Начало урока

Уроки русского языка и
литературы: поиски и находки
В рамках педагогического совета
04.12.15
Задача данного этапа урока
O создать соответствующий
эмоциональный настрой,
психологически подготовить учащихся к
усвоению нового материала.
O Петербургский учитель А. А. Окунев в
своей книге: «Спасибо за урок, дети»
говорит о том, что даже у опытного
учителя урок «не пойдет», если он не
будет начинаться каждый раз поновому: середина и конец урока могут
быть традиционными, но начало
должно быть оригинальным (автор в
книге приводит до полутора десятков
неповторяющихся начал урока).
Русский язык
Рефлексия в начале урока
Ты мой друг, и я твой друг,
Вместе мы семья.
То, что не смогу один,
Сможем ты и я!
Необычное название темы
урока
O Зри в корень!
O О языке глокой куздры и частях речи.
O Глагол – самая живая часть речи.
O Мальчик и щенок в сложном
предложении.
O «Опасный» союз и.
Эпиграф к уроку
O Глагол – самая огнепышущая, самая живая часть речи.
А.Югов.
O .«Пунктуационные знаки имеют своё определённое назначение в
письменной речи. Как и каждая нота, пунктуационный знак имеет
своё определённое место в системе письма, имеет свой
неповторимый "характер"» (С. И. Львова) .
O «Русский язык… обладает всеми средствами для выражения
самых тонких ощущений и оттенков мысли»
(В.Г. Короленко)
O .Точность слова является не только требованием стиля,
требованием вкуса, но, прежде всего, требованием смысла»
(К.А. Федин)
Сценка при изучении темы
«Лексика» (элементы
театрализации)
O - Внучек, принеси-ка мне гарбуз,
O
O
O
O
будем варить кашу!
-А где он стоит, бабушка?
-Не стоит, а лежит.
- Не вижу, здесь ничего нет.
-Да это тыква, она на огороде
растёт.
Почему внук не понял бабушку?
Неверный ответ
O На доске записаны вопросы по изучаемой теме и
ответы к ним, среди которых есть как верные, так и
неверные. Где допущены ошибки?
Допущенная ошибка в теме
урока.
O Тема урока
«Вместоимение».
«Допиши сказку»
O Учащимся даётся предварительно
домашнее задание дописать сказку по
предложенному началу. В начале
следующего урока проводим конкурс
«Самая интересная сказка» по
проверке домашнего задания
Варианты домашнего задания
“Допиши сказку”.
O
O
O
O
O
O
1) Корень
Жил-был корень ХВАТ. Нашли его люди и думают: “Что с ним делать?” А корень
вдруг чудесным образом заговорил: “А вы посадите меня в землю и водичкой
полейте, разрастусь я в большое дерево”. Посадили корень ХВАТ, он сначала
один росток дал, а затем еще и еще. Все ростки на корень похожи, но все
разные. (Допиши сказку, расскажи, какие слова “выросли” из корня ХВАТ).
2) Приставка
Бродили по свету приставки ДО- и ЗА-. Умели они дела завершать. А у глаголов
неопределенной формы работы по строительству дома полно, но закончить её
никак не удается . Что делать? Звать приставки ДО- и ЗА. Пришли приставки
помочь закончить и доделать работу. Глаголы варить, пилить, сверлить,
шпатлевать, красить взялись за дело.(Допиши, как достроили дом
выделенные глаголы и приставки).
3) Суффикс
Жили да были друзья- суффиксы – ЩИК, -ИСТ, -НИК и -ТЕЛЬ. К кому ни придут
в гости, всех трудиться научат. Сначала познакомился суффикс -ИСТ с гитарой,
пианино и баяном. Теперь целый ансамбль заиграл: пианист, гитарист и баянист.
А суффиксы -ТЕЛЬ, -НИК и –ЩИК пошли к глаголам строить, воспитать,
охранять, подобрали по дороге даже камень. (Обрати внимание на
выделенные слова, подбери к ним подходящие суффиксы и допиши сказку).
Пословица к уроку
O Слово молвит - соловей поёт.
O Слово слово родит, третье само бежит.
O Слово жжёт хуже огня.
O Умные речи приятно и слушать.
O Повторенье – мать ученья.
O Повторять да учить – ум точить.
O Поговорка – цветочек, а пословица – ягодка.
Пароль
O Учащиеся при входе в класс должны назвать
дежурному «пароль» по изучаемой теме (имя
существительное, союз, сложное предложение и т.д.)
«Разгадай кроссворд»
O Миникроссворд по изучаемой теме
«Хлоп»
O Учитель читает слова, из которых нужно выбрать
относящиеся к изучаемой теме и хлопнуть в ладоши
во время их произношения (При изучении темы
«Фонетика»: гласный, звук, буква, парный,
приставка, ударение и т. д.)
«Поиграем»!
(по теме «Приставка»)
Учитель: Представьте, что вы сидите
перед телевизором. Я называю
приставку, а вы выполняйте действия:
-В- (включаем)
-Пере- (переключаем)
-Вы- (выключаем)
Вы сидите далеко от телевизора. Я
называю приставку подо(пододвинулись). А Маша- очень
близко. Приставка ото- (отодвинулась).
Вывод: приставки имеют значение.
«Разгадай шараду»
(по теме «Местоимение»)
Мой первый слог найдёшь тогда,
Когда в котле кипит вода,
Местоименье – слог второй,
А в целом – школьный столик твой
(Пар-та)
Шарады
O Корень мой находится в цене;
В очерке найди приставку мне;
Суффикс мой в тетрадке вы
встречали,
Вся же – в дневнике я и в журнале.
(О-цен-к-а)
O В списке вы мой обнаружите корень;
Суффикс – в собрании встретите
вскоре;
В слове рассказ вы приставку найдете;
В целом – по мне на уроки пойдете.
(Рас-пис-ание)
«Кто прав?»
O Предлагается два варианта ответа на вопрос. Какой
вариант правильный? Почему?
O (сторожил или старожил? Обедает или объедает? и т.
д.)
«Почему не иначе»?
При изучении темы «Лексика» учитель предлагает
подумать, почему так называются месяцы:
O Сентябрь- седьмой месяц римского года («сэптэм» «семь»)
O Декабрь – десятый месяц
«Что общего»?
(при изучении темы «Лексика»)
O Что общего между словами «медведь», «ведьма»,
«невежда»?
(Все слова произошли от одного и того же глагола
ведать, то есть «знать»: «ведающий мёд», «знающая,
знахарка», «мало знающий человек»).
«Странные подарки»
(при изучении темы «Омонимы»)
O
Первого сентября Артем проснулся рано. Но мамы
уже не было, она ушла на работу. На столе лежала
записка: «Артем! Возьми гвоздики и подари их твоему
любимому учителю по техническому труду, а ирис –
твоему классному руководителю Ольге
Константиновне».
Артем взял большие гвозди, конфеты ириски и
пошел в школу. Гвозди он торжественно вручил
учителю труда, а ириски – классному руководителю.
Они недоуменно переглянулись. «В чем дело,
Артем?» – спросили они.
Что перепутал Артем?
«Непонятное слово»
(при изучении темы «Омонимы»)
O Учительница написала Ане в дневник: «Не
забудь принести на урок атлас». Аня нашла
дома атласный материал и принесла его в
школу. На уроке учительница Галина
Александровна сказала: «А теперь откройте
ваши атласы и найдите в них Африку и
Америку». Аня очень удивилась: «Какая
Африка? Какая Америка? У меня материал
однотонный». Она оглянулась, посмотрела на
других ребят – и все поняла...
O Что поняла Аня?
«Разгадай загадку»
(по теме «Местоимение»)
-Какие личные местоимения мешают движению
транспорта?(Я-мы)
O -Какие местоимения читаются одинаково
слева направо и справа налево? (оно, тот)
O Какое местоимение превращается в союз,
если его прочесть справа налево? (он – но)
O В каком местоимении два звука, но одна
буква? (Я)
«Прочитай наоборот»
O При изучении темы «Фонетика» прочитай слово по
звукам наоборот(люк, куль,шалаш и т.д.)
Пулька или Пончик?
O Это коротышки из сказки о приключениях Незнайки.
Кто из них требовал, чтобы ему варили суп из конфет
и кашу из мармелада?
(В имени коротышки звуков меньше, чем букв)
«Глокая куздра…»
O «Глокая куздра штеко будланула бокра
и кудрячит бокрёнка.» - Анализ данного
) «)
предложения возможен при изучении
тем «Синтаксис» , «Морфология»,
«Состав слова».( Определить части
речи, члены предложения, морфемы).
Литература
«Выбери меня»
O Учащимся предлагается из альбома иллюстраций
отобрать те, которые относятся к теме урока и
обосновать свой выбор
«Разгадай кроссворд»
O Предлагается миникроссворд по изучаемой теме
Составь кроссворд
«Сквозная буква»
O П
O У
O Ш
O К
O И
O Н
O Используй имена героев изучаемого
произведения, названия
произведений писателя и т. д.Буква
заданного слова может стоять в
начале, в середине или в конце
подобранного слова.
О чём произведение?
O Что по названию произведения, которое вы ещё не
читали, можно сказать о нём? («Кавказский
пленник»Л.Н.Толстого, «Муму»И.С. Тургенева,
«Кусака» Л.Андреева и т.д.)
Задай вопрос по
произведению
O Учащиеся одного ряда задают интересный вопрос,
подготовленный дома или в начале урока, по тексту
изучаемого произведения учащимся другого ряда
или называют конкретную фамилию отвечающего (по
выбору)
Выставка иллюстраций
по
изучаемому произведению
O Угадай, какой эпизод изучаемого произведения
изображён.
Выставка рисунков учащихся
«Угадай эпизод»
O Учащиеся предлагают свой рисунок для определения
эпизода изучаемого произведения
«Поставь по порядку»
O Расположи по порядку иллюстрации к изучаемому
произведению
«Чей предмет»?
O Учитель показывает предмет и
предлагает определить, какому герою
изучаемого произведения он
принадлежит ( При изучении комедии
«Ревизор»: собачка - Аммосу
Фёдоровичу, шпага – городничему)
Литература:
O 1. Баев П.М. «Играем на уроках русского
языка», Москва, «Русский язык», 1989 г.
O 2.Окунев А.А. Спасибо за урок, дети! О
развитии творческой способностей учащихся:
Книга для учителя: Из опыта работы. — М.:
Просвещение, 1988.
O 3.Откупщиков Ю.В. К истокам слова. М.:
Просвещение,1986
O 4.Успенский Л.В. Слово о словах. Ленинград,
1954
O 5.Русские пословицы и поговорки. Под ред.
В.П.Аникина.М.: Художественная литература,
1988