Дипломная работа «Социальный педагог семейного профиля и

ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ НАУЧНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«ИНСТИТУТ СОЦИАЛЬНОЙ ПЕДАГОГИКИ»
Дипломная работа
«Социальный педагог
семейного профиля и молодежь:
содержание и формы
сопровождения молодой семьи»
Выполнила:
Метенова Елена Евгеньевна
Ярославль, 2012
ВВЕДЕНИЕ
Актуальность темы
Крайне важная проблема современного образования
связана с необходимостью и одновременно со
сложностью вовлечения максимального количества
семей в совместную общественно значимую
деятельность.
Другая
важная
проблема
заключается
в
«иждивенческой позиции» активной части родителей.
В этом смысле, перевод родителей в позицию
субъектов социальной жизни, стимулирование их
активности в микросоциуме – одни из основных
задач социального педагога семейного профиля.
Россия вперёд!

Никто не проживёт нашу жизнь за нас. Никто
не станет за нас свободными, успешными,
ответственными. Только наш собственный
опыт демократического строительства даст
нам право утверждать: мы свободны, мы
ответственны, мы успешны…
Д.А. Медведев
ВВЕДЕНИЕ
Цель:
выявить и обосновать психолого-педагогические условия,
обеспечивающие социальную активность молодежи для
развития устойчивых внутрисемейных и социальных связей и
отношений.
Задачи исследования:
 изучить
теоретические аспекты проблемы организации
социальной работы с молодежью, раскрыть сущность, цели,
принципы,
основные
направления
государственной
молодежной политики;
 проанализировать опыт организации социальной работы с
молодежью в Тутаевском муниципальном районе;
 разработать рекомендации по организации деятельности
социального педагога семейного профиля с молодежью (на
примере Тутаевского муниципального района Ярославской
области).
ВВЕДЕНИЕ
Ключевая идея работы:
разработка и апробация программ и проектов поддержки
молодежи (молодой семьи) по социальному проектированию
в конкретной территории.
Объект исследования:
муниципальная система социальной работы с молодежью
(молодой семьей) в Тутаевском муниципальном районе
Ярославской области.
Предмет исследования:
организация социальной работы с молодежью (молодой
семьей) отдела молодежи департамента культуры, туризма и
молодежной политики Администрации
Тутаевского
муниципального района.
Глава I. Теоретико-методологические аспекты
организации социальной работы с молодежью.



Социальная работа с молодежью как одно из эффективных
средств успешного решения многочисленных проблем
различных категорий подрастающего поколения в XXI веке
является для России базовым условием успешного
экономического
и
политического
реформирования
общества.
Молодежь – граждане в возрасте от 14 до 30 лет
включительно, то есть социально активная часть населения,
которая представляет собой наиболее перспективную часть
наших граждан, желающих обеспечить реализацию своих
интересов.
Для этой социальной группы характерно:
физиологическое взросление;
завершение формирования личности;
вступление на полноправной основе в основные сферы
общественной жизни (экономику, семейные отношения).
Государственная молодежная политика в
Российской Федерации, Ярославском регионе



В декабре 2006 года распоряжением Правительства РФ
утверждена Стратегия Государственной Молодежной
Политики в Российской Федерации.
Целью государственной молодежной политики является
развитие и реализация потенциала молодежи в интересах
России.
Приоритетные направления:
вовлечение молодежи в социальную практику и ее
информирование
о
потенциальных
возможностях
развития;
развитие созидательной активности молодежи;
интеграция молодых людей, оказавшихся в трудной
жизненной ситуации, в жизнь общества.
Таблица
«Профилактика асоциальных явлений в молодежной среде
в Тутаевском МР»
Программы по профилактике наркомании и
иных асоциальных явлений в молодежной
среде в Тутаевском МР
Объем
финанси
рования
(руб.)
Количество
молодежи,
участвующе
йв
программах
Доля от
общ.к-ва
молодежи
в ТМР (%)
Программа "Доверие" по профилактике наркомании,
алкоголизма и СПИДа в молодежной среде
20000
1000
6,8
Программа "Районы, кварталы" реализация
мероприятий по профилактике правонарушений среди
подростков и молодежи по месту жительства
42000
200
1,4
Программа "СТОП!" по профилактике ВИЧ и СПИДа в
молодежной среде
5000
300
2
Программа "Шаг навстречу" по профилактике
безнадзорности и правонарушений в молодежной среде
15000
300
2
110000
45
0,3
10000
1000
6,8
Программа областного лагеря для девушек группы риска
"Ассоль"
Программа
"Многогранник"
по
профилактике
экстремизма в молодежной среде и правового
просвещения подростков и молодежи
Департамент культуры, туризма и молодежной политики
Администрации Тутаевского муниципального района
участвует в реализации региональных программ и
мероприятия по работе с детьми и молодежью, а также
разрабатывает и реализует муниципальные программы и
мероприятия.
Подведомственной организацией отдела молодежи является
Муниципальное
учреждение
Социальное
агентство
«Молодежный центр «Галактика»».
Цель создания – совершенствование системы оказания
социальной помощи молодежи, ее адаптации к
общественной жизни, организации досуга.
Ключевое направление деятельности центра:
организация консультаций по вопросам укрепления
супружеских
и
семейных
отношений,
коррекция
конфликтов и семейных проблем, содействие вступлению
молодых людей в брак.
На базе МЦ «Галактика» организована деятельность
нескольких молодежных объединений и клубов.
Особо хочется отметить мероприятия в рамках программы
«Делай добро своими руками».
В состав «Молодёжное общественное объединение
«Молодёжный Банк Идей» входят старшие активисты
молодёжного объединения «Будущее Тутаева и России».
МОО «МБИ» реализуют ряд крупных проектов,
направленных на реализацию направлений в области
патриотики,
спорта,
творчества
и
профилактики
асоциальных явлений в молодежной среде.
Одну из лидерских ролей здесь могут сыграть клубы
молодой семьи, молодежь, прошедшая обучение по
программе «Профессиональная школа родителей», как
инициаторы различных социальных программ и проектов.
Особая роль в развитии проекта в целом видится для районных
родительских
комитетов,
куда
могут
входить
«профессиональные родители», в обеспечении комплексного
подхода, гарантирующего результативное взаимодействие
между
образовательными,
социальными,
культурнопросветительными,
здравоохранительными,
правовыми,
информационными и другими учреждениями.
Направления:

развитие компетенций по социальному проектированию,
 демонстрация
примеров
реального
сопровождения
родителей
 новые форматы работы с соседской общностью
 привлечение внимания общественности к проблемам семьи.


«Модель развития родительской компетентности»
должна быть ориентирована на поддержание и
расширение субъектности и социальности семьи,
укрепление семьи и обогащение межсемейного
общения на основе толерантности и взаимоуважения
детей и взрослых.
Необходим план реалистичных мероприятий
клубов родителей, запускающих процессы по
обеспечению благополучия и безопасности каждой
семьи своей территории.
Работа с родителями в ОУ:
от информирования – к воздействию!
Умеем (родительские
собрания, конференции,
call-центры)




Позволяем высказаться
Сообщаем о проблемах
Учим «правильному стилю»
воспитания
Изучаем отношения к…
Пробуем (творческие группы,
дебаты, акции детско-взрослой
общности)




Позволяем отстаивать интересы
Стимулируем со-творчество
Помогаем внедрять инициативы
Предоставляем
право
занять
позиции заказчика услуг, эксперта,
«разборчивого клиента»

Направление «Новый бизнес» направлено на поддержку
молодых талантливых предпринимателей, в том числе путем:




Направление
«Молодые
профессионалы»
направлено
на содействие профессиональной мобильности, в том числе,
путем:




содействия в продвижении и реализации уникальных бизнес-проектов;
улучшения предпринимательского климата, выявления и преодоления имеющихся
барьеров развития среднего предпринимательства;
распространения лучших практик поддержки предпринимательства в субъектах
Российской Федерации.
создания систем профессиональной аттестации работников;
поддержки профессиональных ассоциаций;
обновления стандартов профессиональных квалификаций.
Направление
«Социальные
проекты»
направлено
на поддержку социальных инициатив, в том числе, путем:


продвижения проектов развития социальных учреждений, включая социальноориентированные некоммерческие организации;
поддержки молодых профессиональных коллективов, осуществляющих свою
деятельность в социальных учреждениях, в том числе путем содействия
в организации стажировок.

Солидарна со следующими, выделенными О.Е. Хабаровой,
задачами, обеспечивающими успех сопровождения семьи:






учет возможностей материальной базы, трудового опыта взрослых
членов семьи и их личностно-деловых качеств;
определение комплекса доминирующих и подчиненных задач в
каждой конкретной проблемной жизненной ситуации;
отбор видов деятельности, адекватных поставленным задачам,
планирование системы совместных дел всеми членами семьи и
действий, необходимых для поддержки развития ребенка (детей);
планирование индивидуальной работы членов семьи с ребенком с
целью преодоления имеющихся недостатков в развитии его
способностей, творческих сил и дарований;
определение приемов и средств стимулирования позитивной
активности ребенка (детей) и сдерживания негативных проявлений
в их поведении;
планирование действий членов семьи в открытой по
отношению к семье социальной среде и всемерное
укрепление и развитие связей с родственниками, а
также социальной общественностью.
Адресность работы

«Общественная приемная»:
 Услышано
«частное лицо» – принято
системное решение
 Эффект расходящихся кругов – «общее
дело» и разделенная ответственность
 Делегирование полномочий – компетентное
решение
проблемы
и
взаимные
обязательства СОШ и родителя



Есть
целесообразность
в
предоставлении,
организации специальных мест для встреч и
общения молодежных субкультур, где молодые
люди смогли бы самореализоваться и получить
поддержку социально-позитивным инициативам.
Усиление коммуникации – задача номер один на
этапе вхождения в «новые» толерантные
отношения
между
всеми
субъектами
образовательного процесса.
Молодая семья, действительно, активная и
плодотворная среда для позитивных воздействий и
совместного творчества, обмена опытом.

На первый план в последнее время (с 2010 г.)
выходят следующие виды работ:




проектирование и общественная экспертиза качества
образовательных программ;
участие представителей родительской общественности в
создании безопасной и здоровьесберегающей среды (в
первую очередь, в организации качественного и здорового
питания обучающихся);
включение значимых взрослых (неспециалистов
сферы образования) в реализацию программ
внеурочной деятельности, социальных проектов,
проведение проблемно-тематических дней и других
образовательных событий;
поиск и привлечение дополнительных ресурсов для
финансирования и поддержки отдельных мероприятий
воспитательной работы.

Следует признать наиболее успешными
долгосрочные проекты ОУ (3 и более лет),
нацеленные на становление безопасной
среды в сфере влияния ОУ (дворы,
спортивные
площадки),
акции
экологического
и
просветительского
характера (фестивали семейной книги, дни
природы), творческой и общекультурной
направленности (краеведческие экспедиции
детей и взрослых, народные театры, музеи,
хоры), спортивные праздники по месту
жительства, смотры прикладных ремесел.

Традиционная модель безопасности, связанная с
профилактическими
мероприятиями,
гарантирующими семье «знание» о факторах
опасности и мерах поведения в опасных ситуациях,
должна уступить место процессам, инициируемым
семьями, ответственными:
а) за свое местожительство (социокультурная общность),
б) за свое окружение (семейно-соседская общность),
в) за внутрисемейную коммуникацию (детско-взрослую
общность как способы взаимодействия прародителей –
родителей – детей),
г) за внешнюю коммуникацию (связи института семьи, школы,
общественных и религиозных организаций, центров досуга и
т.п.).
Организационный механизм



организация рефлексивной среды (каждое дело оценивается
как вклад в копилку семейного самоопределения и как след,
формирующий семейный интеллектуальный капитал);
организация
деятельности семьи в конкретной
территории,
создание
условий,
при
которых
местожительство
семьи
становится
предметом
преобразований (присвоение места, ценность малой
родины, ценности дома и очага, взаимодействия с
соседями);
организация
личностно
и
социально
значимых
образовательных событий, где событийность понимается как
практика реальных (в противовес «имитационным»,
«ролевым» играм и мероприятиям), «бытовых», практикоориентированных решений (замысел, реализация, рефлексия
дня ребёнка и взрослого в семье).
Качественно иной уровень деятельности
• Управляющие советы
• Саморегулирующиеся
организации
руководителей
(юридические лица)
• Общественная экспертиза качества образовательной
деятельности
• Проектирование
обучающихся,
деятельности
второй
организация
половины
дня
внеурочной
Формы





включение семей в активный досуг по месту жительства, реализация
программ соседско-семейные общности (дни семьи, праздники дома или
национальной кухни);
включение семей в работу социокультурных комплексов «образование –
культура – спорт» (проекты возрождения семейных библиотек, участие
родителей и неспециалистов в сфере образования в организации проблемнотематических дней внеурочной деятельности школы во второй половине дня,
проведении спортивных мероприятий, в том числе, ориентированных на
комплекс ГТО);
включение
семей
в
экскурсионно-туристическую
деятельность
(образовательный туризм, волонтерство, семейные лагеря – летние
образовательные сессии);
включение родителей и семьи в программы подготовки «профессиональных
родителей», создание клубов отцов и других общественных организаций
(экологическая,
краеведческая,
просветительская
проблематика
деятельности, например, защиты прав детства);
включение семьи в ИКТ-проекты (например, в проекты портала «Летописи»
или организацию проектов ведения коллективных блогов).
В ГОАУ ЯО ИРО реализуются соответствующая программа
переподготовки, сайт поддержки: http://www.openclass.ru/node/241966
В заключении


Ключевая идея взаимодействия социального педагога
семейного
профиля
с
государственными,
общественными,
религиозными
организациями,
коммерческими структурами заключается в том,
чтобы не превратить свою деятельность в должность
«просителя», занять позицию предлагающего
реальные ходы совместной деятельности.
Это могут быть проекты информационного плана, где
внимание общественности привлекается к социально
значимой проблеме, готовятся буклеты, памятки,
шпаргалки (партнеры могут помочь с их изданием,
тиражированием, с разрешением на их размещение). А
также любые открытые акции – «семья – семье».
Развитие проекта в 2013 г.


Региональные семинары (февраль, апрель, ноябрь 2013 г.).
Цель: обсуждение актуальных вопросов взаимодействия специалистов сферы образования и родительской
общественности, формирование организационных механизмов реализации региональных и муниципальных
проектов совместной деятельности, обмен лучшими образцами опыта управляющих советов, клубов
родителей
Категория: члены общественных организаций родителей, участники программы переподготовки
«Профессиональная школа родителей», руководители клубов родительской общественной, руководители
методических объединений классных руководителей, представители инновационных образовательных
учреждений, реализующих проекты в сфере работы с семьей
Тематики.
Февраль: «Роль родительской общественности в повышении качества образования в условиях реализации
федеральных государственных требований к основной образовательной программе дошкольного
образовательного учреждения»
Апрель: «Роль родительской общественности в повышении качества образования в условиях реализации
федеральных государственных образовательных стандартов начального и основного общего образования»
Ноябрь: «Общественная экспертиза качества образования: на пути реализации современного социального
заказа и формирования общественного договора»
Разработка и реализация модуля для членов управляющих советов (в том числе, общественных
управляющих)
Тематика модуля: «Реализация социально-значимых проектов как ресурс взаимодействия семьи и
образовательного учреждения».
Идея: каждое занятие посвящено разработке замысла одного социально-значимого проекта, который при
этом реализуется в разных ОУ, в разных территориях. На следующем занятии идет обмен «случившимся»,
подведение итогов, а также проработка следующего проекта.
Количество часов: 30 (5 занятий с разрывом, 1 раз в месяц для доработки и апробации замыслов проектов)
Используемая литература
Александрова Н.А. Семейные родословные как технология воспитания
детей и гармонизации межпоколенческих отношений. М.: 2012
 Бочарова В.Г. Стратегия и механизм обновления социально-воспитательной
работы по месту жительства. М.: 2012
 Вострокнутов Н.В., Михайлова И.И. Методика ранней диагностики
дезадаптивных форм поведения у подростков с психосоматическими
расстройствами. М.: 2012
 Овчарова Р.В. Родительство как психолого-педагогический феномен в
структуре самосознания социального педагога семейного профиля. М.: 2012
 Репринцева Г.И., Азизова Н.Р. Повышение профессиональной
компетентности родителей в использовании народных традиций
социального воспитания детей и гармонизации семейных отношений.
М.: 2012
 Репринцева Г.И., Бесова Л.В. Формирование компетентности молодых
родителей в условиях деятельности клубных объединений молодой семьи.
Учебно-методическое пособие по профессиональной подготовке родителей.
М.: 2012
