Новое содержание образования: проблематика и ориентиры

Новое содержание
образования:
проблематика и
ориентиры
проектирования
В.К. Игнатович,
эксперт ИПОП «Эврика»
E-mail: vign62@mail.ru
Что может являться основанием
проектирования содержания
образования?
Образовательные потребности –
производная от жизненных целей
субъектов
Чего угодно-с?
Культурный сценарий
социализации
Базисные представления, которые
являются центральными и сохраняются
в течение жизни культуры
Проектирование нового
содержания образования связано
со сменой культурного сценария
социализации, на который оно
ориентировано
Репродуктивный сценарий:
вперед в светлое прошлое!
Каждый человек проходит в своем развитии
ступени развития Всеобщего Духа,
Однако уже оставленные Духом… (Ф. Гегель)
Симплификация – упрощение содержаний
внешнего мира до уровня,
позволяющего их усвоение ребенком
в готовом виде «взрослыми» средствами
От знаемого – к незнаемому
Адаптивный сценарий:
«личность быстрого
реагирования»
Джон Дьюи
От ребенка - к миру,
от мира - к ребенку...
Успешность как главная цель
социализации
…обеспечивать ребенку
возможность накопления
собственного опыта
решения жизненных
проблем.
…обеспечить его
конкурентоспособность
на рынке труда.
…помочь стать востребованным.
Неадаптивный сценарий:
человек – автор своей
судьбы
…образ себя
как героя поэмы…
…сюжет…
…трагедийность…
…неожиданные
повороты судьбы.
Карл Роджерс
Обретение собственной
культурной идентичности как
главная цель социализации
…обеспечивать готовность детей
к социальному поведению,
мотивированному ценностями
собственного «Я».
Самоопределение как выявление и утверждение
своего индивидуального отношения к миру.
Достойным может считать
себя только тот человек,
который уверен в собственных
способностях и готов выступить
субъектом построения собственного счастья.
Амплификация – приращение собственного
опыта ребенка в процессе креативного освоения
содержаний внешнего мира специфическими
детскими средствами
Образование:
 Сокровище
 Капитал
 Ценность
Тенденции развития
современного общества
Возрастание уровня
неопределенности,
утрата контроля за
главными
процессами
 открытость границ и
мультикультурность
 проблематичность
построения
профессиональной и
жизненной карьеры

Ориентация в
будущее
 Возрастание роли
«человеческого
капитала»
 Востребованность
креативного начала
личности

Центральные идеи:



Образовательный процесс должен носить
индивидуальный характер и осуществляться в ходе
выбора и реализации индивидуального
образовательного маршрута
Готовность ученика становиться субъектом
построения своей образовательной траектории,
приводящей его к личностному и профессиональному
самоопределению
Система оценки качества образования, получаемого
ребенком, как опыт индивидуального
образовательного продвижения.
Социокультурная практика
как проектная единица ИОМ
Школьник выявляет и решает проблемы,
отвечающие его личностным смыслам
 Освоение культурной практики носит
проектный, преобразовательный характер и
имеет для школьника личностно значимый
результат
 результат освоения одной и той же
культурной практики для разных учащихся
различен.

Социокультурная практика
Проблематизация
Проектирование
Интерес
Проба
Самоэкспертиза
Самооценка
Ребенок – субъект
проектирования ИОМ
многообразие ресурсов, доступных
ребенку для их творческого освоения и
отвечающих его возрастным
возможностям
Система оценки качества
образования
Для каждого образовательного
результата подобрать способ его
фиксации и внесения в базу
информационных данных, что должно
обеспечить объективность и
достоверность оценки
Спасибо за
внимание!
Просьба задавать вопросы