Планирование уроков в профильных классах

Преподавание русского
языка и литературы
в профильных классах
9-11 классы
Профильные классы







Гуманитарный
Филологический
Социально-экономический
Естественнонаучный
Физико-математический
Художественно-эстетический
Универсальный
Литература
Русский
Гуманитарный
5
3
Социальноэкономический
Физикоматематический
Универсальный
3
2
2
2
4
2
Специфика деятельности
учителя





Планирование материала
Использование системы
учебников
Многообразие форм
работы на уроках и вне
уроков
Самоподготовка
Предварительная работа
с текстами
(художественными
текстами и критической
литературой)
ученика







Постоянный контроль со
стороны учителя
Самостоятельная работа
Работа в группе
Навыки публичного
выступления
Работа с текстом
Составление таблиц, схем
Навыки сравнительного
анализа
Учитель





Планирование материала
Использование системы учебников
Многообразие форм работы на уроках и
вне уроков
Самоподготовка
Предварительная работа с текстами
художественных и критических
произведений
Планирование материала.
Теория.
Количество
уроков
2
Тема
История и
теория
литературы.
Ход урока
Литературные направления.
Родовидовая
специфика
литературы.
Основная
терминология.
Формы работы
Лекция с элементами беседы.
Литературный диктант.
Заполнение таблицы с
пропусками. Работа с
примерами из текстов.
Формы зачета
Опрос.
Д/з
Д.И. Фонвизин
«Недоросль».
Гум
Европейские и русские литературные школы и
направления. Жанровое своеобразие русской
литературы. План содержания и план
выражения. Представление о поэтике.
Аристотель и Буало о родовидовой специфике литературы. Развитие литературных направлений в
Европе и в России (хронология, смена направлений и форма их сосуществования). Поэтика в
узком и широком смысле слова. Работа с дополнительными источниками, сайтами,
словарями.
Соцэк
Синтез направлений и школ на переломе веков.
Единство формы и содержания.
Взаимосвязь бытования и смены литературных направлений с политической ситуацией в стране.
Сосуществование литературных направлений, их актуальность. Работа с историческими
источниками. Сравнение источников.
Физмат
От классицизма к реализму за десятилетие. Основные
критерии. Идейно-тематическое своеобразие.
Сюжетно-композиционное своеобразие.
Образная система произведения.
Смена литературных направлений: причинно-следственные связи. Причины и способы нарушения
выработанных норм различных литературных направлений. Поступательное движение к
реализму. Структурные особенности организации художественного произведения. Работа со
схемами, таблицами. Исследовательские задания.
Универ
Классицизм. Романтизм. Сентиментализм. Реализм.
Эпос. Драма. Лирика. Основные жанры. Тема.
Идея. Сюжет. Композиция. Образ.
Лекция с элементами беседы. Вспоминание. Запись под диктовку. Работа с примерами из
художественных произведений.
Планирование материала. Повторение.
Изучение произведения.
2
Д.И. Фонвизин
«Недоросль».
Русский
классицизм.
Драматургия.
Анализ афиши.
Классификация
персонажей. Три
единства.
Соблюдение и
нарушение законов.
Социальная комедия.
Проблематика.
Элементы сюжета.
Комментированное чтение.
Работа с текстом. Беседа
по вопросам. Работа с
иллюстрациями.
Классификация
персонажей.
Тест на знание текста.
Вопросник. Ответы на
вопросы, требующие
однозначного ответа.
А.Н. Радищев «Путешествие
из Петербурга в
Москву».
Гум
Комедия нравов или комедия положений? Приемы
комического. Особенности сюжета. Специфика
образной системы. Реалистичный классицизм.
Повторение пройденного. Сюжет произведения. Повороты сюжета. Выяснения вопроса о специфике
комедии. Объяснение нового теоретического материала. Работа с афишей комедии.
Особенности образов положительных персонажей в классицистических текстах (монологи
Стародума). Понятие о герое-резонере.
Соцэк
Отражение идеалов петровской и екатерининской
эпохи в комедии. Сатира Фонвизина. Хозяева
и крепостные: система взаимоотношений.
Понятие «недоросль».
Историческая и социальная основа комедии. Работа с документами и текстом. Работа с
дополнительными источниками. Выяснение вопроса о том, что в пьесе вызвало недовольство
Екатерины? Понятие о сатире. Объяснение и запись нового материала. Что делает героя
комедии положительным или отрицательным? Решение проблемных вопросов. Работа с
текстом.
Физмат
Соблюдение и нарушение законов классицизма.
Проблематика. Понятие о фабуле, сюжете и
композиции. Хронотоп произведения.
Классификация персонажей.
Традиция и новаторство в литературе. Работа с текстом. Повторение канонов классицизма. Выяснение
способов и причин нарушения канонов. Объяснение нового материала. Понятие о
проблематике. Понятие о хронотопе. Объяснение и запись нового материала. Способы
классификации персонажей. Работа с афишей.
Универ
История создания произведения. Специфика жанра
комедии. Три единства. Образная система.
Говорящие фамилии. Способы выражения
авторской позиции.
Повторение пройденного. Пересказ сюжета. Беседа по вопросам. Соблюдение трех
классицистических единств. Повторение теоретического материала. Анализ афиши. О чем
говорят говорящие фамилии? Комментированное чтение фрагментов текста. Ответы на
вопросы, требующие однозначного ответа. Закрепление материала.
Планирование материала.
Изучение биографии.
А.С. Пушкин
Тема
Ход урока
Формы работы
Формы зачета
Д/з
Лекция с элементами
беседы. Знакомство с
отрывками из
воспоминаний Пушкина и
о Пушкине. Система
докладов. Составление
опорного плана, таблиц,
схем.
Доклады. Тесты. Устные и
письменные ответы на
вопросы. Рефераты.
Знать периодизацию
творчества и
характеристики
периодов. Наполнить
таблицу содержанием
(перечень произведений
по периодам,
заполнение таблицы
«по аналогии»).
Количество
уроков
2
А.С. Пушкин.
Обзор жизни и
творчества.
Повторение ранее
изученного. Беседа по
вопросам.
Дополнительные
сведения (лекция
учителя, система
докладов).
Периодизация
творчества. Краткие
характеристики
периодов. Составление
опорной таблицы.
Гум
Место творчества Пушкина в литературном
процессе XIX века.
Работа с источниками (литературные энциклопедии, учебная литература, мемуарная
литература)
Соцэк
Предки Пушкина. Политическая ссылка.
Отношения с императорами.
Знание социального контекста (работа с источниками)
Физмат
Закономерности и особенности развития
творческого метода.
Работа с источниками. Анализ. Сравнение. Обобщение.
Универ
Знание основных дат.
Репродуктивный метод работы.
Система учебников.
Литература. 11 класс.
Система учебников.
Русский язык. 10-11 класс.
Кому и для чего
нужен учебник?
*
*
*
*
Учителю
Источник информации
Организация работы на
уроке
Организация внеурочной
(самостоятельной)
деятельности учащегося
Помощь пропустившим
материал
*
*
*
*
*
Ученику
Источник информации
Необходимый минимум
Дополнительная
информация
Самопроверка (вопросы и
задания)
Способ повторения
изученного материала
Что ищет ученик в учебнике?
Сильный
•
•
•
•
Источник
информации (эпоха,
личность писателя,
творчество, трактовка
произведения,
литература об авторе)
Соотнесение своей
позиции с позицией
учителя и авторов
учебника
Подготовка к уроку, к
ответу (устному или
письменному), к
экзамену
Поиск ответов на
вопросы
Средний
•
•
Источник
информации
Подготовка к уроку, к
ответу (устному или
письменному), к
экзамену
Слабый
•
•
Единственный
источник информации
Подготовка к уроку, к
ответу (устному или
письменному), к
экзамену
Формы работы
Систематизация
изученного
Изучение
биографии
автора
Изучение
теоретических
понятий
Самоподготовка
ученика
Работа
с текстом
на уроке
Самоподготовка








Базовое образование
Повышение квалификации
Участие в семинарах, конференциях
Участие в профессиональных конкурсах
Знакомство с новинками
Работа в Интернете
Посещение библиотек
Работа над методической темой
Предварительная работа с
текстами









Вопросы
Цитатники
Тесты
Проблемные вопросы
Творческие задания
Разножанровые задания
Сравнение разных точек зрения
Работа с афишей
Использование материала вставных жанров
Ученик








Самостоятельная работа
Работа в группе
Навыки публичного выступления
Работа с текстом
Составление опорных таблиц, схем
Навыки сравнительного анализа разного типа
Навыки работы в разных жанрах
Творчество
Количество
часов
в неделю
2
3
4
5
Особенности планирования
Чем можем «пожертвовать»?





Биографический аспект
Историко-культурный
аспект
Работа с
терминологическим
аппаратом
Подробное изучение
«чужих» мнений
Подробный анализ текста
Какие формы можем ввести,
чтобы сэкономить время?
 Работа в группах
 Проектная деятельность
 Сравнительный анализ
 Обзорные темы
 Самостоятельное
изучение тем
 «Алгоритмы»
самостоятельной
деятельности
5 часов в неделю
Гуманитарные классы
Литературоведение
(анализ текста, терминология)
Критические
отзывы
Сочинения
разных жанров
+ 1 час
Знакомство
с творчеством
автора и эпохой
Творчество
учащихся
3 часа в неделю
Социально-экономический профиль
Естественнонаучный профиль
Знакомство с автором
и его творчеством
+
Сравнительный
анализ
+
Работа
в группах
- 1 час
+
Проектная
деятельность
+
Обзорные
темы
+
Изучение
критических
отзывов
2 часа неделю
Физико-математический профиль
Планирование
материала
Предварительная
работа с текстом
Режим
работы
- 2 часа
Таблицы, схемы,
Средства
конспекты
наглядности
Предварительная
работа
с критическими
отзывами
Режим работы





Планирование материала известно учащимся
(оформлены стенды в кабинете, они знают,
сколько часов посвящено той или иной теме)
Зачетная система (темы и время зачетов – как
устных, так и письменных - известны заранее)
Учащийся волен выбрать форму зачета (устный,
письменный, смешанный)
Система портфолио (зачеты «автоматом»,
ученики могут использовать только лучшие
показатели, средние и худшие могут пересдать)
Составляется индивидуальный график работы