Результаты ЕГЭ по немецкому языку 2015 г.

РЕЗУЛЬТАТЫ ЕГЭ ПО НЕМЕЦКОМУ
ЯЗЫКУ В 2015 ГОДУ
КРАТКОЕ ОПИСАНИЕ КИМ ПО ПРЕДМЕТУ
Структура работы по немецкому языку:
Работа включала
 38 заданий с кратким ответом
 6 заданий открытого типа с развёрнутым
ответом
РАЗДЕЛ 1 «АУДИРОВАНИЕ»

Раздел включает 9 заданий трёх уровней
сложности, проверяющих понимание
основного содержания прослушанного текста,
понимание запрашиваемой информации в
прослушанном тексте, а также полное
понимание прослушанного текста.
РАЗДЕЛ 2 «ЧТЕНИЕ»
Включал 9 заданий трёх уровней сложности,
проверяющих понимание
 основного содержания прочитанного текста
 понимание структурно-смысловых связей в
прочитанном тексте
 полное понимание прочитанного текста.
РАЗДЕЛ «ГРАММАТИКА И ЛЕКСИКА»
Включал 20 заданий двух уровней сложности
(базового и повышенного) на контроль
языковых навыков:
 грамматических
 лексико-грамматических
РАЗДЕЛ 4 ПИСЬМО
Состоял из 2 заданий:
 Личное письмо на основе письма-стимула от
зарубежного друга по переписке;
 Развёрнутое письменное высказывание с
элементами рассуждения «Моё мнение» на
основе предложенного высказывания по
актуальной проблематике, входящей в
школьную программу профильного уровня.
РАЗДЕЛ 5 УСТНАЯ РЕЧЬ
Устная часть КИМ ЕГЭ по немецкому языку
включало в себя 4 задания:
 чтение вслух небольшого текста научнопопулярного характера
 ознакомление с рекламным объявлением и
постановка 5 прямых вопросов на основе
ключевых слов
 Сравнение 2 фотографий и описание одной из
них на основе предложенного плана.

НАЗНАЧЕНИЕ ЕГЭ
Основной целью ЕГЭ по иностранным языкам
является установление уровня освоения
выпускниками требований Федерального
компонента государственного стандарта
среднего(полного) общего образования
ОБЪЕКТЫ КОНТРОЛЯ
«Аудирование»:
 понимание основного содержания
прослушанного текста;
 понимание в прослушанном тексте
запрашиваемой информации;
 полное понимание прослушанного текста.
ОБЪЕКТЫ КОНТРОЛЯ
«Чтение»
 понимание основного содержания текста;
 Понимание структурно-смысловых связей
текста;
 Полное и точное понимание информации в
тексте.
«ГРАММАТИКА И ЛЕКСИКА»
Объектами контроля являются знание языковых
единиц и навыки их употребления в
коммуникативно-значимом контексте:
 распознавание и употребление в речи основных
морфологических форм английского языка и
различных грамматических структур;
 знание основных способов словобразования и
навыки их применения;
 распознавание и употребление в речи изученных
лексических единиц (с особым вниманием к
лексической сочетаемости);
 знание правил орфографии и навыки их
применения.
РАЗДЕЛ «ПИСЬМО»
В разделе «Письмо» объектами контроля
выступали:
 умения написания письма личного
характера;
 умения создания письменного высказывания
с элементами рассуждения по предложенной
проблеме

РАЗДЕЛ «ГОВОРЕНИЕ»
В качестве объектов контроля выступали:
 навыки техники чтения вслух;
 умения задавать разные типы вопросов;
 умение создавать тематическое
монологическое высказывание с опорой на
вербальную ситуацию и фотографию /
картинку;

ИНФОРМАЦИЯ О КОЛИЧЕСТВЕ УЧАСТНИКОВ ЕГЭ В ОСНОВНЫЕ
СРОКИ (МАЙ-ИЮНЬ 2015Г.) ПО КАТЕГОРИЯМ


Общее количество участников ЕГЭ составило 56
человек. Из них
выпускники текущего года 54 человека, что
составило 96,43%
Выпускники прошлых лет 2 человека, что
составило 3,57%
СООТНОШЕНИЕ СРЕДНЕГО БАЛЛА ВЫПУСКНИКОВ ТЕКУЩЕГО ГОДА ПО
АДМИНИСТРАТИВНО-ТЕРРИТОРИАЛЬНЫМ ЕДИНИЦАМ В НИЖНЕМ НОВГОРОДЕ
Автозаводский 77,57 %
 Нижегородский 73,83 %
 Приокский 48,00 %
 Сормовский 52,00 %
Самый высокий средний балл 77,57% в
Автозаводском районе.
Самый низкий средний балл 48.00% в Приокском
районе.
Общий средний балл по городу и области составил
70,52 %

СООТНОШЕНИЕ СРЕДНЕГО БАЛЛА ВЫПУСКНИКОВ ТЕКУЩЕГО ГОДА
ПО АДМИНИСТРАТИВНО-ТЕРРИТОРИАЛЬНЫМ ЕДИНИЦАМ
НИЖЕГОРОДСКОЙ ОБЛАСТИ
По Нижегородской области:
Самый высокий средний балл 80,50 % г.
Дзержинск
Самый низкий средний балл 13.00 % в
Вадском районе
НАИВЫСШИЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ПО НЕМЕЦКОМУ ЯЗЫКУ
В СРАВНЕНИИ С 2013, 2014, 2015 ГОДАМИ
(МАКСИМАЛЬНЫЙ БАЛЛ ОТСУТСТВУЕТ)
% УЧАСТНИКОВ ЕГЭ, НЕ НАБРАВШИХ МИНИМАЛЬНОГО КОЛВА БАЛЛОВ
Не преодолели минимальный
порог
(все участники ЕГЭ)
%
Не преодолели минимальный
порог (выпускники текущего
года) %
2013 - 2,3%
2013 - 2,38%
2014 - 1,32%
2014 - нет
2015 - 3,57%
2015 - 1,85%
АНАЛИЗ ТИПИЧНЫХ ОШИБОК ВЫПУСКНИКОВ
ПРИ ВЫПОЛНЕНИИ ЗАДАНИЙ ЕГЭ






Анализ типичных ошибок учащихся в разделе «Аудирование»
позволяет сделать следующие выводы:
экзаменуемые неправильно заносят ответы в бланк ответов на
задание В1
прослушивая аудиотекст при выполнении заданий
множественного выбора экзаменуемые сосредотачивают
внимание на содержании вариантов ответов, не соотнося их с
основной частью вопроса;
не соотносят ключевые слова в вопросах и аудиотекстах;
не умеют игнорировать ненужную информацию;
выбирают варианты ответов только потому, что слышат звучащую
в вопросе лексику в тексте, забывая о том, что верный вариант,
как правило, выражен синонимами.
АНАЛИЗ ТИПИЧНЫХ ОШИБОК ВЫПУСКНИКОВ
ПРИ ВЫПОЛНЕНИИ ЗАДАНИЙ ЕГЭ





Анализ типичных ошибок экзаменуемых в разделе «Чтение» в
2015 году позволяет сделать вывод о том, что их характер
практически не изменился по сравнению с предыдущим годом:
экзаменуемые неправильно определяют ключевые слова, при
оценке тематики текста;
пренебрегают контекстом и дают ответ на тестовый вопрос,
основываясь на значении отдельного слова;
стараются найти в тексте лексику, использованную в вопросе, не
пытаясь подобрать синонимы или синонимичные выражения к
словам из текста;
- ориентируются только на структуру или только на значение
отдельно взятой из текста фразы при выполнении заданий В3
АНАЛИЗ ТИПИЧНЫХ ОШИБОК ВЫПУСКНИКОВ ПРИ
ВЫПОЛНЕНИИ ЗАДАНИЙ ЕГЭ (ЛЕКСИКА, ГРАММАТИКА)




Анализ типичных ошибок в разделе «Грамматика и лексика» показал, что попрежнему трудными для учащихся остаются трансформация некоторых
грамматических форм базового уровня.
Трудности вызывают cпряжение глаголов, изменение корневой гласной в
сильных глаголах. Традиционные трудности вызывали склонение
прилагательных и инфинитив с zu в глаголах с отделяемой приставкой.
Наблюдается нарушение технологии выполнения задания – заполнения
пропусков, которое требует предварительного прочтения всего текста с
целью понимания его общего содержания.
Некоторые ошибки обусловлены неправильным выбором формы
вспомогательного глагола из-за неумения согласовать подлежащее со
сказуемым.
Наибольшую трудность для экзаменуемых представляет употребление
суффиксов, префиксов, образование однокоренных слов, заполнение
пропуска опорным словом без изменения, орфографические ошибки при
написании слов.
АНАЛИЗ ТИПИЧНЫХ ОШИБОК ВЫПУСКНИКОВ
ПРИ ВЫПОЛНЕНИИ ЗАДАНИЙ ЕГЭ

Анализируя результаты по разделу «Письмо»,
следует отметить, что учащиеся достаточно
хорошо справились с решением
коммуникативно-прагматической задачи:
правильно использовали неофициальный стиль,
ответили на поставленные в письме-стимуле
вопросы. В плане организации текста можно
отметить, что они владеют форматом и этикетом
личного письма: структура письма, обращение,
дата, подпись.
АНАЛИЗ ТИПИЧНЫХ ОШИБОК ВЫПУСКНИКОВ
ПРИ ВЫПОЛНЕНИИ ЗАДАНИЙ «ПИСЬМО»







В целом выполнение экзаменуемыми заданий улучшается, однако
типичными ошибками при написании личного письма остаются
следующие.
По критерию «решение коммуникативной задачи»:
не даны развернутые и/или полные ответы на все три вопроса;
отсутствует благодарность за полученное письмо или ссылка на
предыдущий контакт;
отсутствует завершающая фраза или нарушен стиль ее написания;
отсутствует фраза о надежде на будущий контакт или нарушен стиль ее
написания;
не поставлены вопросы для получения информации, либо даны не все
три вопроса, либо заданные вопросы не соответствуют заданию;
несоблюдение объема письма (занижение или превышение объема).
АНАЛИЗ ТИПИЧНЫХ ОШИБОК ВЫПУСКНИКОВ
ПРИ ВЫПОЛНЕНИИ ЗАДАНИЙ «ПИСЬМО»
По критерию «организация текста»:
 неправильное деление на абзацы;
 нарушение логики;
 нарушения в использовании лексических
средств логической связи;
По критерию «языковое оформление текста»
 ошибки базового уровня в лексике,
грамматике, орфографии, пунктуации.
АНАЛИЗ ТИПИЧНЫХ ОШИБОК.
УСТНАЯ ЧАСТЬ ЕГЭ
Анализ выполнения задания 3 устной части ЕГЭ
показал, что учащиеся дают описание картинки,
не всегда следуя предложенному плану
 Проанализировав задание 4 устной части ЕГЭ
можно сделать вывод о невнимательности
экзаменуемых при прочтении инструкций к
заданию, вместо сравнения картинок, они дают
их описание.

ЗАДАЧИ КАФЕДРЫ ПО УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОМУ ОБЕСПЕЧЕНИЮ
СОВЕРШЕНСТВОВАНИЯ ПРЕПОДАВАНИЯ ПРЕДМЕТА В 2016 УЧЕБНОМ
ГОДУ
В рамках курсовой подготовки учителей немецкого языка в
необходимо:
 Организовать проведение проблемно-тематических
семинаров по методике подготовки учащихся и оцениванию
ЕГЭ по немецкому языку
 Продолжить обучение учителей стратегиям работы с
заданиями письменной и устной части ЕГЭ
 совершенствовать навыки анализа и оценивания
письменных работ и устных высказываний учащихся
 Провести тренинги для учителей по формированию у
учащихся различных стратегий аудирования и чтения