ШКОЛЬНАЯ СИСТЕМА ОЦЕНКИ КАЧЕСТВА ОБРАЗОВАНИЯ и НОВАЯ СИСТЕМА ОПЛАТЫ ТРУДА:
реклама
Модернизация региональной системы общего образования ШКОЛЬНАЯ СИСТЕМА ОЦЕНКИ КАЧЕСТВА ОБРАЗОВАНИЯ и НОВАЯ СИСТЕМА ОПЛАТЫ ТРУДА: проблемы и противоречия Воронцов Алексей Борисович, эксперт ИПОП «Эврика» г.Калининград, 10 сентября 2012 года ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ – ключевой базовый элемент всей модернизации региональной системы образования ФЕДЕРАЦИЯ НПФ НСОТ ФЗ №83 ФГОС ФЗ РЕГИОН ДЕНЬГИ РЕКОМЕНДАЦИИ САМОСТОЯТЕЛЬНОСТЬ МУНИЦИПАЛИТЕТ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ и ОБСЛУЖИВАНИЕ ЗДАНИЙ и прилегающей территории СОВРЕМЕННЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ И КАЧЕСТВО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ «Образование» Создание и совершенствование нормативно-правовой базы Финансовоэкономическое обеспечение Обеспечение общедоступного, бесплатного образования Выполнение (муниципального) госзаказа ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ – ключевой базовый элемент всей модернизации региональной системы образования РЦОКО НЕЗАВИСМАЯ ВНЕШНЯЯ ОЦЕНКА КАЧЕСТВА ОБРАЗОВАНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ОСНОВНЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ПРОГРАММЫ СТУПЕНЕЙ как ПРОЕКТ РОБРНАДЗОР КОНТРОЛЬ КАЧЕСТВА и НАДЗОР НАУЧИТЬСЯ УПРАВЛЯТЬ ПРОЕКТОМ (ИЗМЕНЕНИЯМИ) – современная задача администрации образовательного учреждения ШКОЛЬНАЯ СИСТЕМА ОЦЕНКИ РЕЗУЛЬТАТОВ И КАЧЕСТВА ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ МЕХАНИЗМЫ УПРАВЛЕНИЯ НОВАЯ СИСТЕМА ОПЛАТЫ ТРУДА В УЧРЕЖДЕНИИ И ДРУГИЕ …. ПОСТРОЕНИЕ ШКОЛЬНОЙ СИСТЕМЫ ОЦЕНКИ РЕЗУЛЬТАТОВ И КАЧЕСТВА ОБРАЗОВАНИЯ – ключевая задача первых 2-3-х лет реализации ФГОС общего образования ЧКЕБНЫЙ ПЛАН ОБЩЕСТВЕННО-ПРОФЕССОНАЛЬНАЯ, ОБЩЕСТВЕННАЯ ОЦЕНКА СОДЕРЖАНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ РСПИСАНИЕ СПОСОБЫ И ФОРМЫ ОРГАНИЗАЦИИ ОП ПРЕДМЕТНЫЕ ОЦЕНОЧНЫЕ ПРОЦЕДУРЫ ВНЕУЧЕБНЫЕ ДОСТИЖЕНИЯ ИНСТРУМЕНТЫ МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ ЛИЧНОСТНЫЕ ИНФОРМАЦИОННО -ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ СРЕДА УЧЕБНЫЕ ДОСТИЖЕНИЯ УЧАЩИЕСЯ, ПЕДАГОГИ, АДМИНИСТРАЦИЯ ШКОЛЫ ДЕЙСТВИЯ ШКОЛЫ по созданию ШСОРиКО 1. ПРИНЦИПЫ ОПИСАНИЯ: 1.Сквозной характер метапредметных образовательных результатов ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ 2. Уровневый характер предметных образовательных результатов 3.Операциональный характер предметных образовательных результатов 4. Содержательный (экспертный) характер личностных образовательных результатов ДЕЙСТВИЯ ШКОЛЫ по созданию ШСОРиКО 2. ЭВОЛЮЦИЯ ОЦЕНОЧНЫХ ПРОЦЕДУР ОЦЕНОЧНЫЕ ПРОЦЕДУРЫ ЭВОЛЮЦИЯ СООТНОШЕНИЙ УЧЕБНЫХ И ВНЕУЧЕБНЫХ ДОСТИЖЕНИЙ НАЧАЛЬНАЯ ШКОЛА СТАРШАЯ ШКОЛА УД -60% ВНУД- 40% ОСНОВНАЯ ШКОЛА УД -60% ВНУД- 40% УПД -70% УД-80% ВНУД- 30% ВНУД-20 % Углубленный Базовый ДЕЙСТВИЯ ШКОЛЫ по созданию ШСОРиКО Метапредметные результаты как СКВОЗНЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ИНСТРУМЕНТЫ, в том числе контрольноизмерительные материалы Предметные результаты как УРОВНЕВЫЕ И ОПЕРАЦИОНАЛЬНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ Личностные результаты как СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЕ и ЭКСПЕРТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ФОРМИРУЮЩЕЕ ОЦЕНИВАНИЕ 3. ИНДИВИДУАЛЬНЫЙ ПРОГРЕСС УЧАЩИХСЯ как вектор движения к основной оценки образовательных результатов 4. ДЕЙСТВИЯ ШКОЛЫ по созданию ШСОРиКО СООТНОШЕНИЕ УЧЕБНОЙ И ВНЕУЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ в УЧЕБНОМ ПЛАНЕ Новые модели УЧЕБНОГО ПЛАНА СОДЕРЖАНИЕ ОБРАЗОВАНИЕ ИНДИВИДУАЛИЗАЦИЯ ИНТЕГРАЦИЯ Нелинейное РАСПИСАНИЕ СПОСОБЫ И ФОРМЫ ОРГАНИЗАЦИИ ОП ДИФФЕРЕНЦИЯЦИЯ (УРОВНЕВОСТЬ) СООТНОШЕНИЕ УРОЧНЫХ И ВНЕУРОЧНЫХ ФОРМ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ Стимулирующая часть оплаты труда – как механизм управления оценкой результатов и качества образования 2011 – 2015 гг СТИМУЛИРУЮЩАЯ ЧАСТЬ ОПЛАТЫ ТРУДА – как механизм управления оценкой результатов и качества образования ГЛАВНЫЙ ТОРМОЗ (МИФ) – неготовность ОУ к реализации модернизации системы образования СЕЙЧАС ОУ 1 ОУ 2 В ПЕРСПЕКТИВЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ХОЛДИНГИ СЕТЕВЫЕ ОРГАНИЗАЦИИ ОУ 3 ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ЦЕНТРЫ
