региональная

Для успешного введения ФГОС образовательным учреждениям,
муниципальным районам и городским округам необходимо разработать
Ситникова Наталья Васильевна,
руководитель отдела общего образования Министерства
образования Республики Саха (Якутия)
По итогам апробации ФГОС в РС(Я) в 2008 г.
в Министерство образования и науки РФ
были внесены следующие материалы и предложения:
По требованиям к структуре
и содержанию основных
общеобразовательных
программ
проект БУП РС(Я) для школ с
родным (нерусским) языком и
с русским (неродным) языком
обучения;
введение интегрированных и
модульных курсов;
введение предметной
области «Основы культуры
народов России»;
разработка УМК нового
поколения по родным языкам
и литературе и иным
предметам этнокультурной
направленности;
модель образования I
ступени с 6-летним сроком
По требованиям к результатам
освоения основных
образовательных программ
по оценке учебных
достижений обучающихся по
предметам этнокультурной
направленности (якутскому,
эвенскому, эвенкийскому,
юкагирскому языкам, родной
литературе и культуре народов
Якутии);
по разработке Инструментария
для оценки достижения
планируемых результатов
освоения программ начальной и
основной ступени общего
образования с учетом языков
обучения. В старшей ступени –
на государственном языке
Российской Федерации и
государственных языках ее
субъектов
По требованиям к условиям
реализации основных
образовательных программ
о возможной
корректировке
продолжительности
учебного года, каникул,
рациона питания в
учреждениях Заполярья и
Крайнего Севера;
о дополнительных
требованиях к зданиям,
освещенности и др.;
об особенностях
организации
образовательного процесса
в нестандартных ситуациях
(проектирование модульных
помещений для обучения
детей, кочующих с
родителями-оленеводами и
др.)
Программа социокультурной модернизации образования
в Республике Саха (Якутия)
Ожидаемый результат
выработка стратегии
развития образования как
ведущей социальной
деятельности общества и
механизмов ее реализации
в государственных
программах
проектирование
образования как ресурса
для установления
диалога культур,
толерантности и
взаимопонимания в
российском обществе
повышение мобильности,
доступности и качества
образования как условия
роста социальноэкономического статуса
личности, достижения им
профессионального успеха
Понятие и миссия национальной школы определены
в документах:
Концепция национальной политики
в Российской Федерации
Концепция национальной образовательной
политики в Российской Федерации
Специфика национальных школ Российской Федерации
в ФГОС учтена в вариантах БУП для реализации:
статьи 9 «Право на выбор языка воспитания
и обучения» федерального Закона «О языках
народов Российской Федерации»
статьи 10 «Изучение и преподавание языков
народов
Российской
Федерации»
федерального Закона «О языках народов
Российской Федерации»
статьи 6 «Язык обучения»
Закона «Об образовании»
федерального
Базисный учебный план РФ (проект 2009 г.)
III (II) вариант
обеспечивает:
IV (III) вариант
соответствует:
изучение родного языка
детьми саха и коренных
малочисленных народов Севера
образовательным потребностям
учащихся, выбравшим в
качестве языка обучения и
воспитания родной язык
(якутский, эвенкийский,
эвенский, юкагирский,
долганский и чукотский языки)
изучение якутского языка как
государственного «в местах
смешанного или компактного
проживания якутского
населения» детьми других
национальностей
Варианты изучения предмета
«Культура народов Республики Саха (Якутия)»
в условиях внедрения ФГОС
включается в качестве модуля в
обязательные предметы
Предмет
«Культура
народов РС(Я)»
включается в вариативную часть
Базисного учебного плана
включается в качестве модуля
предметной области «Основы
духовно-нравственной культуры
народов России»
Региональный материал
в содержании примерных программ
начального общего образования
Окружающий
мир
Музыка
Национальное
музыкальное
искусство
Традиционная
культура
ВНУТРИПРЕДМЕТНЫЕ
МОДУЛИ
Физкультура
Национальные игры
Азбука выживания
в условиях тайги
и тундры
Региональный материал
в содержании примерных программ
начального общего образования
Родной
язык
Русский
язык
Иностранный
язык
«Система языка», «Тексты»,
«Риторика»
Изобразительное
искусство
«Цвета и краски», «Орнамент»
МЕЖПРЕДМЕТНЫЕ
МОДУЛИ
Литературное чтение
на родном языке
Технология
Литературное чтение
на русском языке
«Устное народное творчество – сокровище
духовной культуры народа», «Жизньчеловек – художественная литература»
В целях принятия оптимальных решений органами
законодательной и государственной власти субъектов РФ для
устранения противоречий в законодательстве предлагаем
рассмотреть следующий ряд вопросов:
определить механизмы и формы
участия субъектов РФ в разработке на
основе федеральных государственных
образовательных стандартов или
федеральных государственных
требований примерных основных
образовательных программ с учетом
их уровня и направленности (в части
учета региональных, национальных
и этнокультурных особенностей) (п.
5.2. ст. 29 Закона РФ «Об
образовании»), в т.ч. родным
(нерусским) языкам и литературе
законодательно расширить понятие
«участники образовательного
процесса» в связи с изменениями
в законодательных актах РФ
по вопросам образования полномочий
органов государственной власти
субъектов РФ и обновлением
концептуальных подходов федеральных
государственных
образовательных стандартов
общего образования
Учебные (урочные) часы вариативной части БУП
в зависимости от потребностей и интересов детей
рекомендуем отвести на:
введение
дополнительных
учебных
предметов,
развивающих
младших
школьников
(«Культура
народов»,
«Родной край», «Право», «Шахматы»,
«Хореография»,
«Ритмика»
«Современные и бальные танцы» и т.д.)
расширение и углубление содержания
учебных предметов инвариантной части
(математика, информатика, русский язык,
родной язык, иностранный язык и т.д.)
изучение государственного языка РС(Я)
БУП РС(Я) (2005 г.)
Начальное общее образование
Родной язык
и литература
18,3%
Федеральный
компонент
71,6%
Культура народов
РС(Я)
3,7%
Внеаудиторная
деятельность
3,7%
Вариативный
компонент 2,7%
Федеральный (обязательный) компонент – 71,6%
Национально-региональный компонент (обязательный в РС(Я)
(родной язык и литература, культура народов РС(Я) – 22 %
Вариативный компонент ОУ (внеаудиторная деятельность, вариативный компонент ОУ) – 6,4 %
При организации внеурочной деятельности школьников
необходимо учесть три уровня результатов:
Третий уровень. Получение школьником
самостоятельного социального действия
опыта
Второй уровень. Формирование позитивных отношений
школьника к базовым ценностям общества (человек, семья,
Отечество, природа, мир, знания, труд, культура),
ценностного отношения к социальной реальности в целом
Первый уровень. Приобретение школьником социальных
знаний, понимания социальной реальности и повседневной
жизни
Выделение трех уровней результатов
внеурочной деятельности позволит:
разрабатывать
образовательные
программы
внеурочной деятельности с четким представлением
о результатах
подбирать такие формы внеурочной деятельности, которые
гарантируют достижение результата определенного уровня
выстраивать логику перехода от результатов одного уровня
к другому
диагностировать
результативность
внеучебной деятельности
и
эффективность
оценивать качество программ внеурочной деятельности
по достижению результатов, соответствие избранных форм
предполагаемым результатам
Этнокультурная
и краеведческая
деятельность
Традиционная культура
народов РС(Я)
Регионоведение
и краеведение
Механизмы реализации Концепции воспитания детей
в Республике Саха (Якутия)
Межведомственная программа развития воспитания детей и
молодежи в Республике Саха (Якутия) на 2004-2007 годы
Концепция по гражданско-правовому образованию
в Республике Саха (Якутия) на 2007-2011 годы
Сравнение групп улусов с большим количеством аварийных школ и улусов,
где ведется активное строительство с 2002 года показывает, что качество
образования по результатам единого государственного экзамена (ЕГЭ)
выпускников не зависит от наличия нового здания.
В обеих группах есть улусы с высокими и низкими результатами.
Русский язык
Математика
Успев- Качес Успев- Качест Медали % пост.
Улус
сты
в вуз
мость
тво
мость
во
чел.
%
%
%
%
Улусы с большим количеством аварийных школ
В/вилюйский
78,0
29,3
82,9
46,2
2
49,5
Вилюйский
80,5
25,9
78,6
32,6
1
49,8
Кобяйский
81,6
32,3
78,5
38,5
41,3
М/Кангаласский
80,2
21,3
71,7
19,5
3
48,5
Намский
88,3
31,6
85,0
38,5
4
50,1
Нюрбинский
75,7
12,0
68,6
14,4
1
38,4
Олекминский
73,2
18,1
49,0
15,1
2
44,9
Таттинский
78,5
19,1
77,8
31,0
2
51,4
Улусы, где ведется активное строительство с 2002 года
Оймяконский
1
87,2
30,6
81,6
40,3
48,6
Сунтарский
81,2
18,2
85,5
33,3
3
53,2
Усть-Алданский
84,1
27,1
91,6
41,9
3
46,1
Хангаласский
87,4
32,3
86,5
38,4
5
49,4
Чурапчинский
88,2
29,9
91,8
48,9
6
62,1
Якутск
84,3
33,4
58,8
22,2
41
63,7
Мирный
5
87,2
35,9
65,2
22,8
86,2
В среднем по
81,5
27,0
71,3
28,6
45,32
РС(Я)
%
пост в
ссуз
%
пост
в учр.
НПО
16,4
27,4
30,3
22,8
30,4
30,5
36,1
27,6
16,4
27,4
30,3
22,8
30,4
30,5
36,1
27,6
23,4
23,2
36
25,5
21,9
16
23,4
23,2
36
25,5
21,9
16
8,9
20,3
8,9
7,3
Для успешного введения ФГОС образовательным учреждениям,
муниципальным районам и городским округам необходимо разработать
комплексные планы действий (программы):
подготовки и повышения квалификации кадров
обеспечения учебно-лабораторными комплексами
обеспечения учебно-методической литературой и т.д.
Для успешного введения ФГОС образовательным учреждениям,
муниципальным районам и городским округам необходимо разработать
комплексные планы действий (программы):
Благодарю за внимание!