРАМЕТРЫ СВОЕГО ЗДОРОВЬЯ.
8.
КОНТРОЛИРУЮ СВОЙ ВЕС.
9.
СПЛЮ НЕ МЕНЕЕ 8 ЧАСОВ.
10. НИКОГДА НЕ РАЗДРАЖАЮСЬ И НЕ ВЫХОЖУ
ИЗ СЕБЯ.
Реализация программы должна обеспечить:
•
….
•
осознание обучающимися ценности экологически целесообразного, здорового и
безопасного образа жизни;
формирование установки на систематические занятия физической культурой и
спортом, готовности к выбору индивидуальных режимов двигательной активности
на основе осознания собственных возможностей;
осознанное отношение обучающихся к выбору индивидуального рациона
здорового питания;
формирование знаний о современных угрозах для жизни и здоровья людей, в том
числе экологических и транспортных, готовности активно им противостоять;
овладение современными оздоровительными технологиями, в том числе на
основе навыков личной гигиены;
формирование способности противостоять негативным воздействиям социальной
среды, факторам микросоциальной среды…
•
•
•
•
•
ФГОС ООО
Здоровье обучающихся –
это:
 цель
педагогического
процесса ;
 средство
повышения
качества
обучения;
 критерий
эффективности
деятельности
образовательного
учреждения.
Успехов в здоровьесохранении и
здоровьесбережении
Спасибо за внимание!