здоровьесберегающие технологии на музыкальных занятиях

Муниципальное казенное дошкольное образовательное
учреждение «Детский сад «Родничок»
Здоровьезберегающие технологии на
музыкальных занятиях.
Обобщение опыта работы музыкального руководителя
Ивашиной Марины Ивановны
Музыка- могучий источник мысли.
Без музыкального воспитания невозможно полноценное
умственное развитие.
Музыка- это язык чувств.
В.А. Сухомлинский.
Основная форма музыкальной деятельности в ДОУ музыкальные занятия, в ходе которых
осуществляется систематическое,
целенаправленное и всестороннее
воспитание и формирование
музыкальных и творческих способностей
каждого ребенка.
Для успешной работы с детьми в музыкальном зале
создана развивающая среда.
Прежде всего это наличие музыкального инструмента–
фортепиано, который знакомит детей с первыми звуками
музыкальной азбуки, вводит в мир музыки и волшебства.
Для слушания музыки на различных инструментах, а также
для прослушивания танцевальных мелодий и песен в
инструментальной обработке я использую магнитофон и
музыкальный центр.
Подобран материал для творческих сюжетно-ролевых
игр, музыкально- дидактические игры, которые развивают
звуковысотный, ритмический слух, тембровый и
динамический слух. По восприятию музыки –
серия портретов русских и советских композиторов,
музыкальные инструменты, компакт диски, фонограмммы, мультимедийная установка ИКТ.
Важным моментом в эстетическом
развитии детей - является наглядность .
Поэтому в музыкальном зале ежемесячно
меняется оформление центральной стены,
которая отражая тематику проведенных
мероприятий.
А за год, проводимых мероприятий
насчитывается более двадцати.
Система музыкально-оздоровительной работы предполагает
использование на каждом музыкальном занятии следующих
здоровьесберегающих технологий:
1. Песенки-попевки.
2.Дыхательная гимнастика.
3.Артикуляционная гимнастика.
4. Пальчиковые игры.
5. Логоритмика (речевая игра).
6. Ритмопластика (музыкотерапия).
Валеологические песенки-распевки.
С них я начинаю все музыкальные занятия.
Несложные, добрые тексты «Здравствуйте», «Я пою,
хорошо пою», «Будем знакомы» а также мелодия,
состоящая из звуков мажорной гаммы, поднимают
настроение, задают позитивный тон к восприятию
окружающего мира, улучшают
эмоциональный климат на занятии,
подготавливают голос к пению.
Дыхательная и артикуляционная гимнастика.
Дыхательная гимнастка корректирует нарушения
речевого дыхания, помогает выработать
диафрагмальное дыхание, а также продолжительность,
силу и правильное распределение выдоха.
Работа по выработке диафрагмального
дыхания самая сложная и требует
определенных умений и навыков: научить
ребенка правильно делать «вдох» и
«выдох», задерживать дыхание, надувать
живот, не поднимая груди.
В работе использую наглядность и знания
анатомии.
Дыхание восстанавливаем через
тренировку дыхательных мышц и
регулировку работы дыхательного центра.
Упражнения на развитие дыхания играют важную роль в
системе оздоровления дошкольников.
Основными задачами дыхательных упражнений на
музыкальных занятиях являются:
Укрепление физиологического дыхания детей (без речи).
Тренировка силы вдоха и выдоха.
Развитие продолжительности выдоха.
Выполнение дыхательной гимнастики
помогает сохранить, укрепить здоровье
ребенка и заряжает бодростью
и работоспособностью.
Артикуляционная гимнастика.
Основная цель артикуляционной гимнастики- развитие
артикуляционной моторики, обучение детей простейшим
артикуляционным движениям по подражанию взрослому,
выработке контроля за положением рта.
Использую наглядность при выполнении упражнений ,
личный показ , зеркало.
Игровой массаж.
Тоже проводится на музыкальных
занятиях. Тысячи лет назад тибетские
врачеватели установили: нам приятно
хлопать в ладоши, ходить босиком, так как
это бессознательно посылает
положительные сигналы внутренним
органам. Делая самомассаж определенной
части тела, ребенок воздействует на весь
организм в целом. Ребенок может легко
этому научиться в игре.
Игры провожу словесные, с движениями, обязательно
присутствие персонажа для мотивации. Использование
игрового массажа повышает защитные свойства верхних
дыхательных путей и всего организма, снижается частота
заболеваний.
Пальчиковые игры.
Важное место на музыкальных занятиях занимают
пальчиковые игры и сказки, которые исполняются как
песенки или произносятся под музыку.
Игры развивают речь ребенка, двигательные качества,
повышают координационные способности
пальцев рук (подготовка к рисованию, письму),
соединяют пальцевую пластику
с выразительным мелодическим и речевым
интонированием, формируют
образно-ассоциативное мышление
на основе устного русского
народного творчества.
Речевые игры.
Особое место в работе над речью детей я
отвожу музыкальным играм, пению и движению под
музыку. Такое сочетание эмоционально
воздействует на сферу ребенка, лучше усваивается
материал. Такие логоритмические занятия
направлены на коррекцию общих и мелких
движений, развитие координации »речь-движение».
Хороших результатов мы добиваемся при
совместной работе с логопедом.
Я сочетаю музыку, речь и движения, логопед
продолжает эту работу на речевых занятиях и в
игровой деятельности детей.
Речевое музицирование необходимо,
так как музыкальный слух развивается в
тесной связи со слухом речевым. В
речевых играх Т. Тютюнниковой текст дети
поют или ритмично декламируют хором,
соло или дуэтом.
Музыка воздействует на эмоциональную сферу ребенка
способствует быстрому развитию речи и музыкальности, учит
общению со сверстниками .
Ритмические игры с музыкальными инструментами
доставляют детям радость.
Ритмопластика.
Упражнения на ритмопластику я провожу в
основном во время танцев и драматизаций.
Пластика вносит в речевое музицирование
пантомимические и театральные возможности.
Дети передают музыкальный образ , используя
опыт и знания, полученные на занятиях.
Музыкотерапия (психогимнастика) - важная составляющая музыкальнооздоровительной работы в нашем ДОУ.
Психогимнастика, прежде всего, направлена на обучение элементам
техники выразительных движений, на использование выразительных
движений в воспитании эмоций и высших чувств и на приобретение
навыков в саморасслаблении..
Дети изучают разные эмоции и учатся управлять ими. Преодолевают
барьеры в общении, лучше познают себя и других.
Музыкальные занятия с использованием технологий здоровье
сбережения эффективны при учете индивидуальных и возрастных
особенностей каждого ребенка, его интересов. В соответствии с
этим занятия строятся на планировании, направленном на усвоение
детьми
определенного
содержания,
и
педагогической
импровизации. Успех занятий невозможен без совместной
деятельности музыкального руководителя и воспитателя, который
активно помогает, организует самостоятельное музицирование
детей в группе.
Музыкально-оздоровительная работа
в детском саду - это организованный
педагогический процесс. Направленный
на развитие музыкальных и творческих
способностей детей, сохранение и
укрепление
их
психофизического
здоровья.
И в подтверждении этого наши
замечательные праздники и развлечения,
в которых мы видим яркие выступления
наших детей.
СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!
Используемая литература:
1.Бекина С. «Музыка и движения». М: Просвещение, 2006.
2. Железнова Е. «Пальчиковые игры». (Диск Пальчиковые игры)
3. Косинова Е. «Артикуляционная гимнастика». ОЛИСС,
ЭКСМО 2010.
4. Радынова О. «Музыкальное воспитание
дошкольников». Академия Москва 1998.
5. Тарасова К. «Гармония». Москва Центр Гармония, 2000.
6. Тютюнникова Т. «Речевые игры». Москва «Издательство
ГНОМ и Д» 2003.