Санкт-Петербург Комитет по образованию ГБОУ НПО Профессиональный лицей № 8О

Санкт-Петербург
Комитет по образованию
ГБОУ НПО
Профессиональный лицей № 8О
Санкт-Петербурга
ГБОУ НПО Профессиональный лицей № 8О Санкт-Петербурга
МЕТОДИЧЕСКОЕ СОПРОВОЖДЕНИЕ
ВНЕАУДИТОРНОЙ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ
РАБОТЫ ОБУЧАЮЩИХСЯ
Гиргина И.Н., заместитель директора по УПР
Носильникова О.А., методист, заслуженный учитель РФ

Объём ВСР в часах определяется стандартами и
рабочими учебными планами ФГОС третьего поколения
и составляет для НПО/СПО 50% от максимального
объема обязательной аудиторной учебной нагрузки
обучающихся при очной форме обучения.

ВСР является обязательной для каждого обучающегося.

ВСР – важная часть успешного усвоения программного
материала, так как на самостоятельное
выносятся
темы,
не
изучаемые
недостаточно полно на занятиях.
или
изучение
изучаемые
Данный вид деятельности для преподавателей и
обучающихся системы НПО/СПО явился новым и
потребовал в первую очередь разработки более
четкого нормативного и организационного
сопровождения данного вида деятельности,
создания методических материалов,
обеспечивающих реализацию ОПОП , разработки
новых дидактических подходов для глубокого
самостоятельного усвоения обучающимися
учебного материала.
ВСР - это планируемая учебная, учебноисследовательская, творческая работа обучающихся,
выполняемая во внеаудиторное время по заданию и при
методическом руководстве преподавателя, но без его
непосредственного участия.
Цель самостоятельной работы
Способствовать реализации требований ФГОС в
части,
относящейся
с
знаниям,
умениям,
профессиональным
компетенциям
за
счет
внеурочной деятельности.
Для организации ВСР необходимы следующие
условия:
 готовность обучающихся к самостоятельному труду (уровень






самостоятельности и степень подготовленности
обучающихся);
мотив к получению знаний;
наличие и доступность всего необходимого учебнометодического и справочного материала, включая
информационные образовательные ресурсы (электронные
учебники, электронные библиотеки и др.), в соответствии с
требованиями ФГОС НПО;
соответствие материально-технического обеспечения ФГОС
НПО;
система регулярного контроля качества выполненной
самостоятельной работы;
консультационная помощь (со стороны методических
комиссий, библиотеки, информационная поддержка
преподавателей информатики и ИКТ);
методическое сопровождение ВСР.
Самостоятельная работа обучающихся может быть
организована в индивидуальной, групповой,
фронтальной формах.
 Фронтальная самостоятельная работа предполагает общее для
всех задание, общий инструктаж преподавателя по выполнению
задания, использование общих приемов организации и
руководства дальнейшими действиями обучающихся;
целесообразна на этапе изучения новой темы, а также на
начальном этапе формирования умений.
 Групповая самостоятельная работа используется для
совместной проработки учебного материала, выполнения
лабораторных работ и практических заданий, взаимной
проверки письменных заданий, организации проектной,
исследовательской деятельности.
 При организации индивидуальной самостоятельной работы
возрастает роль обучающегося в определении содержания
работы, выборе способа ее выполнения, возможность
стимулирования активности обучающегося; появляется
возможность сотрудничества с преподавателем.
Учебно-методическое обеспечение (УМО)
самостоятельной работы обучающихся включает в
себя:








положение о самостоятельной работе обучающихся;
программы ВСР по УД и ПМ;
задания для самостоятельной работы;
методические рекомендации для самостоятельной работы
обучающихся (пояснения, что такое реферат, конспект, как
написать реферат, эссе; как составить аннотацию, как
выполнить требования к записи лекций преподавателя и.д.);
методические указания и рекомендации по выполнению
конкретных видов самостоятельных работ, в соответствии с
их формой;
программы, пособия, материалы, как в печатном, так и в
электронном виде в соответствии с ФГОС ;
образцы оформления индивидуальных заданий;
график выполнения самостоятельных работ;









график консультаций и т.д.
учебную и методическую литературу, тематические
словари, видеофильмы и ТСО, тексты конспектов лекций
(текст, фонозапись, видеозапись); программы ВСР по УД и
ПМ;
методические рекомендации по выполнению контрольных
работ, выпускной квалификационной работы;
методические указания к практическим заданиям;
образцы оформления отчетов по практическим занятиям,
примеры решения типовых домашних заданий, различные
варианты электронных обучающих ресурсов;
программы для самоконтроля (тестовые задания,
контрольные вопросы для проверки знаний);
банки заданий и задач, сформулированных на основе
реальных условий (производственные ситуации конкретного
производства),
методические указания для преподавателей по
оформлению УМО;
рабочие тетради.
Программа действий преподавателя по созданию
необходимых и достаточных условий для
самостоятельной деятельности обучающихся:












изучение квалификационной характеристики;
анализ учебного плана, ФГОС;
подготовка перечня компетенций, которые должны быть
сформированы у обучающихся после изучения дисциплины;
подготовка письменных контрольных задач для «входного»
контроля;
разработка банка профессионально-ориентированных задач
для самостоятельной деятельности;
группировка задач в блоке заданий на семестр;
определение качественно-количественных критериев
выполнения задания;
определения периодичности контроля;
разработка вариантов контрольных работ;
выработка системы информирования обучающихся об их
достижениях;
создание необходимого информационно-методического
обеспечения;
определение системы индивидуальной работы.
Преподаватели в процессе работы непосредственно с
обучающимися:







знакомят обучающихся с системой форм и методов обучения
в ОУ, методикой самостоятельной работы;
информируют обучающихся о целях, средствах, трудоемкости,
сроках выполнения, формах контроля ,критериях оценки
качества выполняемого вида самостоятельной работы ВСР.
перед выполнением обучающимися ВСР преподаватель
проводит инструктаж по выполнению задания, который
включает цель задания, его содержание, сроки выполнения,
ориентировочный объем работы, основные требования к
результатам работы, критерии оценки.
в процессе инструктажа преподаватель предупреждает
обучающихся о возможных типичных ошибках, встречающихся
при выполнении задания.
проводят групповые и индивидуальные консультации
по методике самостоятельной работы;
осуществляют систематический (оперативный) контроль
выполнения обучающимися графика самостоятельной
работы;
выполняют комплексный, системный, структурный анализ
деятельности и результатов работы преподавателя и
обучающихся.
Функции методических
(цикловых, предметных) комиссий ОУ
I. Определение
материала,
конкретного
содержания,
объема
подлежащего самостоятельному изучению по
каждой дисциплине и профессиональному модулю в
соответствии с учебным планом;
II. Информирование преподавателей, обеспечивающих
организацию ВСР, о нормативных документах и
методических
рекомендациях;
III. Оказание методической помощи преподавателям по
организации ВСР;
IV. Предоставление обучающимся сведения о наличии учебнометодической литературы, современных программных
средств по изучаемой дисциплине (модулю).
Рабочая тетрадь – это средство развития
познавательной активности и организации средство
развития самостоятельной работы обучающихся.
Структура рабочей тетради может быть различной, что, в свою
очередь, обусловлено:
 содержанием обучаемых УД и ПМ, степенью их сложности;
характером (стилем) управления познавательной
деятельностью обучающихся;
 исходным уровнем подготовленности аудитории;
возрастными особенностями обучающихся;
условиями обучения;
 творческими способностями преподавателя.
Рабочая тетрадь – тот помощник, который дает
обучающемуся ориентиры, позволяющие двигаться вперед.
Рабочая тетрадь дисциплинирует процесс обучения,
мышления, помогает последовательно усвоить намеченную
учебной программой систему знаний.
В современном мире оперативная связь между
преподавателем и обучающимся может осуществляться
не только традиционными классическими методами
(консультации, обращение обучающегося к
преподавателю на практических, лабораторных занятиях
и т.д.).
Нередко преподаватель сообщает обучающимся адрес
электронной почты.
Опыт показывает, что эти формы оперативного
общения очень эффективны и принимаются
обучающимися позитивно.


Конечно, такая форма общения создает дополнительную
нагрузку для преподавателя (обращение в «неурочное
время», хотя временные рамки оговариваются;
необходимо регулярно просматривать электронную
почту; давать детальный ответ на вопрос; активнее
следить за развитием конкретной темы; накапливать
новый актуальный материал). Все это требует времени,
но положительные результаты очевидны.
Задания для выполнения ВСР в нашем лицее
включают:
1.Чтение учебника, электронного учебного пособия,
дополнительной литературы, работа со
справочниками и нормативными документами .
2. Составление плана текста; выписки из текста;
составление опорного конспекта
3. Работу с конспектами лекций, составление плана
ответа на специально подготовленные вопросы.
4. Составление таблиц и схем для систематизации
учебного материала, графическое изображение
структуры текста.
5. Составление схем, карт технического
обслуживания механизмов и систем автомобиля,
схем.
5. Решение тестовых заданий, ситуационных
производственных задач.
6. Работа с электронными тренажерами, базами
данных, системами обучения и самоконтроля.
7. Учебно-исследовательская работа
8. Опытно-экспериментальная работа
9. Создание тематических кластеров
10. Наблюдение и сбор материалов в процессе
практики
11. Решение практических заданий
Методические рекомендации по выполнению самостоятельной
работы обучающихся могут оформляться в виде пособий с
заданиями. В пособии описывается структура, особенности
оформления заданий, последовательность работы «по шагам».
Задания для выполнения самостоятельной работы
могут имеют следующую структуру:








Наименование раздела
Наименование темы и количество часов , отведенное на
выполнение конкретного вида самостоятельной работы
Само задание
Цель выполнения задания
Пошаговые указания по выполнению задания
Вопросы для самоконтроля
Список литературы
Форма отчетности
ПРИМЕРЫ из педагогической практики
1) Конспектирование текста по заданным условиям.
При изучении ПМ.01 «Техническое обслуживание и ремонт
автотранспорта» составляется структурированный конспект
по деталям и узлам КШМ. Обучающимся дается базовая
таблица с шаблонным левым столбцом, образец по
заполнению таблицы в виде первой строки. В методических
рекомендациях прописываются пояснения по алгоритму
заполнения таблицы и список литературы с дополнительными
источниками.
Деталь
Блок цилиндров
Крышки
подшипников
коленвала
Головка блока
цилиндров
Гильзы цилиндров
Назначение
Остов (база)
двигателя
Устройство (особенности
конструкции)
Коробчатая отливка, в которой
выполнены рубашка охлаждения,
каналы для масла, постели коренных
подшипников коленвала и
распредвала, места для установки
узлов и механизмов.
Материал
Чугун низколегированный или
алюминиевый сплав
2) Составление таблиц для систематизации учебного
материала
При изучении ПМ.02 «Транспортировка грузов и перевозка
пассажиров» производится соотнесение ограничений и
действий с цифровыми значениями и условиями.
В методических разъяснениях дается алгоритм
заполнения опорной таблицы с пояснениями при работе с
каждым разделом правил дорожного движения, Опорная
таблица – это таблица соотнесения с заполненной верхней
строкой,
Условия
Ограничения
Стоянка запрещена
1) На трамвайных путях;
2) На ЖД путях, тоннелях, мостах ……..
3)
4)
Разворот и задний ход запрещен
………..
Ограничение скорости 60 км/ч
………
3) Решение практических заданий
В дисциплине «Материаловедение», при изучении
маркировки черных сплавов дается много условий
расшифровки марок сплавов. Для отработки навыков по
расшифровке сплавов заполняется таблица.
В методических разъяснениях дается алгоритм
заполнения шаблона таблицы (с приведенными для образца
двумя-тремя примерами) с пояснениями при работе с
каждым типом сплава, используя мнемоническую таблицу
расшифровки.
Проверка может осуществляться наложением
перфорированного шаблона
Сталь
40
Ст10
Легиро
ванная
Углерод Констр
истая
укцион
ная
+
+
Инстру
ментал
ьная
Обыкно Качеств Высоко Содерж
венное енная
качеств ание
качеств
енная
углерод
о
а
+
0,4 %
Содерж
ание
легиру
ющих
элемент
ов
4) Составление опорного конспекта
(графическое изображение структуры текста)
При составлении опорного конспекта обучающимся предлагается
опираться на приложение по составлению опорного конспекта «Положения
о самостоятельной работе обучающихся», где подробно описана процедура
составления опорного конспекта.
Например: При изучении ПМ.01 «Техническое обслуживание и ремонт
автотранспорта» необходимо ознакомить обучающихся с видами
подвижных и неподвижных соединений. На уроке с помощью ЭР
демонстрируется каждый вид соединения и описывается его определение.
Самостоятельно обучающиеся около каждого определения зарисовывают
схематическое обозначение соединения на заранее оставленном в
конспекте свободном месте.
5) Учебно-исследовательская работа
На выбранную марку автомобиля составить
эксплуатационную «карту» (перечень материалов) по
использованию эксплуатационных материалов исходя из
ассортимента определенных торговых точек.
Предлагается марка автомобиля, укрупненные названия групп
ГСМ (масла, жидкости и т.д.) и узлы обслуживания. В
методических разъяснениях даются на выбор различные
варианты оформления « карты» (табличные, текстовые,
схемные) и ход работы при заполнении «карты».
Обязательно в качестве образца присутствует заполненная
карта на редкий вид автомобиля с максимальной
комплектацией.
Автомобиль ________
ДВС
КПП,РК
Мост
АКБ
РУ
7) Создание тематических кластеров
При изучении ПМ.02 «Транспортировка грузов и
перевозка пассажиров» выписать из полного перечня
билетов по ПДД номера билетов, объединенных
определенной темой. Предлагаются несколько укрупненных
тем на выбор (тема дается на подгруппу обучающихся). В
каждой подгруппе начальные номера билетов выписаны для
наглядности. В методических разъяснениях описывается
принцип отбора, визуализированные признаки отбора
вопросов, итоговое количество выписанных вопросов по
каждой теме и возможных типичных ошибках, встречающихся
при выполнении задания.
Данный вид ВСР обладает большой трудоемкостью.
8) Наблюдение и сбор материалов в процессе практики
В процессе учебной и, особенно, производственной
практики производится наблюдение, сбор информации по
заданным или выбранным условиям:
• преобладающие неисправности в зимнее время, по
гарантии;
• «слабые места» автомобилей по маркам, годам выпуска;
• трудности выполнения операции ТО по узлам и механизмам
разных автомобилей).
В методических разъяснениях даются несколько шаблонных
таблиц для заполнения с детализированным анализом каждого
условия (каждая таблица содержит большое количество строк
и столбцов).
Данный вид ВСР рассчитан на длительный срок выполнения с
небольшой трудоемкостью, является статистическим обзором и
дополнением к дневнику практики
9) Опытно-экспериментальная работа
Имитируются внешние условия воздействия на
эксплуатационные автомобильные материалы.
Например: Добавить в охлаждающую жидкость определенный
объем бензина. Провести анализ смеси (температура
замерзания посмотреть взвесь на просвет). Составить описание
результатов анализа по заданным условиям.
В методических разъяснениях даются пошаговые действия,
перечень необходимого оборудования и материалов,
перечисляются условия, при которых возможно выполнение этого
вида ВСР. Особо (красным цветом) выделяются условия техники
безопасности на каждом шаге работы. Результаты заносятся в
шаблонную итоговую таблицу.
Данный вид ВСР имеет повышенный класс опасности и
предлагается обучающимся только с учетом психологических
характеристик.
Трудоемкость ВСР
ВСР характеризуют трудоемкостью выполнения
заданий для обучающихся.
Учет трудоемкости необходим для обозначения
объема учебной нагрузки и временные затраты,
необходимые для её выполнения.
Расчет трудоемкости неоднозначен и зависит от
особенностей организации учебного процесса, т.е. от:
возможных отличий учебного графика;
образовательных методик;
используемых средств и технологий оценки
результатов;
уровня компьютеризации;
технологий предъявления учебной информации и
контроля результатов образовательной деятельности;
форм и видов ВСР;
характера и протяженности изучения самой
дисциплины.







Преподаватель эмпирически определяет затраты
времени на самостоятельное выполнение конкретного
учебного задания: на основании наблюдений за
выполнением обучающимися аудиторной
самостоятельной работы, опроса их о затратах времени
на то или иное задание, хронометража собственных
затрат на выполнение задания с внесением
поправочного коэффициента из расчета уровня знаний,
умений, умений, опыта студентов.
Методические комиссии на своих заседаниях
рассматривают предложения преподавателей по объему
внеаудиторной самостоятельной работы по каждой
дисциплине / МДК, при необходимости вносят коррективы
с учетом сложности и объема изучаемого материала, и
устанавливают время ВСР по всем дисциплинам и
профессиональным модулям цикла в пределах общего
объема максимальной нагрузки обучающегося,
отведенной рабочим учебным планом на данный цикл
ОПОП.
ВЫВОД
 Цель
создания
методических
указаний
и
рекомендаций ВСР ставится преподавателем
сообразно задачам курса, требованиям по
оптимизации
образовательного
процесса,
потребностям обучающихся.
 Приемы, методики, технологии кладутся в основу
разработки методических указаний и
рекомендаций, составляют их методическую
ценность, тиражируются для использования
другими преподавателями ОУ в целях оптимизации
учебного процесса.
Все образовательные технологии
направлены на то, чтобы научить
обучающихся работать самостоятельно, так
как именно самостоятельность даёт
возможность успешно адаптироваться к
работе, связанной с быстро меняющимися
технологиями.
Самостоятельная внеаудиторная работа для
обучающихся становится главным источником
знаний.
Именно поэтому ВСР становится главным
резервом повышения эффективности
подготовки современных рабочих.
СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ !