1 Министерство образования и науки Республики Бурятия ОТЧЕТ По итогам проведения единого государственного экзамена по немецкому языку в Республике Бурятия в 2015 г. Составитель: Черкун Е. Ю., к.ф.н., Председатель ПК по немецкому языку г. Улан-Удэ 2015 г. 2 Отчет по результатам ЕГЭ по немецкому языку за 2015 г. Всего сдавало 3 Средний балл выполнения в% 28,67% Средний балл 2,7 В 2015 году количество экзаменуемых по немецкому языку в очередной раз уменьшилось. Экзамен сдавало 3 человека (из них 3 - девушки, все они являются выпускниками общеобразовательных учреждений 2015 г.), что на 2 человека меньше по сравнению с прошлым годом. Количественный и качественный анализ в сравнении с предыдущими годами представлен в следующей таблице. Год 2008 2009 2010 2011 2012 2013 2014 2015 Кол-во сдававших 25 24 16 20 16 14 5 3 Средний балл в % Средний балл 40% 37,6% 12,5% 54,8% 55,8% 57,14% 58,80% 28,67% 3,8 2,7 2,7 3,5 3,6 3,8 3,8 2,7 Как видно из таблицы, средняя оценка выполнения экзаменационной работы в 2015 г. снизилась по сравнению с 2014 г., качество выполнения работы заметно снизилось (на 30%). Экзаменуемых, получивших неудовлетворительные отметки, 1 человек. Выпускники городских школ показали более низкие результаты, чем в прошлом году (средний балл - 45 % против 58,80% в прошлом году). Выпускники сельских школ в текущем году ЕГЭ по немецкому языку показали результат в 31 %, в прошлом году ЕГЭ по данному предмету в сельских школах не сдавали, что связано с очень низким количеством изучающих немецкий язык в районах Республики Бурятия. Выпускники ССУЗа (Технологический колледж ФГБОУ ВПО "ВСГУТУ") показали самый низкий результат – 10%, что мы связываем со слабой подготовкой самих учащихся к сдаче ЕГЭ. 3 Анализ результатов выполнения экзаменационной работы по разделам. Раздел «Чтение» Наименьшее затруднение у экзаменуемых вызвало задания 0-1. Более низкий результат учащиеся показали в остальных заданиях, в данных заданиях присутствует нулевой показатель. Анализ выполнения каждого из составных заданий показал, что уровень сложности нарастает от базового к повышенному, а затем к высокому уровню сложности. У экзаменуемых устойчиво сформировано умение понимать основную тему текста и умение понимать структурно-смысловые связи текста. Уровень сформированности умений определять логические связи в предложении и между частями текста ниже. Раздел «Грамматика и лексика» Задачей экзаменационного теста 2015 г. в данном разделе являлась проверка уровня сформированности навыков экзаменуемых использовать грамматический и лексический материал в текстах с коммуникативной направленностью. Задание 14 данного раздела вызвало наибольшее затруднение у экзаменуемых: 100% выполнили данное задание с нулевыми баллами. Довольно низкий результат учащиеся показали в заданиях 10 и 11. Задания 4-16 указанного раздела ученики выполнили с минимальными баллами (нет превышения 1 балла за задание), что следует отметить в качестве негативного момента. Задания базового и повышенного уровней выполнила половина испытуемых с минимальным количеством баллов, что говорит о том, что уровень сформированности данного уровня относительно невысок. Раздел «Письмо» Задачей теста в данном разделе являлась проверка уровня сформированности умений экзаменуемых использовать письменную речь для решения коммуникативно-ориентированных задач. При выполнении задания «Письмо личного характера» экзаменуемые в основном справились с решением коммуникативной задачи, хотя некоторые не смогли представить высказывание требуемого объема, что снизило средний балл при оценивании результатов данного раздела. 4 В качестве положительного момента отметим отсутствие нулевого порога при выполнении данной части. Практически все испытуемые соблюдали нормы вежливости, начинали письмо с благодарности, употребляли соответствующую завершающую фразу и ставили правильно подпись в конце письма. Сложным, как и в прошлые годы, остается задание «Высказывание с элементами рассуждения». Отметим, что 100% сдававших не превысили нулевой порог в данной части. Это связано с нехваткой времени на выполнение задание и слабым уровнем подготовки самих учащихся. Раздел «Говорение» Сдача данного раздела является нововведением в текущем году. Из 3-х испытуемых данную часть сдавали 2 человека, набравшие минимальное количество баллов в базовой части задания. С заданиями повышенного уровня сложности испытуемые не справились. Над сдачей этой части экзамена работа будет продолжена и интенсифицирована в следующем году. Выводы и рекомендации Результаты выполнения экзаменационной работы позволяют предположить, что наиболее устойчивые умения выпускников сформированы в таких видах речевой деятельности, как аудирование (умение извлекать необходимую информацию) и чтение (умение понять основную тему текста). В целом, учащиеся показали низкий уровень сформированности лексико-грамматических навыков по сравнению с прошлым годом. Анализ результатов выполнения экзаменационной работы в разделе «Аудирование» показал, что у выпускников в целом сформировано умение понимать аутентичные тексты различных жанров и типов. Сравнительный анализ результатов выполнения заданий раздела «Чтение» показывает, что у учащихся недостаточно сформированы умения понять логические связи в предложении и между частями текста. Результаты проверки владения грамматическими и лексическими навыками (раздел «Грамматика и лексика») свидетельствуют о том, что учащиеся испытывают трудности в выборе лексических и грамматических единиц, необходимых для подстановки в предлагаемый текст. 5 Анализ результатов выполнения экзаменационной работы в разделе «Письмо» показал, что у выпускников школ хорошо сформированы умения выражать мысли в соответствии с целью высказывания, соблюдать принятые в языке нормы вежливости с учетом адресата. К заданию С2 (40) в текущем году не приступил ни один учащийся, что мы связываем с нехваткой времени на выполнение задания и слабым уровнем подготовки испытуемых. Введение для сдачи устной части «Говорение» внесло определенные трудности для сдачи учащимися: с заданиями повышенной сложности (4-7) данной части учащиеся не справились, с заданиями базового уровня в целом справились (33.3-66.7%). С целью повышения уровня сформированности иноязычной коммуникативной компетенции в организации учебного процесса по немецкому языку и подготовки к экзамену учителям необходимо обращать более пристальное внимание на следующие моменты: - выполнение заданий, связанных с умением делать выводы и определять основную мысль прослушанного текста; - ознакомление учащихся с текстами различных типов и жанров (газетные или журнальные статьи, отрывки из художественной прозы) с целью понять логические связи в предложении и между частями текста; - формирование умений языковой догадки; - совершенствование навыков употребления лексико-грамматического материала в коммуникативно-ориентированном контексте; - формирование умений последовательно и логически правильно строить письменное высказывание, обосновывать, аргументировать свою позицию при выполнении данного задания, тренировка учащихся в написании письменных высказываний разного объема; -формирование навыков говорения, более интенсивная тренировка учащихся при работе с данным видом речевой деятельности 07.07.15 Председатель предметной комиссии Черкун Е.Ю.