Нелинейная модель школьного расписания в

Нелинейная модель школьного
расписания
в общеобразовательном
учреждении (проблемы и первые
результаты проекта).
МОУ СОШ № 13 г. Приморско – Ахтарска
Директор: Ясиновская Вера Александровна
•
Цель проекта - изменение условий
образовательного процесса в школе,
через создание нелинейной структуры
школьного расписания.
Задачи проекта.
• Отказ от предметно-урочной системы как
основной формы учебного процесса.
• Переход от учебно-предметного ЗУН-овского
содержания образования, построенного на
освоении основ научных знаний, к
основанному на развитии универсальных
умений, способов мировосприятия.
• Создание условий для получения ребенком
опыта разнообразного выбора и возможности
самоопределения по интересам.
• Выработка адекватной для данной модели
учебного процесса системы оценивания.
Результаты.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
Отход от традиционной формы урочного обучения;
Плюрализм форм организации занятий;
Реальная индивидуализация обучения;
Отказ от домашних заданий, направленных на
заучивание фактологического материала;
Замена точечного контроля усвоения знаний
непрерывным мониторингом обученности. В том
числе изменение системы оценивания;
Размыкание и расширение образовательного
пространства учащегося и учителя;
Размывание, а в перспективе и удаление границы
между урочной и внеурочной деятельностью.
Переход к оплате всех видов деятельности
учителя.
Условия для осуществления проекта.
•
•
•
•
Внесение изменений в Типовое положение
об образовательном учреждении.
Внесение изменений в Гигиенические
требования к условиям обучения в
общеобразовательных учреждениях
«СанПиН 2.4.2.1178-02»
Изменение существующих стандартов
образования;
Внесение изменений в БУП.
«Типовое положение об образовательном
учреждении».
• п. 33, 34, 35, которые регламентируют задачи
начального, основного общего и среднего
(полного) общего образования, должны
измениться, в соответствии с новым
Федеральным государственным
образовательным стандартом, акцент
должен делаться на развитие ребенка как
субъекта отношений с людьми, с окружающей
действительностью и с собой, через
развитие детских инициатив.
СанПиН 2.4.2.1178-02
• п.2.9.1. «Гигиенические требования к
максимальным величинам образовательной
нагрузки». Увеличение видов занятий в первой
половине дня, несомненно, приведет к
увеличению количества часов недельной
нагрузки. Мы предлагаем определение
максимальной нагрузки закрепить как
компетенцию школы, при контроле со стороны
«Учредителя» и «Роспотребнадзора»
• В п.2.9.1. исключить слово «образовательная», так
как нагрузка увеличивается за счет видов занятий,
традиционно относящихся ко второй половине дня.
Фразу «часы факультативных, групповых и
индивидуальных занятий должны входить в объем
максимально допустимой нагрузки», заменить
фразой «часы кружковой, клубной и секционной
работы входят в объем максимально допустимой
нагрузки».
• п.2.9.14. «расписание уроков составляется отдельно
для обязательных и факультативных занятий…»
исключить.
• п.2.9.16. фразу «При составлении уроков следует
чередовать….» заменить фразой «при составлении
расписания занятий следует чередовать типы
занятий в течение дня и недели».
• п.2.9.17. фразу «расписание уроков строится
с учетом….» заменить фразой «расписание
занятий строится с учетом хода дневной и
недельной кривой умственной
работоспособности обучающихся»
• В проекте «Федерального
государственного образовательного
стандарта общего образования» определить
урок как один из типов занятий, не
противопоставляя эти два понятия.
Официально закрепив понятие «занятие» как форму обучения во всех проявлениях
образовательной деятельности.
Этапы внедрения проекта.
1. Подготовительный (декабрь 2008 - ноябрь 2009 г.) –
преобладание классно-урочной системы;
•
Дискуссионные площадки, выработка предложений
по видам деятельности учащихся, исходя из
запросов и возможностей школы. (декабрь)
•
Активное обсуждение проекта (переговорные
площадки: родительская общественность,
представители Учредителя, Управляющий совет,
администрация школы)
•
Внесение необходимых изменений в нормативную
базу школы. Разработка локальных актов всех
уровней
•
формирование учебного плана школы и
расписания;
2. Организационно – реализационный.
•
•
•
•
(декабрь 2009 года – август 2010 г.)
Разработка показателей и индикаторов
результативности и эффективности
продвижения проекта.
Обучение тьюторов для сопровождения
деятельности классов в условиях
эксперимента.
Разработка календарно-тематического
планирования в соответствии с условиями
эксперимента.
Разработка индивидуальных расписаний
учащихся.
3. Практический (август 2010 – май 2011 г. )
модель становится привычной.
•
Обсуждение и утверждение работы школы в
режиме эксперимента на августовском
педагогическом совете с активным
участием Управляющего совета
•
Введение новой модели расписания в «пилотных
классах» первой ступени обучения.
•
Отслеживание и коррекция возможных сбоев в
новой модели обучения;
•
Деятельность администрации школы,
Управляющего совета по подготовке перехода
школы первой ступени к работе по новому
расписанию в штатном режиме.
•
Отслеживание и снятие «рисков» проекта.
4. Штатный (сентябрь 2011 г.)
• Выработка методических
рекомендаций по работе школы в
условиях нелинейной модели
расписания.
• Обучение учителей – предметников и
классных руководителей.
• Переход школы первой ступени на
нелинейное расписание.
сделано
•
•
•
•
•
Выработан перечень занятий по видам
деятельности учащихся, исходя из запросов и
возможностей школы.
Сформирован учебный план и расписание школы
первой ступени.
Разработаны показатели результативности и
эффективности продвижения проекта.
Разрабатываются индивидуальные расписания
учащихся.
Проведены переговорные площадки: родительская
общественность, Управляющий совет,
администрация школы
Типы занятий: аудиторные и внеаудиторные.
• Урок, экскурсия, творческая мастерская,
конференция, спортивные
соревнования, образовательное
путешествие, познавательная
лаборатория, школьная театральная
студия, кафедра, спортивные секции,
поход, индивидуальные занятия,
социальные проекты, занятия в клубе
Примерная таблица-сетка часов к учебному плану для 2 – 4 -х классов
Образовательные компоненты
филология
математика
искусство
внеурочная
деятельность
3а,б
4а,б
Языкознание
6
6
6
Литературное чтение
4
3
3
Математика и конструирование
4
4
4
Окружающий мир
2
2
2
Искусство (музыка и ИЗО)
2
1
1
1
1
Информатика
2
2
Трудовая практика
1
1
Искусство (музыка)
Прикладное творчество
технология
2а,б
1
Социальные проекты
1
1
1
Спортивная деятельность
2
2
2
Клубная, кружковая деятельность
2
1
1
«Мой край родной» (экскурсионная
деятельность:походы, поездки и т.д.)
1
1
1
Общий объём нагрузки:
25
25
25
-
урок
-
экскурсия
-
творческая мастерская
-
конференция
-
спортивные соревнования
-
образовательное путешествие
-
познавательная лаборатория
-
школьная театральная студия
-
кафедра
-
спортивные секции
-
поход
-
индивидуальные занятия
-
социальные проекты
-
занятия в клубе
-
вокальная студия
-
поем вместе
трудовая практика
изо студия
ИНДИВИДУАЛЬНОЕ РАСПИСАНИЕ
день недели
№
понедельник
1.
Вокальная студия
2.
Образовательное путешествие
3.
Урок
4.
Социальный проект
5.
Занятия в клубе
1.
Урок
2.
Познавательная лаборатория
3.
Творческая мастерская
4.
Урок
5.
Спортивные соревнования
вторник
Занятие
среда
четверг
пятница
1.
Занятия в клубе
2.
Урок
3.
Урок
4.
Конференция
5.
Познавательная лаборатория
1.
Спортивные секции
2.
Экскурсия
3.
Творческая мастерская
4.
Урок
5.
Индивидуальные занятия
1.
Прикладное творчество
2.
Познавательная лаборатория
3.
Трудовое обучение
4.
Творческая мастерская
5.
Поход
Показатели результативности и эффективности
продвижения проекта.
•
•
•
Достижение планируемых результатов обучения
соответствующих современным социальным
требованиям всеми или большинством учащихся,
качественная подготовка учащихся к обучению в
основной школе.
Применение образовательных технологий,
способствующих сохранению здоровья учащихся,
сохранение и укрепление физического и психического
здоровья и безопасности учащихся, обеспечение их
эмоционального благополучия;
Расширение практико-ориентированных знаний у
учащихся, овладение грамотностью в различных ее
проявлениях (учебном, языковом, математическом,
естественно-научном, гражданском, технологическом);
•
•
•
Формирование ключевых компетентностей
учащегося: в решении задач и проблем,
информационно-коммуникационной, эстетикотехнологической, учебной (образовательной) и
компетентности взаимодействия;
Развитие ребенка как субъекта отношений с
людьми, миром и собой, предполагающее
успешность и самореализацию учащихся в
образовательных видах деятельности, а также
сохранение и поддержку индивидуальности каждого
ребенка.
Удовлетворенность участников образовательного
процесса работой в проекте.
Переход к новой системе оценивания.
• Введение бальной системы оценивания
достижений учащегося.
• Введение безотметочной системы обучения.
(Лист индивидуальных достижений)
проблема: требование проверяющих
инстанций к накопляемости оценок в
журнале.
• формирование "Портфеля достижений
ученика"
Проблемы проекта.
1. Неготовность части педагогов работать в
новых условиях;
2. Неприятия новой модели частью
родительской общественности;
3. Отсутствие нормативной базы,
способствующей продвижению проекта;
4. Бюрократизация образования, его
формализация, система не дающая
возможности школе работать по новому.
5. Недостаточные кадровые и технические
возможности школы.