Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад общеразвивающего вида «Ромашка» города Буинска Буинского муниципального района Республики Татарстан Учебно-методическое пособие: « Пальцы помогают развивать речь» учитель-логопед: Зарипова А.И. Содержание: 1.Объяснительная записка. 2. Цели и задачи. 3. Основные направления коррекционной работы в логопедических группах. 4. Организация логопедической работы 5. Взаимодействие специалистов в коррекционно-логопедическом процессе. 6.Показатели развития. 7.Заключение. 8.Использованная литература. « Источники способностей и дарований детей- на кончиках пальцев. От пальцев, образно говоря, идут тончайшие ручейки, которые питают источник творческой мысли.» В.А.Сухомлинский Объяснительная записка. Основным направлением логопедического воздействия является развитие речи, коррекция и профилактика ее нарушений. В процессе логопедической работы предусматривается развитие сенсорных функций; развитие моторики, особенно речевой моторики; развитие познавательной деятельности, прежде всего мышления, процессов памяти, внимания; формирование личности ребенка с одновременной регуляцией, а также коррекцией социальных отношений; воздействие на социальное окружение. Организация логопедического процесса позволяет устранить или смягчить как речевые, так и психофизические нарушения, способствуя достижению главной цели педагогического воздействия - воспитанию человека. .Методическая разработка направлена на преодоление различных дефектов речи у детей и создание условия для развития речи посредствам тренировки движения пальцев рук. Цель нашей работы – это формирование правильной речи у детей. подготовка артикуляционного аппарата; -развитие фонематического восприятия; развитие мелкой моторики рук; -постановка звуков; автоматизация звуков; -дифференциация звуков; -формирование слоговой структуры слова; -обогащение и активизация словаря; -формирование связной речи; -формирование психологической базы речи. Задачи: Постоянное совершенствование артикуляционной, тонкой и мелкой моторики. Закрепление произношения поставленных звуков. Целенаправленная активизация отработанной лексики. Упражнение в правильном употреблении сформированных грамматических категорий. Развитие внимания, памяти, логического мышления в играх и упражнениях на бездефектном речевом материале. Формирование связной речи. Подготовка руки к письму. Основные направления коррекционной работы в логопедических группах: артикуляционная гимнастика ( с элементами дыхательной и голосовой); пальчиковая гимнастика выполняется в комплексе с артикуляционной гимнастикой; тонкая и мелкая моторика рук. Формируем мелкую моторику пальцев рук с использованием нетрадиционных игр и включением их в различные виды деятельности, которые оказывают своевременную помощь детям дошкольного возраста в развитии правильной речи, помогают в устранении речевых дефектов у дошкольников. Пальчиковая гимнастика На лужок пришли зайчата, медвежата, барсучата, лягушата и енот. На зеленый на лужок Приходи и ты, дружок. Театр пальчиков и языка Пальчиковые игры и упражнения уникальное средство для развития мелкой моторики и речи ребенка в их единстве и взаимосвязи. Разучивание текстов с использованием «пальчиковой» гимнастики стимулирует развитие речи, пространственного мышления, внимания, воображения, воспитывает быстроту реакции и эмоциональную выразительность. Ребёнок лучше запоминает стихотворные тексты; его речь делается более выразительной. Артикуляционная гимнастика Язычок мой не простой , «Говорунчик» он большой. Превратить его могу, И в кораблик и в змею. Может он и чашкой быть, И как часики ходить Фотогалерея «Покажи свой язычок» Артикуляционная гимнастика является основой формирования речевых звуков - фонем - и коррекции нарушений звукопроизношения любой этиологии и патогенеза; она включает упражнения для тренировки подвижности органов артикуляционного аппарата, отработки определенных положений губ, языка, мягкого неба, необходимых для правильного произнесения звуков. Цель артикуляционной гимнастики выработка полноценных движений и определенных положений органов артикуляционного аппарата, необходимых для правильного произношения звуков. Дыхательная гимнастика Правильное речевое дыхание обеспечивает наилучшее звучание голоса. Своеобразный вдох и последующий плавный выдох создают условия для непрерывного и плавного звучания речи, для свободного скольжения голоса по высоте, для перехода от тихой речи к громкой и наоборот. Белая звездочка С неба упала. Мне на ладошку легла И пропала. Наши пальчики рисуют Размешаем пальцем краску ,капли лишние махнем и рисовать начнем. Я - художник. А какой? Очень, братцы, непростой: Рисовать могу руками, И ногами, и локтями. Ручку в краску опусти, Ей немного поводи И с размаху – тяп и ляп – Будет след как будто краб. Подскажу опять немножко: След оставлен здесь … (ладошкой) Волшебные камушки Собирали возле речки Мы ракушки и цветы, Камушек с собой набрали, Отдохнули от души. А теперь зима лютует: Снег метет, мороз трещит А у нас дворец из лета На столе большом лежит Развитие мелкой моторики рук у детей с нарушением речи включает в себя различные игры и упражнения с предметами, игрушкамизаместителями, с природным и бросовым материалом. Взаимодействие специалистов в коррекционно-логопедическом процессе. Учительлогопед Воспитатель Педагогпсихолог Музыкальный руководитель Воспитатель по физической культуре Цель воспитателя: закрепление поставленного звука, развития внимание, памяти, логического внимания. Цель педагога-психолога: развитие эмоциональноволевой сферы ребенка. Развитие познавательной активности детей. Цель музыкального руководителя: использование музыки для развития слуховых функций, речевой функциональной системы, памяти, внимания, творческих способностей, а также помогает формировать личность ребенка. Цель воспитателя по физической культуре: развивать у детей мышечную мускулатуру тела, способствовать снятию психо-эмоционального напряжения. Показатели развития 58 56 54 52 50 48 46 44 42 начало года развит ие мотори ки рук 90 артику ляцион ный аппара т развит ие речи 80 85 75 70 65 конец года развит ие мотори ки рук артику ляцион ный аппара т развит ие речи Заключение К сожалению, в последние годы у вновь прибывших детей в дошкольные образовательные учреждения отмечается, недоразвитие мелкой моторики кистей рук, речевые навыки развиты недостаточно, речь малыша малопонятна для окружающих, не соответствует возрастным нормам. Данная проблема в будущем может отрицательно сказаться на усвоении детьми школьной программы. Что и побудило нас, как учителей – логопедов создание условий для развития речи детей, посредством тренировки движений пальцев рук. Мы используем нетрадиционные игры в работе с детьми. К ним относятся : пальчиковые игры; рисование пальчиками и кистями рук; выкладывание разных фигур из камушек. Занятия проводим в игровой форме, тем самым вызывая у детей живой интерес. Успех переживается детьми как радость, поэтому способствуем положительной эмоциональной оценке любого малейшего достижения ребенка. Упражнения на кисти рук и пальцы улучшают не только произношение, но и положительно влияют на развитие фонематического слуха и общее развитие речи. Использованная литература: 1.Волшебные руки: Энциклопедия массажа. / Сост. Л.Н.Логинова. – М, 2002. 2..Л.С.Волкова Логопедия.- М., 1989. 3. Генинг М.Г. Обучение дошкольников правильной речи. – Чебоксары, 1980. 4..Горбушина Л.А. Выразительное чтение и рассказывание детям дошкольного возраста.- М. , 1995. 5.Жинкин Н. И. Речь как проводник информации. - М., 1982 6. .Максаков А.И. , Тумакова Г.А. Учите, играя. – М. , 1983 7.Селивестров В.И. Игры в логопедической работе. – М. , 1987. 8. Тейлор А. Исцеляющие руки / Пер. с англ. – М, 1995. 9..Филичева Т.Б., Чиркина Г.В. Программа обучения и воспитания детей с фонетико-фонематическим недоразвитием (старшая группа детского сада). 10. Хватцев М . Е. Логопедия. - М., 1959.