Упражнения для развития графомоторного навыка

Выполнила:
Учитель-логопед
МБОУ ЦПМСС г.Челябинска
Тельминова Анна Вадимовна
1
Исследователи:
Ундзенкова А.В.
Колтыгина Л.С.
Агаркова Н.Г.
Иншакова
О.Б.
2
Цель исследования:
Цель исследования состоит в теоретическом изучении
и практической апробации методов и приемов развития
графомоторного навыка у младших школьников.
«Рука – это вышедший наружу мозг человека»
И.Кант
3
Объект исследования:
процесс развития графомоторных
навыков у младших школьников
Предмет исследования:
методы и приемы коррекции графомоторных навыков
у младших школьников
4
Задачи исследования:
1) рассмотреть основные научные подходы к понятию «графического
навыка»;
2) охарактеризовать типичные нарушения графомоторных навыков;
3) выявить нарушения графомоторных навыков у младших школьников с
нарушениями речи;
4) раскрыть методы и приемы коррекции нарушений графомоторных
навыков;
5) проанализировать результаты коррекции нарушений графомоторных
навыков у детей младшего школьного возраста.
5
Гипотеза исследования:
Процесс развития графомоторных навыков у младших
школьников с нарушениями речи будет эффективным, если
реализуется коррекционно-развивающая работа, основанная
на:
- изучении уровня развития графического навыка у младших
школьников с нарушениями речи и индивидуальных
трудностей;
- комплексе специально организованных коррекционноразвивающих занятий, направленных на устранение
типичных ошибок и целенаправленное научение детей
графомоторным навыкам.
6
Графический навык –
автоматизированный способ
дифференцировки и перекодирование
звуков (фонем) речи в соответствующие
буквы, начертание их на бумаге и вместе
с тем осознание воспроизводимых
буквенных комплексов (слов)
(Агаркова Н.Г.)
7
В процессе письма
первоклассники с нарушениями
речи часто испытывают:
 трудности в ориентировке на тетрадном листе;
 проблемы в удержании строки (при письме на
нелинованной бумаге);
 колебания наклона и высоты букв;
 несоответствие размеров их элементов;
8
База исследования:
МБОУ ЦПМСС г. Челябинска
Участники исследования:
10 школьников 1 класса с нарушениями речи
Методики:
методика
“Домик”,
разработанн
ая Н.И.
Гуткиной
методика
«Изучение
скорости
движений и
уровня развития
координации
кисти руки»
методика
“Дорожки”
(по Л.А.
Венгеру)
9
Параметры развития графомоторных навыков:
точность движений при выполнении проб (методика
«Дорожки» Венгер Л.А.);
умение ориентироваться на образец, точно
скопировать его, сформированность
пространственного восприятия (методика «Домик»
Гуткина Н.И.);
скорость движений и уровень развития
координации кисти руки (методика «Змейка» ).
10
Результаты диагностирования уровня
развития графомторных навыков у младших
школьников с нарушениями речи
Параметры
Точность движений при
выполнении проб
(уровень)
Умение ориентироваться на образец,
точно скопировать его,
сформированность
пространственного восприятия
(уровень)
Скорость движений и
уровень развития
координации кисти руки
(уровень)
Денис М.
средний
средний
низкий
Даша Г.
низкий
средний
средний
Дамир Б.
низкий
средний
низкий
Никита С.
низкий
низкий
низкий
Миджгон М.
низкий
низкий
средний
Ярослав С.
высокий
средний
высокий
Арина Щ.
средний
низкий
низкий
Всеволод Ж.
низкий
средний
низкий
Мухамед Е.
низкий
низкий
низкий
Робия Р.
низкий
низкий
низкий
Имя ребенка
Таблица 1 Анализ диагностических данных по методикам: «Домик», Дорожки»,
«Змейка».
11
Упражнения для развития
графомоторного навыка:
упражнения на развитие мелкой моторики, которые включают в
себя массаж и самомассаж рук и пальчиковые игры
УПРАЖНЕНИЯ С КАРАНДАШОМ
(САМОМАССАЖ ЛАДОНЕЙ)
Содержание упражнения:
Перемещать ладони вперед-назад, передвигая карандаш только мягкими частями
ладоней.
«Карандаш в руках катаю,
свои ручки разминаю
Раз, два, три ,четыре, пять
буду карандаш катать»
12
УПРАЖНЕНИЯ НА РАЗВИТИЕ ЗРИТЕЛЬНОПРОСТРАНСТВЕННОЙ КООРДИНАЦИИ ПРИ
КОПИРОВАНИИ КОНТУРОВ ПРЕДМЕТОВ
«Найди спрятанную картинку и продолжи узор»
13
УПРАЖНЕНИЯ НА РАЗВИТИЕ ПРОСТРАНСТВЕННОГРАФИЧЕСКОЙ ОРИЕНТАЦИИ
"Слева, справа, ниже, выше - нарисуешь, как услышишь»
Перед тобой нарисован круг.
1. Слева от него нарисуй треугольник, а справа от круга квадрат.
2. Справа от квадрата на некотором расстоянии нарисуй круг, но так, чтобы он был больше
уже нарисованного.
3. Между большим кругом и квадратом нарисуй прямоугольник.
4. Слева от треугольника нарисуй маленький квадрат. Он должен быть меньше
треугольника.
5. Выше большого квадрата нарисуй овал. Под треугольником нарисуй круг. Между
маленьким квадратом и треугольником нарисуй линию. Справа от большого круга нарисуй
флажок.
6. Правее флажка, на некотором расстоянии от него нарисуй треугольник, который меньше
уже имеющегося.
7. Слева от маленького треугольника, но справа от флажка нарисуй снежинку.
Вот какой, примерно, рисунок должен получиться у ребенка.
14
УПРАЖНЕНИЯ НА РАЗВИТИЕ
НАПРАВЛЕННЫХ ДВИЖЕНИЙ РУКИ
«Обведи по точкам»
15
Результаты повторного диагностирования уровня
развития графомоторных навыков у младших
школьников с нарушениями речи
Параметры
Точность движений при
выполнении проб
(уровень)
Умение ориентироваться на
образец, точно скопировать его,
сформированность
пространственного восприятия
(уровень)
Скорость движений и
уровень развития
координации кисти руки
(уровень)
Денис М.
высокий
средний
средний
Даша Г.
средний
средний
средний
Дамир Б.
средний
средний
низкий
Никита С.
низкий
средний
низкий
Миджгон М.
средний
средний
высокий
Ярослав С.
высокий
высокий
высокий
Арина Щ.
средний
низкий
средний
Всеволод Ж.
средний
средний
средний
Мухамед Е.
низкий
низкий
низкий
Робия Р.
низкий
низкий
низкий
Имя ребенка
Таблица 2 Анализ диагностических данных по методикам: «Домик», Дорожки», «Змейка» после
проведения коррекционной работы по развитию графомоторных навыков.
16
17