ГБОУ СПО Педагогический колледж № 6 г. Москвы Дмитриева Анастасия Ильинична студентка 51 группы Барсукова Лидия Сергеевна преподаватель педагогики Дополнительный материал к электронному учебному пособию «Дошкольная педагогика» План: Виды театрализованных игр. Задачи театрализованных игр. Этапы театрализованных игр. Игровые упражнения. Исследователи. Педагогическое руководство. Список литературы. Тестовые задания. Заключение. К режиссерским играм в детском саду относятся : настольный, теневой театр, театр на фланелеграфе. Тут ребенок или взрослый сам не является действующим лицом, ведет роль игрушечного персонажа — объемного или плоскостного. Он действует за него, изображает его интонацией, мимикой. НАСТОЛЬНЫЕ ТЕАТРАЛИЗОВАННЫЕ ИГРЫ Настольный театр игрушек. В этом театре используются самые разнообразные игрушки — фабричные и самоделки, из природного и любого другого материала. Здесь фантазия не ограничивается, главное, чтобы игрушки и поделки устойчиво стояли на столе и не создавали помех при передвижении. Настольный театр картинок Все картинки — персонажи и декорации — не забудьте сделать двухсторонними, так как неизбежны повороты, а чтобы фигурки не падали, нужны опоры, которые могут быть самыми разнообразными. игры-драматизации Драматизации основаны на собственных действиях исполнителя роли, который при этом может использовать куклы бибабо или персонажи, надетые на пальцы. Ребенок или взрослый в этом случае играет сам, преимущественно используя свои средства выразительности — интонацию, мимику, пантомиму. РАЗНОВИДНОСТИ ИГР- ДРАМАТИЗАЦИИ Участвуя в играх-драматизациях, ребенок как бы входит в образ, перевоплощается в него, живет его жизнью. Это, пожалуй, наиболее сложное исполнение, так как оно не опирается ни на какой образец. Игры-драматизации с пальчиками Атрибуты ребенок надевает на пальцы, но, как и в драматизации, сам действует за персонажа, изображение которого на руке. По ходу действия - ребенок двигает одним или всеми пальцами, проговаривая текст, передвигая руку. Игры-драматизации с куклами бибабо. В этих играх на пальцы руки надевают куклу. Движения ее головы, рук, туловища осуществляются с помощью движений пальцев, кисти руки. Персонажи до начала игры лучше всего спрятать. Их появление по ходу действия создает элемент сюрпризности, вызывает интерес детей. Театрализованные игры Театрализованные игры как разновидность сюжетно-ролевых игр сохраняют их типичные признаки: содержание, творческий замысел, роль, сюжет, ролевые и организационные действия и отношения. Источником всех этих компонентов служит окружающий мир. Он же является опорой для творчества педагога и детей. Тем не менее, в отличие от сюжетноролевых, театрализованные игры развиваются по заранее подготовленному сценарию, в основе которого — содержание сказки, стихотворения, рассказа. Куклы марионетки Куклы марионетки изображают людей и животных в полный рост. Они управляются не снизу, а сверху, кукловод, находящийся выше куклы, держит в руках крестовину, где сходятся все нити от куклы. Подтягивая нужные нити или поворачивая нужные планки, актер заставляет куклу двигать руками и ногами. Марионетки могут ходить, садиться, двигать руками и ногами одновременно, танцевать, наклоняться. Прежде всего необходимо формировать интерес к театрализованным играм, складывающийся в процессе просмотра небольших кукольных спектаклей, которые показывает воспитатель, взяв за основу содержание знакомых ребенку потешек, стихов и сказок. Внимание детей фиксируется на том, что в конце куклы кланяются и просят поблагодарить их, похлопать в ладоши. В данном возрасте происходит углубление интереса к театрализованным играм. Расширение театрально-игрового опыта детей осуществляется за счет освоения игры-драматизации. Практически все виды игровых заданий и игр-драматизаций, которые освоил младший дошкольник, полезны и интересны ребенку среднего дошкольного возраста. Усложнение касается текстов, которые отныне отличаются более сложным содержанием, наличием смыслового и эмоционального подтекстов. Новым аспектом совместной деятельности взрослого и детей становится приобщение детей к театральной культуре, т.е. знакомство с назначением театра, историей его возникновения в России. Углубление опыта игрыдраматизации заключается в том, что дети становятся более активными и самостоятельными в выборе содержания игр, относятся к выбору творчески. Работа с текстом Работа над выразительностью речи Работа над движениями Подготовка к спектаклю Разыгрывание сказки по ролям • “Съели кислый лимон” (дети морщатся). • “Рассердились на драчуна” (сдвигают брови). • “Встретили знакомую девочку” (улыбаются). • “Испугались забияку” (приподнимают брови, широко открывают глаза, приоткрывают рот). • “Удивились” (приподнимают брови, широко открывают глаза). • “Обиделись” (опускают уголки губ). • “Умеем лукавить” (моргают то правым глазом, то левым). • Покажите высокого мальчика, “низкого”; там, вверх, вниз, вокруг; я, ты, мы; маленького комарика; медведя. • “Расцвели, как цветы”. •“Завяли, как травка”. •“Полетим, как птицы”. •“Идет медведь по лесу”. • “Крадется волк за зайцем”. • “Плывут уточки”. •“Идут пингвины”. •“Жук перевернулся на спину”. •“Скачут лошадки” (“рысью”, “галопом”). В работах отечественных психологов и педагогов театрализованная игра рассматривается как деятельность, имеющая большое значение для разностороннего развития дошкольников, что обусловлено родством данных игр с театром - синтетическим видом искусства (Л.В.Артемова, Л.С. Выготский, Н.С. Карпинская, Д.В.Менджерицкая, Б.М.Теплов, Л.Г.Стрелкова и др.) В основу руководства театрализованными играми следует положить работу над текстом литературного произведения. Р.И. Жуковская советовала педагогу преподносить детям текст произведения выразительно, художественно, а при повторном чтении вовлекать их в несложный анализ содержания, подводить к сознанию мотивов поступков персонажей. Основная цель педагогического руководства - будить воображение ребенка, создавать условия для того, чтобы как можно больше изобретательности, творчества проявили сами дети. При организации театрализованной деятельности учитываются следующие принципы: - содержательность занятий, разнообразие тематики и методов работы; - ежедневное включение театрализованных игр во все формы организации педагогического процесса; - максимальная активность детей на всех этапах подготовки и проведения игр; - сотрудничество детей друг с другом и со взрослыми; - подготовленность и заинтересованность воспитателей; подбор игр и упражнений с учетом оптимального сочетания движения, речи, мимики, пантомимики в различных вариациях. Список используемой литературы Дошкольная педагогика Статья Л.Фурминой Тестовые задания a) b) c) Какие особенности вы видите в театрализованной игре? Готовый сюжет Не требуется никакой атрибутики Дополнительная подготовка детей не осуществляется a) b) c) Что позволяет совершенствовать работа с куклой? Мелкую моторику рук Двигательную активность Координацию движений a) b) c) В каком виде представлены куклы бибабо? В виде костюмов В виде перчатки Герои сделанные из дерева a) b) c) Что необходимо для организации театрализованных игр? Строительный материал Декорации Костюмы С какого возраста с детьми можно организовывать театрализованные игры? a) 4 года b) Ранний возраст c) 6 лет Виды театрализованных игр? a) Теневой театр b) Игра малой подвижности c) Игра с правилами Какая подготовка детей требуется для организации театрализованных игр? a) Знание программы b) Физическая подготовка c) Знание детьми своих ролей Какие качества формируются у детей в процессе театрализованной игры? a) Наблюдательность b) Отзывчивость c) Ловкость в процессе организации театрализованной игры у детей развиваются организаторские умения и навыки, совершенствуются формы, виды и средства общения, складываются и осознаются непосредственные взаимоотношения детей друг с другом, приобретаются коммуникативные умения и навыки. Источники информации: Козлова С.А., Куликова Т.А. Дошкольная педагогика: Учеб. пособие для студ. сред. пед. учеб. заведений. М.: Издательский центр «Академия», 1998. – 432 с. http://images.yandex.ru http://images.google.com