Коростелев Б.А. СОВРЕМЕННЫЕ МЕХАНИЗМЫ
реклама
СОВРЕМЕННЫЕ МЕХАНИЗМЫ СОВЕРШЕНСТВОВАНИЯ ФОРМ И СОДЕРЖАНИЯ ПОВЫШЕНИЯ КВАЛИФИКАЦИИ СПЕЦИАЛИСТОВ СИСТЕМЫ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ДЕТЕЙ Коростелев Борис Алексеевич – директор научнообразовательного центра «Социальная защита детей и молодежи» Московского государственного гуманитарного университета имени М.А. Шолохова, член-корреспондент Академии медико-технических наук Российской Федерации, член административного совета Международной ассоциации верботонального метода (МАВМ) Тер–Григорьянц Радмила Георгиевна – директор автономной некоммерческой организации «Научно–методический центр образования, воспитания и социальной защиты детей и молодежи «СУВАГ», член бюро административного совета международной ассоциации верботонального метода (МАВМ) О ПРОЕКТЕ «Обеспечение общественного обсуждения и распространения разработанных в 2011-2013 годах моделей и программ повышения квалификации педагогических и руководящих работников, направленных на обеспечение успешной социализации детей при реализации программ дополнительного образования детей» Федеральной целевой программы развития образования на 2011-2015 годы. О ПРОЕКТЕ Цель проекта: обеспечение эффективного повышения квалификации работников сферы дополнительного образования детей Тенденции развития специалистов системы дополнительного образования детей Принятие государственных документов в сфере дополнительного образования детей: Федеральный закон № 273-ФЗ от 29 декабря 2012 года «Об образовании в Российской Федерации»; План мероприятий («дорожная карта») «Изменения в отраслях социальной сферы, направленные на повышение эффективности образования и науки» (2013 – 2017 гг.); Концепция развития образования в сфере культуры и искусства на 2008-2015 годы; Национальная стратегия действий в интересах детей на 2012-2017 годы, утвержденная Указом Президента Российской Федерации от 1 июня 2012 года № 761; Концепция развития дополнительного образования детей, утвержденная распоряжением Правительства Российской Федерации от 4 сентября 2014 года №1726-р Развитие неформального образования взрослых в контексте реализации принципа «образование через всю жизнь» («формальное», «неформальное», «информальное») Динамика количества учреждений ДОД и численности занимавшихся в них в Российской Федерации в 2000-2012 гг. Структура доходов учреждений дополнительного образования детей в 2012 году Противоречия в системе повышения квалификации педагогов дополнительного образования детей • между повышающимися требованиями общества и государства, продиктованными модернизацией системы образования, к уровню профессионально-педагогической компетентности педагогов ДОД и неспособностью традиционной системы ДПО обеспечить качество повышения квалификации, адекватное этим требованиям • между необходимостью повышения уровня профессионально-педагогической компетентности педагогов дополнительного образования детей и неразработанностью теоретических и практических основ совершенствования профессиональнопедагогической компетентности в системе повышения квалификации • между осознанием педагогами ДОД значимости развития профессиональнопедагогической компетентности, обеспечивающей эффективное функционирование, карьерное продвижение и самореализацию в профессиональной деятельности, и отсутствием соответствующего теоретического, информационного и учебнометодического обеспечения в рамках существующих ДПП системы повышения квалификации Специфические особенности функционирования системы повышения квалификации специалистов системы дополнительного образования детей направленность на сохранение и развитие отечественной системы ДОД; повышение качества профессиональной подготовки и переподготовки творческих и педагогических кадров с учетом реальных общественных потребностей и инновационных тенденций в развитии российской и мировой культуры; быстрая и адекватная реакция педагогической системы на изменения рынка труда, мониторинг и прогнозирование количественных и качественных параметров этих изменений; междисциплинарный, адаптивный, опережающий характер содержания образовательных программ, предполагающих активное моделирование образовательной деятельности на основе реализации динамичных, многоуровневых интерактивных технологий, имитационного и модульного обучения, индивидуализации педагогического воздействия посредством разработки индивидуального образовательного маршрута, применения методик самодиагностики и мониторинга сформированности ключевых профессиональных компетентностей Основные принципы организации повышения квалификации педагогов на современном этапе • доведение средств на повышение квалификации работников образования до образовательных организаций на основе принципа нормативного подушевого финансирования • модульные программы повышения квалификации, включающие проектную деятельность и стажировки на базе школ-лидеров • расширение основной деятельности региональных структур, отвечающих за обеспечение повышения квалификации работников: переход на организацию, координацию, логистику функционирования сетевого повышения квалификации с опорой на успешную практику лидеров образования • обновление принципов оплаты труда работников, осуществляющих повышение квалификации организующих и Основные подходы к обновлению системы повышения квалификации демонополизация сферы повышения квалификации, расширение перечня организаций и учреждений, участвующих в процессе повышения квалификации педагогических работников; введение принципа состязательности при оказании услуг в сфере повышения квалификации педагогических работников; формирование современных представлений о качестве ДПО педагогических работников; прагматическая направленность ДОП, их опора на результативный инновационный опыт лучших педагогов и организаций; развитие проектной культуры педагогов, научно-методического сопровождения проектных групп и управленческих команд; формирование в рамках региональной системы повышения квалификации профессиональных педагогических сообществ (ассоциаций, методических советов, объединений, педагогических клубов), их организационной, юридической и информационнометодической поддержки Направления деятельности методических служб в системе повышения квалификации • изучение и актуализация образовательных потребностей педагогов • организация взаимодействия с образовательными организациями дополнительного образования детей • межкурсовое и послекурсовое сопровождение педагогических работников • экспертная оценка результативности освоения дополнительных профессиональных образовательных программ • участие в распространении инновационного подведомственных учреждений (организаций) опыта Сетевая модель повышения квалификации и переподготовки педагогических кадров Условные обозначения: РРЦ – ресурсные региональные центры РМЦ – ресурсные муниципальные центры РЦ ОО – ресурсные центры образовательных организаций Принципы построения сетевой организации региональной системы повышения квалификации: принцип мобильности образовательной среды – содержание ДПО формируется на основе программ, структурированных по модульному принципу, позволяющему конструировать учебные курсы и семинары из вариативных учебных элементов по проблемам современного образования; принцип ориентации на деятельностный подход - максимальное использование интерактивных методов в образовательной практике; принцип внутренней мотивации субъектов - профессиональная успешность педагога, тесно связанная с особенностями мотивации, с профессиональными и личностными интересами учителя, возможностью признания его достижений, профессионального роста; принцип дифференциации – содержание и формы повышения квалификации определяются с учетом профессиональных уровней педагогов принцип персонификации – повышение квалификации и методическая работа строится на основе профессиональных потребностей работников образования и опирается на анализ и самоанализ результатов деятельности образовательных учреждений и педагогов; принцип ориентации на саморазвитие - постоянное вовлечение педагога в процесс непрерывного образования, самообразования, активизация потребности профессионального самосовершенствования; принцип добровольности – договорная система взаимодействия субъектов сети, основанная на проблемно-целевой, личностно ориентированной, персонифицированной ориентации. Сочетание вертикально-горизонтальных связей и сетевой структуры Основные модели создания СРЦ Содержание ресурсного обеспечения ресурсного центра Тип ресурса Содержание ресурсного обеспечения 1 2 Учебное оборудование и оборудование, используемое в образовательных целях, учебные материалы компьютерные модели, тренажеры, учебные и информационные источники на различных носителях Кадровый ресурс высококвалифицированные кадры, владеющие современными педагогическими технологиями, носители передового педагогического опыта, авторы лучших практик в области дополнительного образования детей Методический ресурс образовательные программы, методические рекомендации, материалы по оценке качества дополнительного образования Информационный ресурс Связи информация о деятельности и достижениях образовательной организации, новейших педагогических технологиях и приоритетных направлениях системы дополнительного образования детей, тенденциях изменения социального заказа, сети учреждений дополнительного образования системы связей с образовательными организациями, социальными партнерами, система горизонтальных профессиональных связей, способствующая профессионализации преподавателя/педагога дополнительного образования, система связей с общественными объединениями и некоммерческими организациями Функции управления деятельностью ресурсного центра инвентаризация ресурсов (имеющиеся технологии, кадровый потенциал, пространство для организации инноваций и создание банка данных, имеющихся технологий) оптимизация процесса разработки под новый социальный заказ и проблемные точки трансляции, привлечение Функции управления деятельностью ресурсного центра специалистов т.к. эффективное решение многих проблем может быть найдено только с помощью привлечения знаний и опыта из других областей деятельности определение социальных партнёров и образовательных учреждений (непосредственных заказчиков), в которые осуществляется инновация развитие творческого потенциала сотрудников при освоении и трансляции образовательных технологий создание команды разработчиков – инноваторов, которые создают и инновируют технологические решения определение шага модернизации с каждым заказчиком – экспертиза и диагностика потенциала, определение проблемных точек роста образовательной организации, в которое происходит инновирование создание системы трансляции инновации (система информирования об инновационных ресурсах, определение форм, методов работы, планирование стратегическое и тактическое) определение зон риска. Связана с неопределенностью получения положительных результатов, необходимостью своевременного обеспечения различными ресурсами, управление социальными и психологическими последствиями нововведений. Любое нововведение представляет собой кризис. Причем его следует рассматривать как переломный момент в развитии системы, дающий простор новому. Перечень критериев оценки эффективности деятельности ресурсного центра Критерии 1.Проблема, решаемая ресурсным центром, направленная на решение социокультурных задач в обществе и образовательной практике. 2.Соответствие направления деятельности ресурсного центра образовательным программам, реализуемым в образовательной организации. 3.Привлекаемый научный, управленческий и др. ресурс. 4.Разработанные образцы, технологии, направленные на трансляцию инновационной деятельности. 5.Кадровый потенциал образовательной организации, направленный на трансляцию инновационной деятельности другим организациям. 6.Наличие потребителей услуг ресурсного центра и их характеристика. 7.Создание инфраструктуры по оказанию образовательных услуг слушателям. Показатели Соответствие решаемой проблемы ресурсного центра социокультурным задачам в обществе и образовательной практике. Направление деятельности ресурсного центра (предметы или система образования и жизнедеятельности) соответствуют образовательным программам образовательной организации. Имеется научный, управленческий и др. ресурс. Наличие разработанных образцов, технологий, направленных на трансляцию инновационной деятельности Наличие направленного организациям. кадрового потенциала образовательной организации, на трансляцию инновационной деятельности другим Количество образовательных организаций (потребителей), желающих транслировать и внедрять образцы и технологии ресурсного центра. Наличие материально–технической базы, соответствующей направлению, реализуемому ресурсным центром; наличие видеоматериалов и учебнометодических пособий (учебные, демонстрационные и т.д., соответствующих направлению ресурсного центра; наличие программы повышения квалификации; наличие нормативной документации, обеспечивающей деятельность ресурсного центра; подключение к Интернету и использование возможностей и ресурсов сети). 8.Описание опыта применения Описание результатов деятельности в виде информационной карты положительных результатов деятельности по ресурсного центра; описание опыта в СМИ (статьи, брошюры, книги, заявленному направлению. методические разработки и т.д.), в том числе и электронных; распространение вспомогательных материалов для слушателей (анкеты, таблицы, матрицы т. п.). 9.Уровень организации и контроля за Система работы: наличие плана работы, отчетов, иных материалов. деятельностью ресурсного центра. Объем реализации плана деятельности ресурсного центра. ОРГАНИЗАЦИОННО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ СОВЕРШЕНСТВОВАНИЯ ФОРМ И СОДЕРЖАНИЯ ПОВЫШЕНИЯ КВАЛИФИКАЦИИ СПЕЦИАЛИСТОВ СИСТЕМЫ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ДЕТЕЙ Содержательные • актуализация содержания программ непрерывного повышения квалификации; • кластерно-концентрическое структурирование курсов и модулей повышения квалификации • внедрение активных методов обучения; Процессуально- • применение дистанционных образовательных технологий технологические Стадии формирования профессиональных компетентностей слушателей Стартовая актуализация Инновационное включение Фасилитационное управление Уровни и критерии сформированности профессиональной компетентности слушателей Уровни Критерии прескриптивнонейтральный компетентностный осознаннопозитивный мотивационноценностный преобразующепартисипативный рефлексивнодеятельностный Механизмы сопровождения непрерывного профессионального развития педагогических кадров сферы дополнительного образования детей модульный подход к организации подготовки и повышения квалификации кадров сферы дополнительного образования детей индивидуализация обучения кадров сферы дополнительного образования детей сетевые формы подготовки, переподготовки и повышения квалификации кадров сферы дополнительного образования детей тьюторское сопровождение профессионального развития педагогов дополнительного образования организация дополнительного профессионального образования в форме стажировки на базе ресурсных центров и лучших практик дополнительного образования детей Основные организационно-финансовые направления развития механизма повышения квалификации работников образования: - внедрение модели многовекторной системы непрерывного образования; - расширение числа организаций, учреждений, предоставляющих образовательные услуги в области дополнительного образования, способствующее демонополизации сферы повышения квалификации; -внедрение накопительного механизма повышения квалификации работников; - конкурсный отбор образовательных программ повышения квалификации; - объективная и независимая экспертиза программ повышения квалификации, рабочих учебных программ; - включение стандарта бюджетной услуги повышения квалификации работников образования в систему зачетных единиц; - формирование открытого регионального (национального) реестра программ (модулей) повышения квалификации. - использование системы персонифицированного финансирования повышения квалификации (государственных именных сертификатов, чеков, ваучеров и т.д.); - разработка широкого спектра программ повышения квалификации, гибкость и разнообразие форм повышения квалификации для различных целевых групп, в том числе на основе дистанционного механизма реализации и с использованием индивидуального учебного плана. Педагогические условия повышения эффективности процесса повышения квалификации педагогов привлечение работодателей к разработке модульной программы повышения квалификации, нацеленной на развитие организационноуправленческих компетенций сочетание различных форм и методов обучения, позволяющих усиливать учебную мотивацию и стимулирующих познавательную активность слушателей обоснование и применение системы диагностики развития организационно-управленческих компетенций у руководящих и педагогических работников образовательных организаций дополнительного образования детей Спасибо за внимание! (495) 627-11-96, (495)790-73-99 Бесплатная линия: 8-800-700-73-99 E-mail: stag.fcpro@yandex.ru www.suvagcentr.ru www.suvagprof.ru
