ФГОС как основа новой модели основного общего образования
реклама
ФГОС как основа новой модели основного общего образования. Повестка дня: 1. Перспектива изменений в деятельности школы в условиях введения ФГОС 2. Практическая реализация идей ФГОС в деятельности учителя начальных классов. 3. Применение ИКТ-технологии как условие успешной реализации ФГОС. 4. Духовно-нравственное воспитание учащихся в условиях реализации ФГОС. Перспективы изменений в деятельности школы в условиях введения ФГОС. Введение ФГОС и проблема профессиональной готовности учителя к его реализации ФГОС образования начального общего (утв. Приказом Минобрнауки от 6 октября 2009 г. № 373, внесены изменения приказами Минобрнауки от 26 ноября 2010 г. № 1241 и от 22 сентября 2011 г. № 2357) ФГОС образования основного (утв. Приказом декабря 2010 г. ) Минобрнауки общего от 17 ФГОС среднего (полного) общего образования пока не принят. Перспектива перехода на новые стандарты делает актуальной проблему готовности к их реализации: учителя педагогического коллектива образовательного учреждения Проблемно - ориентированный анализ учителем собственной профессиональной готовности к реализации ФГОС 1) Изменения в содержании образования. 2) Как эти изменения должны отразиться на личной профессиональной деятельности педагога 3) В чем состоят критерии практической готовности учителя к реализации требований ФГОС 4) Какие проблемные моменты видит учитель в своей подготовке (какие из них требуют исправления в первую очередь)? 5) На какие элементы имеющегося опыта педагог может опереться при подготовке к занятиям в условиях ФГОС. Требует ли ЖИЗНЬ новой работы с содержанием образования? Количество информации в мире каждые 10 лет удваивается Функции мобильного телефона Набор товаров в магазине Требуется умение отбирать главное в море информации Инструкция к новой технике Поиск в Интернете вакансий, досуга, сведений и т.д. ЭТОМУ ПРОТИВОРЕЧИТ ТРАДИЦИОННОЕ МАССОВОЕ ВОСПРИЯТИЕ: все, что есть в учебнике, надо учить от корки до корки, выполнять все задания Исследования PISA Результаты проведенного исследования показали, что в России существуют большие проблемы в формировании «грамотности чтения», понимаемой в широком смысле слова как способности учащихся к осмыслению текстов различного содержания и формата и рефлексии на них, а также к использованию прочитанного в различных жизненных ситуациях. Школьные реформы 2000-2010 гг. не изменили результатов российских школьников по исследованиям PISA 9 Причины невысоких результатов российских учащихся мы видим в том, что в процессе обучения они почти не встречаются с - заданиями междисциплинарного характера, а общеучебным умениям обучаются в границах учебных предметов; - жизненными ситуациями, в которых чтение им необходимо для решения общественных и частных задач; за исключением чтения художественной литературы; - заданиями, далекими от жизненных интересов и социального опыта обучающихся; - заданиями с выбором ответа, выполнение которых требует специальной подготовки; - напряженным графиком выполнения работы. Комментарии к Закону РФ «Об образовании» Статья 7. ФГОС. В РФ устанавливаются ФГОС, представляющие собой совокупность требований, обязательных при реализации основных образовательных программ начального основного, среднего (полного) общего, начального, среднего и высшего профессионального образования. Главный смысл разработки образовательных стандартов заключается в создании условий для решения стратегической задачи развития российского образования – повышения качества образования, достижения новых образовательных результатов Основы школьного стандарта Идеологическая и методологическая основа Общественный договор (запрос семьи, общества и государства) Научная основа Фундаментальное ядро содержания общего образования и системно-деятельностный подход Концепция духовнонравственного развития и воспитания личности гражданина России, Концепция социокультурной модернизации Федеральный государственный образовательный стандарт общего образования 13 КАКИЕ ДОКУМЕНТЫ СОСТАВЛЯЮТ ФГОС ООО? ФГОС – это совокупность требований к СТРУКТУРЕ РЕЗУЛЬТАТАМ УСЛОВИЯМ реализации основной образовательной программы ВЕДОМСТВЕННЫЕ ДОКУМЕНТЫ (конкретизируют, дополняют, регламентируют, создают правовую основу ФГОС) БОП когда, что и сколько изучать Фундаменталь ное ядро что Модель оценки знать к окончанию школы как оценивать результат Примерные рабочие программы по предметам(программа коррекционной работы) Программа развития УУД чему должны научиться на всех предметах что должно быть изучено Программа воспитания и социализации какие ценности вырастит в себе ребенок Федеральный перечень учебников какими книгами пользоваться Требования к кадрам, финансам, оборудованию и и т.д. 2.Требования к структуре основных ООП начального и основного общего образования - преемственность и развитие Компоненты ООП НОО •Пояснительная записка; •Планируемые результаты; • учебный план; •программа формирования универсальных учебных действий у обучающихся; •программы отдельных учебных предметов, курсов; •программа духовнонравственного развития, воспитания обучающихся; • программа формирования культуры здорового и безопасного образа жизни; • программа коррекционной работы; •система оценки достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы . Компоненты разделов ООП ООО целевого •Пояснительная записка; •планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательно й программы; •система оценки достижения планируемых результатов освоения основной образовательно й программы содержательного • Программа развития универсальных учебных действий, направленная на формирование компетенций обучающихся в области использования ИК-технологий, учебно-исследовательской и проектной деятельности; • программа отдельных учебных предметов, курсов; •программа воспитания и социализации, включающая такие направления, как духовнонравственное развитие и воспитание обучающихся, их социализация и профессиональная ориентация, формирование экологической культуры, культуры здорового и безопасного образа жизни; •программа коррекционной работы. организационного •Учебный план; •система условий реализации основной образовательной программы в соответствии с требованиями стандарта Требования к структуре – преемственность и развитие Соотношение обязательной части и части, формируемой участниками образовательного процесса: ФГОС НОО: 80% и 20% В целях обеспечения индивидуальных потребностей обучающихся предусматриваются: учебные курсы, обеспечивающие различные интересы обучающихся, в том числе этнокультурные; внеурочная деятельность ФГОС ООО: 70% и 30% Часть, формируемая участниками образовательного процесса предусматривает: возможность введения учебных предметов, курсов, обеспечивающих различные запросы обучающихся, в том числе этнокультурные, а также реализацию индивидуальных проектов и внеурочную деятельность ФГОС НОО и ФГОС ООО - преемственность и развитие Метапредметные результаты • ФГОС НОО • освоенные обучающимися универсальные учебные действия (познавательные, регулятивные и коммуникативные), обеспечивающие • овладение ключевыми компетенциями, составляющими основу умения учиться, • и межпредметными понятиями • ФГОС ООО • освоенные обучающимися межпредметные понятия и универсальные учебные действия (регулятивные, познавательные, коммуникативные), • способность их использования в учебной, познавательной и социальной практике, • самостоятельность планирования и осуществления учебной деятельности и организации учебного сотрудничества с педагогами и сверстниками, • построение индивидуальной образовательной траектории Системно-деятельностный подход Основной результат – развитие личности ребенка на основе универсальных учебных действий Основная педагогическая задача – создание и организация условий, инициирующих детское действие Вектор смещения акцентов нового стандарта Зачем Чему учить? учить? Ценности образования Изменение содержания Как учить? обновление методики формирование универсальных способов действий Новое понимание результатов образования • система ценностных ориентиров обучающихся; • готовность к саморазвитию и личностному самоопределению; • мотивация к обучению и познанию; • социальные компетентности; • основы гражданской идентичности Личностные результаты Метапредметные результаты Предметные результаты • универсальные учебные действия, обеспечивающие овладение ключевыми компетенциями, составляющими основу умения учиться, и межпредметными понятиями • Освоенный в ходе изучения учебного предмета опыт специфической для данной предметной области деятельности по получению нового знания, его преобразованию и применению + система основополагающих элементов научного знания 3.Требования к условиям реализации основных образовательных программ Психологопедагогическое обеспечение Особенности требований к кадровым условиям Приведены в соответствие с новым Порядком аттестации педагогических работников государственных и муниципальных образовательных учреждений • Соответствие уровня квалификации работников образовательного учреждения требованиям, предъявляемым к квалификационным категориям (первой или высшей), а также занимаемым ими должностям устанавливается при их аттестации. • Непрерывность профессионального развития педагогических работников образовательного учреждения должна обеспечиваться освоением ими дополнительных профессиональных образовательных программ в объеме не менее 108 часов и не реже одного раза в пять лет Базовые технологии стандартов второго поколения Информационные и коммуникативные технологии (коммуникация – общение) Технология, основанная на создании учебной ситуации (решение задач, практически значимых для изучения окружающего мира) Технология, основанная на реализации проектной деятельности Технология, основанная на уровневой дифференциации обучения Проблемно-диалогическая технология Цель - обучить самостоятельному решению проблем Средство - открытие знаний вместе с детьми Традиционный урок 1.Проверка д/з учеников учителем 2.Объявление темы учителем 3.Объяснение темы учителем 4.Закрепление знаний учениками Проблемнодиалогический урок 1.Создание проблемной ситуации учителем и формулирование проблемы учениками 2.Актуализация учениками своих знаний 3. Поиск решения проблемы учениками 4.Выражение решения 5. Применение знаний учениками Портреты выпускников Начальная школа • • • • • • • любящий свой народ, свой край и свою Родину; уважающий и принимающий ценности семьи и общества; любознательный, активно и заинтересованно познающий мир; владеющий основами умения учиться, способный к организации собственной деятельности; готовый самостоятельно действовать и отвечать за свои поступки перед семьей и обществом; доброжелательный, умеющий слушать и слышать собеседника, обосновывать свою позицию, высказывать свое мнение; выполняющий правила здорового и безопасного для себя и окружающих образа жизни. Основная школа любящий свой край и свою Родину, знающий свой родной язык, уважающий свой народ, его культуру и духовные традиции; осознающий и принимающий ценности человеческой жизни, семьи, гражданского общества, многонационального российского народа, человечества; активно и заинтересованно познающий мир, осознающий ценность труда, науки и творчества; умеющий учиться, осознающий важность образования и самообразования для жизни и деятельности, способный применять полученные знания на практике; социально активный, уважающий закон и правопорядок, соизмеряющий свои поступки с нравственными ценностями, осознающий свои обязанности перед семьей, обществом, Отечеством; уважающий других людей; умеющий вести конструктивный диалог, достигать взаимопонимания, сотрудничать для достижения общих результатов; осознанно выполняющий правила здорового и безопасного для себя и окружающих образа жизни; ориентирующийся в мире профессий, понимающий значение профессиональной деятельности для человека. Что именно должно измениться в содержании и организации образования в связи с переходом на ФГОС? • Постепенный переход от учебно-предметной парадигмы к ориентации на овладение каждым совокупностью универсальных умений. • Организация учебно-воспитательного процесса, методика проведения учебных занятий, отслеживание результатов обучения. • Требования к школьной подготовке обучающихся • Главный критерий успешности ученика– не «знания» в чистом виде, а способность к решению учебно-практических и учебно-познавательных задач • Главная задача стандартов 2 поколения – это преодолеть разрыв между школьной подготовкой и реальной жизнью Как эти общие изменения должны отразиться на характере личной профессиональной деятельности педагога? каких конкретных изменений в ней они могут потребовать? Перестройка , или перенастроенность сознания носителя знаний, умений, навыков и ключевых компетенций учителя. Осложняется работа с огромным материалом, который учитель должен освоить, осознать, использовать в своей работе. Меняется концепция обучения, переход на ФГОСы заставит измениться мировоззрение педагога. Критерии практической готовности учителя к реализации требований ФГОС • Принятие целей нового образовательного стандарта, изменений; • Овладение способами проектирования и достижения учебно-профессиональных задач; • Включение обучающихся в деятельность по организации открытия нового знания, организация учебного сотрудничества; • Владение способами организации внеурочной образовательной деятельности отличных от урочных форм организации учебной деятельности школьников; • Владение и использование средств и ресурсов информационно-образовательной среды школы; • Отслеживание и оценка уровня сформированности предметных результатов, выделяя компетентностный уровень; • Владение методами педагогической диагностики для выявления и оценки уровня сформированности метапредметных образовательных результатов; • Отказ от авторитарной позиции во взаимодействии с обучающимися; • Предоставление школьникам возможности проявления учебной инициативы; • Выстраивание урока, исходя из учебной ситуации, поощрение учебной самостоятельности школьников. Какие проблемные моменты видит учитель в своей подготовке • психологическая, связанная с традиционным подходом к профессии; • дидактическая - неготовность к переходу на новую систему оценивания результатов образовательных достижений обучающихся; Для решения перечисленных проблем необходимо изменить деятельность и педагогов через системное сотрудничество на уровне всех структурных подразделений школы. На какие элементы имеющегося опыта педагог может опереться при подготовке к занятиям в условиях ФГОС • Достаточный уровень теоретико-методологической подготовки организации проектной и исследовательской деятельности в рамках как аудиторной, так и внеаудиторной занятости обучающихся; • Владение информационными технологиями; • Умение работать с нормативной документацией; • Опыт разработки примерных и рабочих программ на основе требований ФГОС; • Креативный тип мышления; • Активная социальная позиция; • Обеспеченность учебного заведения новейшим информационным оборудованием; Новые черты образовательного процесса в условиях ФГОС • • • • • • • • • Понимание результатов образования как способности к решению учебнопознавательных и учебно-практических задач Приоритет метапредметных результатов освоения основной образовательной программы Воспитание общероссийской гражданской идентичности в условиях поликульутрного общества Повышенное внимание к духовно-нравственному воспитанию личности Уровневый подход к представлению и оценке образовательных достижений обучающихся (базовый и повышенный уровни) Выделение внеурочной деятельности как составной части образовательной программы и ее регламентация стандартом Построение системы оценки образовательных достижений, отвечающей требованиям ФГОС Защита учебного проекта как обязательная часть итоговой аттестации 9-классников Обязательный экзамен по истории России в 9 классе Федеральный уровень От ФГОС к основной образовательной программе образовательного учреждения ФГОС ООО Участие региона Уровень образовательного учреждения Примерная основная образовательная программа основного общего образования Основная образовательная программа ОУ разрабатывается самостоятельно Основная образовательная программа образовательного учреждения 31 Спасибо за внимание! Решение педагогического совета 1. Подготовить комплексный проект перехода к введению ФГОС ООО с учетом преемственности с ФГОС НОО. (срок исполнения апрель 2014 г.) 2. Изучить и распространить опыт работы учителей начальных классов в условиях реализации ФГОС. (срок исполнения 2013-2014 учебный год)
