Организация научноисследовательской деятельности обучающихся: опыт социального партнерства. Плево Людмила Леонидовна Учитель географии и экономики ГБОУ СОШ №512 Невский район г.Санкт-Петербург. «Мир полон решений, ищущих свои проблемы» Р. Эванс Для размышления Учение есть совместное исследование, проводимое учителем и учеником. С.Л. Рубинштейн Исследовательская деятельность - деятельность обучающихся, связанная с поиском ответа на творческую, исследовательскую задачу с заранее неизвестным решением и предполагающая наличие основных этапов, характерных для исследования в научной сфере. Структура научного исследования объяснения гипотеза результаты эксперимент отвергается рабочая гипотеза качественные количественные наблюдения факты корректируется принимается теория ЗАКОН (ЗАКОНОМЕРНОСТЬ) Отличие исследовательской деятельности от проектной и конструктивной ► Главным результатом исследовательской деятельности является интеллектуальный продукт, устанавливающий ту или иную истину в результате процедуры исследования и представленный в стандартном виде. Необходимо подчеркнуть самоценность достижения истины в исследовании как его главного продукта. Исследовательские работы — творческие работы, выполненные с помощью корректной с научной точки зрения методики, имеющие полученный с помощью этой методики собственный экспериментальный материал, на основании которого делается анализ и выводы о характере исследуемого явления. Особенностью таких работ является непредопределенность результата, который могут дать исследования. Учебно-исследовательская деятельность – процесс решения научных и личностных проблем, имеющий своей целью построение субъективно нового знания. При построении учебноисследовательского процесса важно: выбор темы исследования, на самом деле интересной для ученика и совпадающей с кругом интереса учителя; ► хорошее осознание учеником сути проблемы, иначе весь ход поиска ее решения будет бессмыслен, даже если он будет проведен учителем безукоризненно правильно; ► организация хода работы над раскрытием проблемы исследования во взаимоответственности и взаимопомощи учителя и ученика друг перед другом; ► оказание взаимоинициирования через совместный поиск неизвестного саморазвития (как ученика, так и учителя) в различных сферах (интеллектуальной, коммуникативной, творческой); ► раскрытие проблемы в первую очередь должно приносить что-то новое ученику, а уже потом науке. ► Значение исследовательской работы ► Способствует более глубокому и прочному усвоению знаний ► Вырабатывает умения и навыки самостоятельной работы обучающихся ► Формирует умения применять теоретические знания в решении конкретных практических задач ► Развивает личностные качества студента ► Влияет на развитие компетентности Учебные исследования монопредметные надпредметные межпредметные Монопредметное исследование ► исследование, выполняемое по конкретной дисциплине ► предполагающее привлечение знаний для решения какой-либо проблемы именно по этой дисциплине ► направлено на углубление знаний учащихся по отдельной дисциплине Межпредметное исследование ► исследование, направленное на решение проблемы, требующей привлечения знаний из разных учебных дисциплин ► результаты выполнения межпредметного исследования выходят за рамки отдельной дисциплины и не могут быть получены в процессе ее изучения Надпредметное исследование ► исследование, предполагающее совместную деятельность преподавателей и обучающихся, направленное на исследование конкретных личностно-значимых для обучающихся проблем ► результаты выполнения такого исследования выходят за рамки учебной программы и не могут быть получены в процессе изучения последней. Виды учебных исследований ► Особенности организации ► Особенности сопровождения ► Особенности результата ► Особенности оценивания результата Организация исследовательской деятельности Индивидуально В группе Организация УИД Применение исследовательского метода обучения Некоторые нетрадиционные уроки Проведение учебного эксперимента Домашнее задание исследовательского характера Особенности организации ► Социальное ► Сетевое партнерство взаимодействие Консультирует, советует, направляет, наталкивает на возможные выводы СОтрудничество Обучающийся СОавторство СОтворчество задаёт вопросы, советуется Руководитель Ключевые моменты социального партнерства: 1)Социальная проблема 2)Интересы партнеров 3)Правовая обоснованность партнерства 4)Возможности и сильные стороны партнеров 5)Правила взаимодействия и взаимного контроля 6)Наличие информационного поля,освещающего процессы социального партнерства 7)Наличие проекта как способа соорганизации сторон 8)Постоянство и стабильность процесса 9) Инновационные пути решения социальных проблем Артикуляция интересов сторон 1)Значимость социальной проблемы 2)Установление интересов каждого 3)Совместное формирование целей и задач 4)Осознание своей роли, статуса в обществе, оценка своих возможностей по решению проблемы 5)Выработка четких правил действий в процессе сотрудничества 6)Осознание сторонами, что объединение их сил и средств дает кумулятивный эффект Чему помогает социальное партнерство: ► 1)Направлять ресурсы учреждения доп. Образования на развитие совместной деятельности любого образовательного учреждения: самоорганизация и самоуправления ► 2)Привлекает ресурсы общества для развития образовательной сферы ► 3)Помогает накапливать и передавать жизненный опыт ► 4)Позволяет действовать эффективно и успешно на приоритетную перспективу Эффективное социальное партнерство в образовании предполагает: ► 1)Наличие общественной потребности ► 2)Готовность к сотрудничеству с учреждениями дополнительного образования ► 3)Потребность учреждения доп. Образования ► 4)Инициативы учреждения доп. Образования ► 5)Инициативы негосударственного сектора Самым трудным оказалось… - найти свободное время; - уметь самостоятельно организовывать свою работу; - начать работу; - определить тему исследования; - проанализировать полученные результаты; - разобраться в большом количестве информации; - поверить в свои силы. Самым интересным оказалось… - проведение исследования; изучение жизнедеятельности объекта исследования; соотнесение теории с практикой; составление модели; увидеть работу одноклассников; всё! работа в группе; заниматься серьёзными вещами; делать самостоятельно выводы; узнать новое об объекте. Научились… - организовывать свою работу; - систематизировать материал; - определять цель и планомерно ее достигать; - осваивать новые методики; - включаться в проект и составлять модель; - контактировать с людьми; - проводит кропотливую работу; - верить в себя. Открыли в себе… - желание заниматься исследовательской деятельностью; - способность достигать поставленные цели; - способность решать возникающие трудности; - желание узнать новое; - дух исследователя и нового человека, способного загрузить себя работой - кучу отрицательных качеств, мешающих заниматься делом; - маленького ученого. Открыли в других… - взаимопомощь со стороны одноклассников; - надежных товарищей; - самообладание и творческий подход; - энтузиазм и большой запас терпения; - желание общаться со мной. Решением всякой проблемы служит новая проблема И.В.Гете Благодарю за внимание!