Центр развития ребёнка - детский сад №14 «Родничок

Муниципальная бюджетная дошкольная образовательная
организация
«Центр развития ребёнка - детский сад №14 «Родничок»»
г. Лениногорска муниципального образования
«Лениногорский муниципальный район» Республики Татарстан
Рабочая программа группы
«Алые паруса»
на 2013-2014 учебный год
«Истоки: Примерная основная общеобразовательная программа
дошкольного образования». / Под ред. Л.А. Парамоновой. - базовая
образовательная программа центра детского развития «Родничок»
Целостность педагогического процесса в
дошкольной образовательной
организации обеспечивается
расширением основной программы
современными парциальными
программами и технологиями:
•
•
•
•
•
•
•
Развивающие занятия с детьми 5-6 лет, 6-7 лет. Под
ред. Парамоновой Л. А.
Развитие речи детей 5-6, 6-7 лет: Программа,
методические рекомендации, конспекты занятий,
игры и упражнения. Авторы-составители О. С.
Ушакова, Е. М. Струнина
Изобразительная деятельность в детском саду:
планирование, методические рекомендации,
конспекты занятий. Авт. И. А. Лыкова
Раз-ступенька, два-ступенька... Практический курс
математики для дошкольников. Методические
рекомендации, Петерсон Л.Г. Кочемасова Е.Е.
Здравствуй, мир! Окружающий мир для
дошкольников. Методические рекомендации для
воспитателей, учителей и родителей., Автор
Вахрушев А.А., Кочемасова Е. Е.
Шаехова Р. К. «Төбәкнең мәктәпкәчә белем бирү
программасы»
Гойжа Н. В. Интенсивный курс подготовки к школе.
Цель программы: Разностороннее, полноценное
развитие ребенка, формирование у него универсальных,
интегративных качеств, соответствующих возрастным
возможностям и требованиям современного общества.
Задачи:
• 1. Приобщать к физической культуре, охранять и укреплять здоровье
ребенка, формировать основы его здорового образа жизни.
• 2. Обеспечивать познавательно-речевое, социально-личностное,
художественно-эстетическое и физическое развитие детей.
• 3. Воспитывать с учетом возрастных категорий детей
гражданственности, уважения к правам и свободам человека, любви
к окружающей природе, Родине, семье.
• 4. Оказывать консультативную и методическую помощь родителям
(законным представителям) по вопросам воспитания, обучения и
развития детей, взаимодействовать с семьями воспитанников для их
полноценного развития.
• 5. Формировать предпосылки учебной деятельности,
обеспечивающую социальную успешность, сохранение и
укрепление здоровья детей.
Основные цели воспитания
•
•
•
•
•
•
•
•
охранять и укреплять здоровье, способствовать физическому
развитию, избегая нервных и физических перегрузок;
создавать условия для реализации всех видов игры;
внимательно относиться и терпеливо поддерживать
формирующееся детское сообщество;
формировать основы культурного и экологически
целесообразного поведения (в природе и обществе);
во всех видах деятельности и общения способствовать развитию
диалогической и монологической речи;
развивать познавательные интересы, сенсорные и
интеллектуальные способности;
поддерживать экспериментирование с материалами, словом,
движением, развивать воображение и творческое начало;
продолжать формировать эстетическое отношение к
окружающему и художественные способности.
Национально-региональный
компонент ДОУ
Образоват ельные задачи:
• воспитывать интерес и уважение к культуре, традициям, обычаям и
нравам людей, говорящих на другом языке, разумное и обоснованное
поведение в процессе диалога языков и культур, поощрять общее
развитие навыков социальной коммуникации;
• прививать элементарные навыки устной речи на втором (иностранном)
языке (понимание и говорение);
• способствовать приобретению детьми лингвистических знаний (в
области фонетического, словесного, идиоматического, системного,
частично морфологического и синтаксического строения иноязычной
речи), развивать металингвистические способности;
• создавать условия для овладения первичной коммуникацией на втором
(иностранном) языке, формировать элементарные навыки общения,
умения достигать коммуникативные цели при ограниченном владении
неродным языком, готовить к дальнейшему более осознанному
изучению иных языков.
Содержание образовательной работы по
видам деятельности детей
Направления
образовательной
деятельности
«Социальноличностное развитие»
«Социализация»
«Труд»
«Художест венноэст ет ическое
развит ие»
«Познавательноречевое развитие»
«Физическое
развит ие»
Познание»
«Чтение
художественной
литературы»,
«Физическая
культура»
«Коммуникация»
«Художественное
творчество»
«Здоровье»
«Музыка».
«Безопасность»
«
Организация режима
Профилактика заболеваний
Направления
психолого-педагогической
работы
Витаминотерапия
Оздоровление фитонцидами
• Организация жизни детей, в том
числе в адаптационный период,
создание комфортного режима
Организация
двигательного режима
• Ут ренняя гимнаст ика
• Непосредст венно образоват ельная деят ельност ь
«Физическая культ ура»
• Оздоровление средст вами плавания
• Двигат ельные паузы
• Физкульт минут ки
• Оздоровит ельная гимнаст ика после сна
• Двигат ельный час
• Подвижные игры
• Подвижные игры на воздухе
• Физкульт урные досуги
• Спорт ивные праздники
• Дни здоровья
• Самост оят ельная двигат ельная деят ельност ь
• Индивидуальная работ а
Охрана психического
здоровья
• Использование приемов
релаксации: минуты тишины,
музыкальные паузы
• Игры в лекотеке
• Сказкотерапия
• Игротерапия
• Технологии воздействия цветом
Закаливание
• Утренний прием на свежем воздухе
• Воздушные ванны (облегченная одежда,
соответствует сезону)
• Прогулки на воздухе
• Послесоновая гимнастика
• Босохождение по траве
• Умывание в течение дня прохладной водой
• Полоскание горла кипяченой и охлажденной водой
• Игры с водой
• Посещение бассейна
• Сон с доступом свежего воздуха
Жизнедеятельность в
группе
• Режим деятельности группы – двенадцатичасовой, с 6.00
до 18.00 часов, выстроен с учетом требований СанПиНа
2.4.1.3049-13 принятого 15.05.2013г. «Санитарноэпидемиологические требования к устройству,
содержанию и организации режима работы в
дошкольных учреждениях» и требованиями авторов
программы «Истоки». При реализации режима
предусматривается осуществление
дифференцированного подхода к воспитаннику в
процессе всех видов его деятельности и отдыха в
зависимости от состояния здоровья, учёт
типологических и личностных, индивидуальных
особенностей.
Режим дня
Тёплый период года
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
Прием детей, осмотр, игры, утренняя гимнастика, дежурство
6.00 – 8.25
Подготовка к завтраку, завтрак 8.25 – 8.55
Игры, подготовка к прогулке 8.55 – 9.20
Прогулка:- организованная деятельность на участке- игры,
наблюдения- воздушные и солнечные процедуры 9.20 – 12.10
Возвращение с прогулки, водные процедуры 12.10 – 12.30
Подготовка к обеду, обед 12.30 – 13.00
Подготовка ко сну, дневной сон 13.00 – 15.00
Постепенный подъем, бодрящая гимнастика 15.00 – 15.25
Подготовка к полднику, полдник 15.25 – 15.40
Игры, самостоятельная деятельность детей. Чтение
художественной литературы 15.40 – 16.20
Подготовка к ужину, ужин 16.25 – 16.45
Прогулка - индивидуальная работа с детьми- самостоятельная
деятельность, уход домой 16.45 – 17.45
Режим дня
Холодный период года
• Утренний прием, утренняя гимнастика, игры 6.00-8.20
• Подготовка к завтраку, завтрак 8.20-9.00
• Подготовка, организованная образовательная
деятельность 9.00-10.40
• Подготовка к прогулке, прогулка, возвращение с
прогулки, игры 10.40-12.30
• Подготовка к обеду, обед 12.30-13.10
• Подготовка ко сну, сон 13.10-15.00
• Пробуждение и гигиенические процедуры 15.00-15.25
• Подготовка к полднику, полдник 15.25-15.40
• Игры, самостоятельная деятельность, кружки,
секцииРазвивающая игровая деятельность 15.40-16.20
• Подготовка к ужину, ужин 16.20-16.40
• Индивидуальная работа с детьми- самостоятельная
деятельность, уход домой 16.45-18.00
Перечень основных занятий на
пятидневную неделю
• «Познание». Формирование целостной картины мира - 1
• «Коммуникация». Обучение грамоте - 1
• «Познание». Формирование элементарных
математических представлений - 1
• «Художественное творчество». Рисование - 1
• «Художественное творчество». Лепка. Аппликация - 1
(чередуются)
• «Коммуникация». Татарский язык - 3
• «Коммуникация». Английский язык-1
• «Познание». Информатика - 1
• «Музыка». Музыкальное - 2
• «Физическая культура». Физкультурное (плавание) - 2+1
• «Коммуникация». Развитие русской речи. - 1
• «Социализация». Занятия в лекотеке - 1
Особенности традиционных
событий, праздников,
мероприятий
• Культурно - досуговые мероприятия –
неотъемлемая часть в деятельности
дошкольного учреждения. Организация
праздников, развлечений, детских
творческих дел способствует повышению
эффективности воспитательно
образовательного процесса, создает
комфортные условия для формирования
личности каждого ребенка.
Планируемые результаты освоения детьми
основной общеобразовательной Программы
•
•
•
•
•
•
•
В основу создания системы мониторинга достижения детьми
планируемых результатов освоения основной общеобразовательной
программы дошкольного образования легли следующие положения:
1. Овладение детьми специфическими для каждого возрастного
периода видами деятельности, всемерному обогащению
разнообразного опыта деятельности и его обобщению.
2. Основные задачи детского сада связаны с образовательновоспитательной работой и созданием условий для детского развития.
Процедура оценки предполагает двухуровневый подход.
Первый уровень — низкоформализованные методы, применяемые
воспитателем.
Второй уровень — высокоформализованные методы, применяемые
специалистами (педагогами-психологами, дефектологами,
учителями-логопедами).
Оценка первого уровня осуществляется воспитателямипо специальным
листам оценки, разработанным в полном соответствии с задачами,
определяющими содержание психолого-педагогической работы,
заложенными в Федеральных государственных требованиях к структуре
основной общеобразовательной программы дошкольного образования.
Особенности организации
предметно-пространственной
развивающей среды
принципы пост роения развивающей среды:
•
•
•
•
•
принцип дистанции, позиции при взаимодействии;
принцип активности, самостоятельности, творчества;
принцип стабильности, динамичности;
принцип комплексирования и гибкого зонирования;
принцип эмоциогенности среды, индивидуальной
комфортности и эмоционального благополучия каждого
ребёнка и взрослого;
• принцип сочетания привычных и неординарных
элементов в эстетической организации среды;
• принцип открытости – закрытости;
• принцип учёта половых и возрастных различий детей.
Создание и обновление
предметно-развивающей среды
• предметно-игровая среда, зонирование группы
• детская библиотека – пополнение художественными
книгами в соответствии с возрастом детей
• аудио- и видеотека
• дизайн-студия
• музыкально-театральная студия
• предметно-развивающая среда занятий
• уголок исследовательской деятельности
• зимний сад
• национальный уголок
• Атрибуты к сюжетно-ролевым играм «Школа», «Ателье»,
«Магазин»,«Парикмахерская», «Библиотека»,
«Военные», «Космонавты», «Завод», «Строительство»,
«Поликлиника», «Зоопарк»
• мини-музеи.
Способы и направления
поддержки детской инициативы
•
•
•
•
В нашем детском саду педагоги активно используют метод проектов, т.к.
он позволяет формировать активную, самостоятельную и инициативную
позицию ребенка и поддерживать устойчивый познавательный интерес.
Проект позволяет интегрировать сведения из разных областей знаний
для решения одной проблемы и применять их на практике, позволяет
сделать процесс обучения не только более оптимальным, но и более
интересным. Ребенок приобретает опыт деятельности, который
соединяет в себе знания, умения, компетенции и ценности.
Проектная деятельность как педагогов, так и дошкольников существенно
изменяет межличностные отношения между сверстниками и между
взрослым и ребенком. Все участники проектной деятельности
приобретают опыт продуктивного взаимодействия, умение слышать
другого и выражать свое отношение к различным сторонам реальности.
Новый виток интереса к проекту как способу организации
жизнедеятельности детей объясняется его потенциальной
интегративностью, соответствием технологии развивающего обучения,
обеспечением активности детей в образовательном процессе.
Особенности взаимодействия
педагогического коллектива с
семьями воспитанников
Задачи сотрудничества:
— установить партнерские отношения с семьей
каждого воспитанника объединить усилия для
развития и воспитания детей;
—создать атмосферу общности интересов,
эмоциональной взаимоподдержки и
взаимопроникновения в проблемы друг друга;
—повышать психолого-педагогическую
компетентность родителей, поддерживать
уверенность в собственных педагогических
возможностях.
Основные формы
взаимодействия с семьей
•
•
•
•
Знакомство с семьей: встречи-знакомства, посещение,
анкетирование семей.
Информирование родителей о ходе образовательного
процесса: дни открытых дверей, индивидуальные и групповые
консультации, родительские собрания, оформление
информационных стендов, организация выставок детского
творчества, приглашение родителей на детские концерты и
праздники, создание памяток, буклетов.
Образование родителей: организация «школы для родителей»
(лекции, семинары, семинары-практикумы), проведение
мастер-классов, тренингов, создание библиотеки (медиатеки).
Совместная деятельность: привлечение родителей к
организации вечеров музыки и поэзии, гостиных, конкурсов,
маршрутов выходного дня (в театр, музей, библиотеку и пр.),
семейных объединений (клуб, студия, секция), семейных
праздников, прогулок, экскурсий, семейного театра, к участию
в детской исследовательской и проектной деятельности.
Благодарим
за внимание!