Фо рмирование универсальных учебных действий (УУД)

Формирование
универсальных учебных действий
(УУД)
1
Основная образовательная программа начального общего образования
государственного общеобразовательного учреждения
«Кировский физико-математический лицей» (начальная школа)
на 2010 – 2011 уч. год
1. Пояснительная записка.
2. Планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной
программы начального общего образования.
3. Базисный учебный план начальной школы.
4. Программа формирования универсальных учебных действий
у обучающихся на ступени начального общего образования.
5. Программы отдельных учебных предметов.
6. Программа духовно-нравственного развития, воспитания обучающихся на
ступени начального общего образования.
7. Программа формирования культуры здорового и безопасного образа жизни.
8. Система оценки достижения планируемых результатов освоения основной
образовательной программы начального общего образования.
2
Структура «Программы формирования УУД»
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
Пояснительная записка.
Ценностные ориентиры содержания образования на ступени начального
общего образования.
Функции. Состав и характеристики универсальных учебных действий
обучающихся.
Связь универсальных учебных действий с содержанием учебных предметов.
Формирование УУД на основе эффективного использования современных
образовательных технологий.
Взаимосвязь (интеграция) программы формирования УУД у обучающихся на
ступени начального общего образования с рабочими учебными программами
по предметам, воспитательными программами, программами внеурочной
деятельности.
Преемственность программы формирования универсальных учебных
действий при переходе от одной ступени общего образования к другой (от
дошкольной к начальной; от начальной к основной).
Критерии оценки сформированности УУД учащихся. Мониторинг.
3
1. В «Пояснительной записке» даётся понятие
универсальных учебных умений и определяются цели создания
Программы формирования УУД у обучающихся на ступени
начального общего образования [1, с.3].
2. Ценностные ориентиры конкретизируют личностный, социальный
и государственный заказ, выраженный в Требованиях к
результатам освоения основной образовательной программы
начальной школы [1, с.6-8].
3. В третьем разделе программы «Функции УУД. Состав и
характеристики» следует представить функции, виды и
характеристики универсальных учебных действий [1, с.27-31].
4. В четвёртом разделе «Связь УУД с содержанием учебных
предметов » необходимо отразить потенциальные возможности
учебных предметов для формировании УУД [1, с.135-142], а также
этапы их формирования по классам [2; 3].
1.
2.
3.
Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе. От действия к мысли:
пособие для учителя.- М.: Просвещение, 2010. – 152 с.
Планируемые результаты начального общего образования. – М.: Просвещение, 2011. – 120 с.
Примерные программы начального общего образования. – М.: Просвещение, 2011. – 400 с. 4
Понятие «универсальные учебные действия»:
в широком значении - умение учиться, т.е. способность
субъекта к саморазвитию и самосовершенствованию
путем сознательного и активного присвоения нового
социального опыта;
в более узком значении - совокупность способов
действия учащегося, обеспечивающих самостоятельное
усвоение новых знаний, формирование умений, включая
организацию этого процесса.
5
Функции универсальных учебных действий:
- обеспечение возможностей учащегося самостоятельно
осуществлять деятельность учения, ставить учебные
цели, искать и использовать необходимые средства и
способы их достижения, контролировать и оценивать
процесс и результаты деятельности;
- создание условий для гармоничного развития
личности и ее самореализации на основе готовности к
непрерывному образованию;
- обеспечение успешного усвоения знаний,
формирования умений, навыков и компетентностей в
любой предметной области.
6
Универсальный характер УД
проявляется том, что они:
-носят надпредметный, метапредметный характер;
-обеспечивают целостность общекультурного, личностного и
познавательного развития и саморазвития личности;
-обеспечивают преемственность всех ступеней образовательного
процесса;
-лежат в основе организации и регуляции любой деятельности
учащегося независимо от ее специально-предметного содержания;
- обеспечивают этапы усвоения учебного содержания и
формирования психологических способностей учащегося.
7
Виды универсальных учебных действий
1. Личностные универсальные учебные действия:
- личностное, профессиональное, жизненное
самоопределение (формируются гражданская идентичность,
этническая принадлежность);
- действие смыслообразования (формируется внутренняя
позиция школьника: отношение к школе; мотивы учения,
самооценка);
- действие нравственно-этической ориентации
2. Регулятивные универсальные учебные действия:
- целеполагание;
- планирование;
- прогнозирование;
- контроль;
- коррекция;
- оценка;
- саморегуляция
8
Основные виды универсальных учебных действий:
3. Познавательные универсальные действия:
- общеучебные универсальные действия;
- логические универсальные действия;
- постановка и решение проблемы
4. Коммуникативные действия:
- планирование учебного сотрудничества;
- постановка вопросов;
- разрешение конфликтов;
- управление поведением партнера;
- умение с достаточной полнотой и точностью выражать
свои мысли.
9
Связь УУД с содержанием учебных предметов
Русский
язык
Литературное
чтение
Иностранный
язык
Математика
Окружающий
мир
Музыка
Изобразитель
ное искусство
Технология
Физическая
культура
ЛУУД
РУУД
+
ПУУД
+
КУУД
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
10
5. «Формирование УУД на основе эффективного использования современных
образовательных технологий». Ориентация на результаты образования как
системообразующий компонент Стандарта предполагает использование
образовательных технологий деятельностного типа. Выбор технологий
обеспечивается миссией ОУ и его целевыми установками, а также
индивидуально-творческим стилем учителя.
Информационнокоммуникационные
Здоровьесберегающие
Гуманно-личностная
(Ш. Амонашвили)
ТЕХНОЛОГИИ
деятельностного типа
Игровые
Проблемного обучения
Проектной деятельности
Развитие критического
мышления через чтение
и письмо
11
6. Принцип единства урочной и внеурочной деятельности, заложенный в
стандартах второго поколения, предполагает интеграцию всех видов
деятельности и находит своё отражение в содержании раздела
программы «Взаимосвязь (интеграция) программы формирования
УУД у обучающихся на ступени начального общего образования с
рабочими учебными программами по предметам, воспитательными
программами и программами внеурочной деятельности».
Направления деятельности
Виды деятельности
Формируемые УУД
Познавательно-интеллектуальная
Художественно-эстетическая
Общественно-полезная
Гражданско-патриотическая
Проектная деятельность
Спортивно-оздоровительная
Раскрывая виды деятельности по направлениям, выбирая кружки, клубы и
секции необходимо учитывать материальную базу учебного учреждения,
микрорайона, социальный запрос родителей и детей, возможности
формирования УУД, с целью создания обучающей среды.
12
Обучающая среда лицея для формирования УУД
Школьная библиотека
Школьный двор
Компьютерный класс
Обучающая среда
Спортивный зал
Школьная столовая
Школьный музей
13
7. «Преемственность программы формирования универсальных
учебных действий при переходе от одной ступени общего
образования к другой (от дошкольной к начальной; от начальной к
основной)» раскрывает центральные новообразования каждого возраста и
позволяет оценить готовность школьников к обучению на новой ступени
образования с учётом сформированности основных видов УУД.
Осуществление преемственности между ступенями образования с
опорой на систему формирования УУД способствует становлению
модели выпускника школы.
8. «Критерии оценки сформированности УУД учащихся» определяются
через
- соответствие возрастно-психологическим нормативным требованиям;
- соответствие свойств универсальных действий заранее заданным
требованиям.
Психолог
Руководители кружков
Учителя
МОНИТОРИНГ
Заместитель директора
Ученики, родители
14
Возрастные особенности формирования:
1. личностных универсальных учебных действий
• формирование внутренней позиции школьника как готовности
принять новую социальную позицию и роль ученика;
•сочетание познавательных, учебных, социальных мотивов и
мотивации достижения;
•развитие когнитивного компонента самооценки;
•развитие эмпатии и децентрации.
2. регулятивных универсальных учебных действий
• формирование умения учиться и способности к организации своей
деятельности;
• формирование целеустремленности и настойчивости в достижении
целей, жизненного оптимизма, готовности к преодолению трудностей.
15
Возрастные особенности формирования
3. познавательных УУД
• формирование произвольности познавательных психических
процессов;
• формирование элементов понятийного мышления и мыслительных
операций — анализа, синтеза, сравнения, группировки,
классификации, абстрагирования;
• усвоение общего приёма решения задач.
4. коммуникативных универсальных учебных действий
• преодоление эгоцентрической позиции в межличностных и
пространственных отношениях;
• ориентация на партнера по деятельности;
• совершенствование способности речевого отображения (описания,
объяснения) учеником содержания совершаемых действий.
16
Виды мониторинга
Учителя
Комплексные контрольные работы
Наблюдения
Анкеты
Психолог
Психологический мониторинг
Карты развития
Руководители кружков
Заместитель директора
Наблюдения
Комплексные контрольные работы
Наблюдения
Анкеты
Ученики, родители
Портфолио
17
«Портфолио достижений ученика» позволяет:




поддерживать высокую учебную мотивацию обучающихся;
поощрять их активность и самостоятельность, расширять возможности
обучения и самообучения;
развивать навыки рефлексивной и оценочной (в том
числе самооценочной) деятельности обучающихся;
формировать умение учиться – ставить цели,
планировать и организовывать собственную
учебную деятельность.
18
Педагогическая диагностика сформированности
универсальных учебных действий
(Журова Л. Е., Кочурова Е. Э.,
Кузнецова М. И., Евдокимова А. О.)




3 балла - задание выполнено
верно;
2 балла - выполнена большая часть
задания;
1 балл - выполнено меньше половины задания;
есть попытка правильно выполнить задание, но
наряду с правильно отмеченным ответом
отмечен и неверный ответ;
0 баллов - задание не выполнено.
19
Распредели записи по группам разными способами.
7+2
1.
2.
12-3
5+3
10-2
________
________
1.
2.
1.
2.
________
________
________
________
20
Отметь правильные утверждения. Подчеркни слова,
которые доказывают выбранные утверждения.
Буква и не всегда обозначает мягкость согласного звука.
пила, машина, окуни, воин
В слове может быть два ударных гласных звука.
город, ручей, маяк, корзина
Буква ь не всегда обозначает мягкость согласного звука.
пень, глушь, больно, рожь
21
Психологическая диагностика сформированности
универсальных учебных действий
(Асмолов А. Г., Бурменская Г. В., Володарская И. А.,
Карабанова О. А., Салмина Н. Г., Молчанов С. В.)
Виды УУД
КОММУНИКАТИВНЫЕ
УУД:
1)коммуникация как
взаимодействие
Диагностические
методики
(6,5-7 лет)
Диагностические
методики
(9-10 лет)
«Левая и правая стороны» «Кто
прав?»
(Ж. Пиаже)
Цукерман и др.)
(Г.
А.
2)коммуникация
как «Рукавички» (Г. А. Цукерман)
кооперация
3)коммуникация
как «Дорога к дому» (модифицированный вариант)
условие интериоризации
22
продолжение таблицы
Виды УУД
Диагностические методики
(6,5-7 лет)
ЛИЧНОСТНЫЕ УУД:
1)внутренняя
позиция «Беседа
о
школе»
школьника
(модифицированный вариант
Т. А. Нежновой, Д. Б.
Эльконина, А. Л. Венгера)
2)мотивация
учебной «Беседа
о
школе»
деятельности
(модифицированный вариант
Т. А. Нежновой, Д. Б.
Эльконина, А. Л. Венгера)
«Незавершенная сказка»
3)самооценка
Диагностические методики
(9-10 лет)
Шкала выраженности учебнопознавательного интереса (по
Г. Ю. Ксензовой)
Опросник мотивации
«Кто Я?» (М. Кун)
Методика
каузальной
атрибуции успеха/неуспеха
23
окончание таблицы
Виды УУД
ЛИЧНОСТНЫЕ УУД:
4)действия
нравственноэтической
ориентации
Диагностические
методики
(6,5-7 лет)
Диагностические
методики
(9-10 лет)
Опросник «Оцени поступок» (модификация Е. А.
Кургановой, О. А. Карабановой)
Методика «После уроков»,
«Булочка» (модификация задачи Ж. Пиаже),
Индивидуальные беседы по содержанию рассказов
на темы нравственности.
24
Из опыта работы.
Формирование УУД должно носить систематический характер.
Перечень формируемых УУД должен быть отражён:

в рабочих программах по предметам
(на основе «Примерных программ начального
общего образования»);


в календарно- тематических планах;
в конспектах уроков.
Для того чтобы перечень УУД в календарно-тематических планах и
конспектах уроков не был формальным, учителю необходимо научиться
определять:

какие виды УУД могут быть сформированы на основе содержания
того или иного задания;

какие формы работы будут более эффективными при работе над
конкретным учебным материалом, учитывая психологические
особенности учащихся данного класса.
25
Математика
1 класс
Виды УУД
Универсальные действия
Личностные
Творческое задание (Придумай своё задание к этому рисунку.)
Регулятивные
Саморегуляция (мобилизация сил, волевое усилие)
Познавательные
Общеучебные: поиск и выделение необходимой информации ;
структурирование знаний; осознание и произвольное построение
речевого устного высказывания
Логические: анализ, сравнение, построение логический цепи
рассуждений; доказательство.
Коммуникативные
Работа в парах: планирование учебного сотрудничества с
одноклассником, управление поведением партнёра (контроль,
коррекция)
26
Русский язык
1 класс
Виды УУД
Универсальные действия
Личностные
Смыслообразование; нравственноэтическая ориентация
Регулятивные
Целеполагание; планирование;
контроль; коррекция; оценка;
саморегуляция
Познавательные
Общеучебные: смысловое чтение; поиск
и выделение необходимой информации;
построение речевого высказывания в
письменной форме
Логические: анализ, построение
логической цепи рассуждений
Коммуникативные
планирование учебного сотрудничества с
одноклассниками, умение с достаточной
полнотой и точностью выражать свои
мысли ; владение монологической речью
в соответствии с грамматическими и
синтаксическими нормами языка
27
Литературное чтение
1 класс
Виды УУД
Универсальные действия
Личностные
Нравственно-этическая и ценностная
ориентация
Регулятивные
Целеполагание; планирование;
прогнозирование (антиципация);
контроль; коррекция; оценка;
саморегуляция
Познавательные
Общеучебные: смысловое чтение;
восприятие текста художественного
стиля; построение речевого
высказывания в устной форме
Логические: анализ, синтез,
установление причинно-следственных
связей
Коммуникативные
планирование учебного
сотрудничества с учителем;
постановка вопросов; владение
монологической речью в соответствии
с грамматическими и
синтаксическими нормами языка
28
Окружающий мир
1 класс
Задание. Знаешь ли ты эти
знаки? Что они означают?
Расскажи, почему их нужно
соблюдать.
Виды УУД
Универсальные действия
Личностные
Смыслообразование, нравственно-этическая ориентация
Регулятивные
Саморегуляция (мобилизация сил, волевое усилие)
Познавательные
Общеучебные: поиск и выделение необходимой информации; осознание
и произвольное построение речевого устного высказывания;
преобразование пространственно-графической модели
Логические: анализ, синтез, установление причинно-следственных связей,
построение логический цепи рассуждений; доказательство
Коммуникативные
Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли;
владение монологической речью в соответствии с грамматическими и
синтаксическими нормами языка
29