Устные упражнения как средство развития мышления и речи учащихся

СОШ №1 с.п. Кантышево
Развивая связную речь школьников, мы прививаем ряд
конкретных умений, то есть, учим их. Подчеркнём же умения,
которые относятся именно к уровню текста:
во-первых, умение понять, осмыслить тему, выделить её, найти
границы;
во-вторых, умение собирать материал, отбирать то, что важно и
отбрасывать второстепенное;
в-третьих, умение располагать материал в нужной
последовательности, строить рассказ или сочинение по плану;
в-четвёртых, умение пользоваться средствами языка в
соответствии с литературными нормами и задачами
высказывания, а также исправлять, совершенствовать,
улучшать написанное.
 1. Проанализировать методическую и психолого-
педагогическую литературу по теме.
 2. Разработать приемы развития физической речи
учащихся.
 3. Разработать систему упражнений,
способствующих развитию физической речи
учащихся через доказательство теорем.
 4. Оценить результаты работы
1.Устные упражнения – средство активизации
мыслительной деятельности учащихся, развитие
их творческих способностей.
2.Устные упражнения – средство связи теории с
практикой.
3.Устные упражнения средство развития устной
речи учащихся.
4.Устные упражнения – средство повышения
эффективности урока.
Сила давления. Давление твердых тел и
жидкостей
 1)
Трактор весом 45000 Н имеет опорную
площадь 1,5 м2. Определите давление трактора на
землю.
 2) Определите давление насоса водонапорной
башни, который подает воду на высоту 6 метров.
 3) Найдите давление на платформе станции
метро, находящейся на глубине 30м, если на
поверхности атмосферное давление равно 101,3
кПа. (В учебнике найди,- сколько 101,3 кПа это в
мм.рт.ст.)
1. Обучение детей, испытывающих определенные
трудности в усвоении учебного материала.
2. Создание благоприятных условий на уроке для
каждого ученика посредством общения с детьми,
формирования системы устных заданий.
3. Повышение темпа урока, сохранение его
целостности.
4. Решение проблемы развития речи учащихся.
Методы физического познания
 Как физики изучают
явления природы?
 Что представляет собой
метод научного
 познания?
Cамостоятельно заполняем пропуски
в тексте.
1.Силы всемирного тяготения – это силы,
с которыми все тела ………. друг к другу.
2. Закон всемирного тяготения гласит,
что сила всемирного тяготения двух
тел прямо пропорциональна ……….. этих
тел и обратно пропорциональна
…………………….. между ними, и
записывается формулой …………….. .
1. Использование принципов развивающего обучения:
 Преемственность.
 Проблемность.
 Индивидуализация и дифференциация.
 Ведущая роль теоретических знаний.
 Доступность.
 Последовательность.
 Связь теории с практикой.
 Наглядность.
2.Сложившаяся система работы основана на теории поэтапного
формирования
умственных
действий
учащихся
П.Я.
Гальперина и Н.Ф. Талызиной.
- Этап формирования ориентировочной системы деятельности.
- Этап формирования материальной деятельности.
- Этап внешней речи.
- Этап внутренней речи.
- Интериоризация (действие становится автоматизированным
умственным процессом).
Экспериментальное исследование темы.
Фронтальный эксперимент.
1. Возьмите резинку для карандаша, нажмите на
нее пальцем. Какие слои резинки
перемещаются? Перемещается ли нижний слой
лежащий на столе? Что произойдет, если палец
убрать? Какой вид деформации вы наблюдаете?
2. Измените форму кусочка пластилина.
Действуют ли силы, возвращающие тело в
положение равновесия, когда форма тела
перестает изменяться
Ведущей идеей в работе является педагогика сотрудничества.
1. Она дает возможность:
а) составлять задачи и доказывать по готовым чертежам ;
б) повторять, закреплять и систематизировать знания;
в) формировать приемы логического мышления через задания
творческого характера.
2.
В курсе физики 7 класса целесообразно
использовать систему устных упражнений для:
а) формирования вычислительных навыков через
фронтальный опрос и самостоятельные работы по
кодированным заданиям;
б) повторения и закрепления полученных знаний;
в) формирования навыков работы с учебной
литературой;
г) создания на уроке проблемной ситуации.
формировать и контролировать вычислительные
навыки;
активизировать знания учащихся при введении
нового материала;
формировать приемы логического мышления;
систематизировать и обобщать знания через
комбинированный устный опрос;
закреплять знания через составление задач
учащимися.
Инновация моего опыта заключается в:
а) использовании элементов и деталей нового (
нестандартные задачи, необычное построение
урока);
б) использовании частично-поискового метода;
в) работе в классах компенсирующего обучения;
г) создании проблемных ситуаций в классах ККО;
д) подготовке выпускников 11 класса к сдаче ЕГЭ;
1. Творческий отчет на курсах..
2. Выступление на педсовете.
3. Выступление на заседании РМО.
4. Выступление на заседании окружного МО.
Общая результативность.
ГОД
2005
УО
100%
КО
67%
2006
100%
45%
2007
100%
43%
2008
100%
44%
2009
100%
50%