Мыследеятельностная педагогика существует. Как практика ООДИ. Губанов А.Ю. Нечипоренко А.В. Губанова Т.М. Практика образовательных ОДИ в школе Управление 11-й класс 10-й класс 9-й класс 8-й класс 7-й класс 6-й класс 5-й класс «Вертикаль» как единица организации Практика образовательных ОДИ в школе • Охвачены основные предметы 4 игры в год (4 недели из 34-х) 20 игр с 5-го по 11-й кл. • Участвует весь детский коллектив • Участвует весь педагогический коллектив Гуманитарная проблематика (литература, история и др.) Естественнонаучная (физика, математика, биология и др.) Философия (понимание текстов, коммуникация и др.) Запуск детсковзрослых проектов Принципы встраивания ООДИ в учебный процесс Практика образовательных ОДИ в школе Моделирование в естествознании: от наблюдения к идеализации Понятие процесса И.В.Гёте. Метаморфоз растений Моделирование в математике решение и исследование уравнений решение и исследование задач Работа с понятием функции Искусство чтения. Понимание художественного текста Понимание оригинальных текстов в естествознании (схематизация содержания и понятийно-категориальный анализ) Способность работать с противоречием (Апории Зенона) Коммуникативный турнир. Позиционирование в коммуникации Иван Грозный. Реконструкция исторической ситуации Проектирование и реализация рекламной кампании для реального заказчика (8-11 классы) Примерная тематика образовательной ОДИ Практика образовательных ОДИ в школе ОДИ * * * * * Образовательные практики - источники конструктивных принципов образовательной ОДИ Практика образовательных ОДИ в школе * З-1 Замысел игры * З-2 * * З-2 Схема разработки и проведения ОДИ как многоуровневой игры Практика образовательных ОДИ в школе специфические моменты образовательной ОДИ 1. Ориентация на развитие способностей учащихся и на развитие МД в образовании на основе воспроизводства культурных образцов 2. Реконструкция мыследеятельностного содержания культурных образцов 3. Имитация основных позиций «мегамашины образования» 4. Фокусировка в игре на позициях, непосредственно вовлеченных в ситуацию учения-обучения 5. Распредмечивание участников, проблематизация и организация МД в игре. Особый характер распредмечивания. 6. Работа с «живым» пониманием ученика и его позицией 7. Необходимость игровых форм, адекватных содержанию образования и возрасту Специфика ООДИ Практика образовательных ОДИ в школе Результаты образовательной ОДИ 1. Эффекты развития учащихся 2. Системное влияние ООДИ на УВП в школе. В частности формирование новых субъектов образования (педагогический коллектив, детско-взрослое собщество) 3. Появление «КМД» на материале мегамашины образования (разнопозиционные микро-коллективы разработки) 4. Отдельные дидактические и методические разработки 5. Отработка модели «ООДИ в школе» как метода развития практики общего среднего образования Результаты ООДИ Практика образовательных ОДИ в школе Проблемы 1. Реализация программы «Педагогика логика» в части разработки деятельностного содержания образования. 2. Появление ростков новой педагогики – педагогики, работающей на растяжке «культурная норма» - «живое понимание» делает очевидным отсутствие представлений о закономерностях вовлечения ребенка в мыследеятельность. Отсутствие не просто знаний, но и соответствующих научных предметов и знаний. Проблемы МД-педагогики