Формирование общекультурных компетенций учащихся
реклама
Зам.директора школы№135 Старцева С.В. формирование знаний не является главной целью образования (знания ради знаний) знания и умения как единицы образовательного результата необходимы, но недостаточны для того, чтобы быть успешным в современном информационном обществе важна не столько энциклопедическая грамотность, сколько способность применять обобщенные знания и умения в конкретных ситуациях, для разрешения проблем, возникающих в реальной деятельности знания являются базой компетентности человека. • готовность и умение непрерывно учиться; • способность к логическому, аналитическому, критическому и конструктивному мышлению; • способность к ответственным решениям; • умение общения и сотрудничества; • точность и продуктивность; • толерантность; • ответственность; • физическая и психическая выдержка. • Смысловой аспект-адекватное осмысление ситуации на основе имеющихся культурных образцов понимания • Проблемно-практический-адекватность распознавания ситуации, постановке и эффективного выполнения целей • Коммуникативный-адекватное общение, с учетом соответствующих культурных образцов общения и взаимодействия • Круг вопросов, по отношению к которым ученик должен быть хорошо осведомлен, обладать познаниями и опытом деятельности, это особенности национальной и общечеловеческой культуры, духовно-нравственные основы жизни человека и человечества, отдельных народов, культурологические основы семейных, социальных, общественных явлений и традиций, роль науки и религии в жизни человека, их влияние на мир, компетенции в бытовой и культурно-досуговой сфере, например, владение эффективными способами организации свободного времени. Сюда же относится опыт освоения учеником научной картины мира, расширяющейся до культурологического и всечеловеческого понимания мира. Достижение уровня ОКК, достаточного для ориентации в ценностях культуры, формирования способности самостоятельно оценивать конкретные явления культуры, для овладения методами самообразовательной деятельности. Заключается в том, чтобы дать учащимся необходимые знания в области культуры, продемонстрировать образцы культуры в различных сферах, а именно: • социально-экономической; • политико-правовой; • в сфере науки, религии; • экологической; • эстетической; • коммуникативной; • бытовой • Знание и соблюдение норм здорового образа жизни,знание опасности курения, алкоголизма, наркомании, СПИДа;знание и соблюдение правил личной гигиены, обихода;физическая культура человека, свобода и ответственность выбора образа жизни. Компетенции здоровьесбережения 100 90 80 70 60 50 Высокий 40 Средний 30 низкий 20 10 0 2007-2008 г 2008-2009 г 1-4 класс 2007-2008 г 2008-2009 г 5-9 класс 2007-2008 г 2008-2009 г 10-11 класс Взаимодействие с обществом, общностью, коллективом, семьей, друзьями, партнерами, конфликты и их погашение, сотрудничество, толерантность, уважение и принятие другого. Компетенции социального взаимодействия 80 70 60 50 40 Низкий Средний 30 Высокий 20 10 0 2007-2008 г 2008-2009 г 1-4 класс 2007-2008 г 2008-2009 г 5-9 класс 2007-2008 г 2008-2009 г 10-11 класс • Это компетенции в сфере мировоззрения, связанные с ценностными ориентирами ученика, его способностью видеть и понимать окружающий мир, ориентироваться в нем, осознавать свою роль и предназначение, уметь выбирать целевые и смысловые установки для своих действий и поступков, принимать решения. Данные компетенции обеспечивают механизм самоопределения ученика в ситуациях учебной и иной деятельности. От них зависит индивидуальная образовательная траектория ученика и программа его жизнедеятельности в Ценносто-смысловые компетенции 100 90 80 70 60 Достаточная нравственная воспитанность 50 40 Эгоистическая позиция 30 20 Несформированность нравственных отношений 10 0 2007-2008 г 2008-2009 г 1-4 класс 2007-2008 г 2008-2009 г 5-9 класс 2007-2008 г 2008-2009 г 10-11 класс • направлены на освоение способов физического, духовного и интеллектуального саморазвития, эмоциональной саморегуляции и самоподдержки. Реальным объектом в сфере данных компетенций выступает сам ученик. Он овладевает способами деятельности в собственных интересах и возможностях, что выражается в его непрерывном самопознании, развитии необходимых современному человеку личностных качеств, формировании психологической грамотности, культуры мышления и поведения. Компетенции самосовершенствования 90 80 70 60 50 Коллективные мотивы 40 Личностные Престижные 30 Не сформи ровавшиеся 20 10 0 2007-2008 2008-2009 2007-2008 2008-2009 2007-2008 2008-2009 г г г г г г 1-4 класс 5-9 класс 10-11 класс • Знание и соблюдение прав и обязанностей граждан, уверенность в себе, собственное достоинство, гражданский долг, гордость за символы государства. Уровень воспитанности учащихся (методика Н.П. Капустина) Любознател ьность Трудолюбие Бережное отношение к природе Мое отношение к школе Красивое в моей жизни Как я отношусь к себе Средний балл Уровень воспитанно сти сам сам сам сам сам сам сам сам учит ель учит ель учит ель учит ель учит ель учит ель учит ель учит ель Уровень воспитанности 1-4 классы на начало 2009-2010 учебного года 1-4 классы высокий средний хороший низкий ДИАГНОСТИКА УРОВНЯ ВОСПИТАННОСТИ УЧАЩИХСЯ НАЧАЛО ГОДА КЛАСС_________ СПИСОК УЧ-СЯ ОТНОШЕНИЕ К УЧЁБЕ ОТНОШЕНИЕ К ТРУДУ ОТВЕТСТВЕННОСТЬ ДИСЦИПЛИНИРОВАННОСТЬ КОНФЛИКТНОСТЬ ОТНОШЕНИЕ К ВЗРОСЛЫМ ЭСТЕТИЧЕСКИ Й ВКУС ЭРУДИЦИ Я Уровень воспитанности 5-11 классы на начало 2009-2010 учебного года 5-11 классы высокий средний хороший низкий • “ Роль педагога при восхождении ребенка по ступеням культуры не сводится к роли поводыря или тем более корректора, наказывающего за отклонения от нормы, она очерчивается широко: он - соучастник такого восхождения, стратег, инструктор, опора и помощник в нелегком движении вперед и выше”. Н.Е.Щуркова
