Проблема готовности к школе и современная система дошкольного образования в США Е. В. Бодрова Денвер, Колорадо Дошкольное образование в США: Инфраструктура • Разные интерпретации термина «дошкольное» • Разнообразие форм дошкольных учреждений • Наличие федеральных программ наряду с локальными и частными • Разные источники и уровни финансирования Дошкольное образование в США: Инфраструктура • Образовательный уровень воспитателей может существенно варьировать • Система подготовки и повышения квалификации может варьировать от штата к штату равно как и в пределах одного штата Дошкольное образование в США: содержание • Практически во всех штатах приняты нормативные документы, содержащие стандарты дошкольного образования • Выбор конкретной программы может осуществляться на разных уровнях (от всего штата до отдельного центра или школы) Дошкольное образование в США: современные тенденции • Расширение сети дошкольных учреждений – Бесплатное образование для детей, принадлежащих к разным имущественным категориям – В систему вовлекаются не только дошкольные учреждения, подчиняющиеся администрации школьных округов • Повышение качества дошкольных учреждений Дошкольное воспитание в США: Совеменные тенденции • Попытки координации содержания образования между дошкольной и начальной ступенями образования • Федеральные и локальные инициативы, напраленные на подготовку детей к школе (в особенности детей из малообеспеченных семей) Дошкольное образование в США: проблемы и противоречия • Дошкольное образование все еще пребывает в роли «золушки» по сравнению с начальной и средней школой по ряду причин – Традиции – Политические мотивы – Недостаточно артикулируемые задачи и специфика Дошкольное образование в США: проблемы и противоречия • Противоречие между философией «свободного развития» и все возрастающими требованиями со стороны начальной школы • Воспитатели не подготовлены к тому, как обучать сегодняшних детей – Изменения демографического состава – Изменения в культуре детства Подготовка к школе • Различные определения – К чему готовить • Kindergarten • 1й класс • Обучение в школе – K-12 – K-16 – Готовность ребенка или готовность школы? Goals 2000 • Готовность школы • Готовность среды • Готовность ребенка – Физическое развитие – Социо-эмоциональное развитие – Когниттивное развитие – Развитие речи и начал грамоты – Отношение к обучению Условия, обеспечивающие готовность ребенка • Здоровый ребенок • Семейные условния • Доступ к высококачественным программам дошкольного образования Программы, нацеленные на подготовку детей к школе • Комплексный подход – Head Start – Прогаммы для малообеспеченных семей, финансируемые штатами – Abecedarian – Chicago Child-Parent Program • Направдены преимущественно на обеспечение одного из уловий готовности – Фокус в основном на содержание образования Содержание образования • Программы разностороннего воспитания – High Scope – Creative Сurriculum • Специализированные программы – Начала грамоты (OWL) – Математика (Building Blocks) – Социально-эмоциональное развитие (PATHS) Проблемы с существующими подходами к подготовке детей к школе • Односторонний подход с упором на узкие ЗУНы • Мало данных о долгосрочной эффективности отдельных программ Tools of the Mind: Экспериментальная программа дошкольного воспитания • Программа нацелена на развитие базисных компетенций, а не изолированных знаний и умений • Содержание и методы определяются – Соответствием возрастным возможностям дошкольников – Тем, насколько это содержание способствует развитию базисных компетенций Tools of the Mind краткая история программы • Разработка началась в 1995 г. • Авторы: Елена Бодрова и Дебора Леонг (Денвер, Колорадо) • Внедрена в 250 школах и детских садах • В настоящее время программой охвачено более 25000 детей и 200 воспитателей Tools of the Mind краткая история программы • Основана на принципах культурноисторического подхода к обучению и развитию • Идеи Л. С. Выготского и его учеников применяются в контексте американского дошкольного образования Tools of the Mind краткая история программы • Программа занесена в фонд образовательных инноваций ЮНЕСКО • Программа неоднократно освещалась американскими периодическими изданиями и средствами массовой информации Основные черты программы Tools of the Mind • Целостность теоретического и методического подхода к обучению и развитию • Ядро программы составляют ролевая игра и игровые методы обучения • Широкое использование символов и моделей • Все занятия рассчитаны на одновременное участие детей, функционирующих на разных уровнях развития (разновозрастные группы, инклюзивность и т.п.) Основные черты программы Tools of the Mind • Одна из основных задач программы – способствовать развитию у детей произвольности и саморегуляции поведения • Один из основных методов обучения грамоте – систематическое руководство детским письмом с применением оригинальной методики Scaffolded Writing Основные черты программы Tools of the Mind • Предпочтение отдается работе воспитателя с индивидуальными детьми и малыми группами (диадами и триадами) • На занятиях дети работают в парах, причем роли партнеров четко определены и обозначены специальными символами • Фронтальные методы сведены к минимуму • Широкое использование динамической диагностики в целях индивидуализации обучения Основные черты программы Tools of the Mind • Воспитатели проходят специальную подготовку в течение двух лет • Методические руководства содержат информацию о развитии основных детских компетенций, проявляющихся при выполнении детьми определенных заданий, а также конкретные рекомендации по поддержке (скаффолдингу) этих компетенций на разных уровнях их развития Результаты внедрения программы Tools of the Mind • Повышение успеваемости (в том числе детей из различных «групп риска») • Положительные изменения в – Регуляции эмоций – Взаимоотношениях со сверстниками и взрослыми • Развитие функций планирования и контроля (нейрофизиологические корреляты произвольности) Дополнительная информация • www.toolsofthemind.org