презентацию по теме

Теория и практика обучения
в Интернете
Андреев
Александр Александрович
д.пед.н, к.т.н, профессор,
зав. кафедрой электронной педагогики
Московской финансово-промышленной академии.
сайт: a-edu.narod.ru
э-почта: andreev_a_a@mail.ru
блог:blogs.mail.ru/mail/andreev_a_a
1
Тема 1.
Состояние и направления применения
Интернета в российской системе
образования
2
Copyright© 2010
Все права защищены.
Содержание
1. Понятийно-терминологическое поле
и особенности Интернета
2. Задачи внедрения Интернетобучения
3. Модели (варианты) обучения с
использованием сети Интернет
3
1.Понятийнотерминологическое поле
и особенности Интернета
4
Информатизация образования
Толковый словарь терминов понятийного аппарата информатизации
образования – М.: ИИО РАО, 2005, 40 с.




Процесс обеспечения сферы образования
методологией и практикой разработки и
оптимального использования средств ИКТ,
ориентированных на:
Совершенствование механизмов управления
системой образования;
Обновление методологии и организационных
форм обучения;
Интеллектуализации деятельности обучающего и
обучаемого;
Использование комплексных методик контроля и
оценки уровня знаний.
5
Понятие Информатизация (1996г) шире, чем e-Learning
Информационные и
телекоммуникационные технологии
(ИКТ, ICT)
-это обобщающее понятие,
описывающее различные методы,
способы и алгоритмы сбора,
хранения, обработки,
представления и передачи
информации.
6
Средства ИКТ (ICT), используемые в
системе образования
Компьютеры и периферийные устройства
2. Глобальные и локальные
сети
3. Устройства ввода-вывода информации
4. Средства архивного хранения больших объемов
информации и другое
5.
Устройства для преобразования данных из
графической или звуковой форм представления
данных в цифровую и обратно
6. Средства и устройства манипулирования
аудиовизуальной информацией
7. Системы искусственного интеллекта
8. Системы машинной графики
10. Современные стационарные и мобильные
средства связи
11. Радио и ТВ сети
7
12. Кинематограф
1.
Понятие

(wikipedia.org)
Интернет всемирная система
добровольно объединённых
компьютерных сетей, построенная
на использовании протокола IP и
маршрутизации пакетов данных.
Служит физической основой для
Всемирной паутины.
Когда слово Интернет употребляется в обиходе, то чаще
всего имеется в виду Всемирная паутина и доступная в
ней информация, а не сама физическая сеть.
8
Сеть Интернет
Человекомашинная система связанных между собой
каналами связи компьютеров, гипермедийной информации в них и
пользователей. Эта система обеспечивает информационное
взаимодействие между всеми этими элементами на основе семейства
протоколов (правил) TCP/IP.
"Интернет - это место, это среда, состоящая из людей и мириадов их
взаимодействий. Это не просто технология, а новый способ
сотрудничества, участия и заботы. Предприятия, которые признают
гуманитарный аспект в Интернете, с большей вероятностью добьются
успеха в искусственных мирах Электронной Эры»
Vint Cerf,
Отец интернета» (www.rocit.ru)
9
Аудио-визуальное представление сети Интернет
www.opte.org/maps
Звучание Интернета http://www.tvkultura.ru/news.html?id=142980
10
Число лет, потребовавшихся для
завоевания рынка 10 млн. пользователей
(В.Л. Усков)
№ Базовая технология
пп
1 Интернет (и Веб)
Число лет
2
Персональные компьютеры
7
3
Видеомагнитофоны
10
4
Мобильные телефоны
10
5
Факсы
20
6
Кабельное телевидение
24
7
Телефон
36
4
11
Тенденции, определяющие развитие мирового
сообщества
16.
Средства коммуникации
Мир без экономических границ
Четыре шага к единой мировой экономике
Торговля и обучение через Интернет
Новое общество услуг
Объединение большого и малого
Новая эра досуга
Постоянно изменяющаяся форма работы
Женское лидерство
Наш удивительный, заново открываемый мозг
Расцвет национальных культур
Растущая численность низшего класса
Быстрое старение населения
Рост популярности идеи «сделай сам»
Деловое сотрудничество
Триумф личности

Гордон Драйдент, Джанет Вос. Революция в обучении. –М.: ПАРВИНЭ, 2003.-671с.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
12
Дидактические свойства Интернета
(www)
1.Публикацию учебно – методической
информации в гипермедийном варианте.
2. Педагогическое общение в реальном и
отложенном времени между субъектами
и объектами учебного процесса.
3. Открытый во времени и пространстве
дистанционный доступ к
информационным ресурсам.
ПОД (публикация, общение, доступ)
13
Терминологическое поле
Интернет-обучения





E-learning, Web-based training (WBT),
online-learning, Web-based education,
ICT-based education,
Обучение через Интернет, обучение
с использованием интернеттехнологий, Internet-образование
ИО тесно связано с ДО (согласно базовым документам, одна из его технологий)
2010г.15 лет дистанционному обучению
2010г. 16 лет российскому Интернету
4 апреля именины Покровитель Исидор Севильский, определенный
римским папой Павлом Иоаном I
14
Национальный стандарт ГОСТ Р 52653-2006
«ИКТ в образовании. Термины и определения»
01.07.2008


Электронное обучение (e-Learning)
обучение с помощью ИКТ
Мобильное обучение (mobile
learning) электронное обучение с
помощью мобильных устройств, не
ограниченное местоположением
или изменением местоположения
учащегося
15
Российские аналоги иностранных терминов

e-learning = обучение с использование средств
информационных и телекоммуникационных технологий
(ИКТ)

online- learning = интернет–обучение (обучение с
использованием интернет-технологий)

m-learning = обучение с использованием мобильных
средств ИКТ

сontent = учебно-методический комплекс для
интерент- обучения;

blended education = комплексное использование
средств, методов и форм при обучении;

study-guide = руководство по изучению дисциплины
16
Состояние с подключением к
Интернету


Для всех граждан ЕС в 2010 году
будет обеспечен широкополостный
доступ в Интернет.
Доступ в Интернет включен в
список услуг , необходимых
населению наравне с
водопроводом , газом и
электричеством
17
Масштабы использования
Интернета в России
(ВЦИОМ,«Поиск» №43, 24.10.2008)
В 2010г. 40 млн. будут
пользоваться 28% (от 142 млн.)
или 45% от трудоспособного
населения (89.8 млн.)
18
Интеллектуально-информационная
мощность Рунета
 8,5 млн блогов,
 90 млн
профилей в социальных
сетях;
 120 млн Почтовых ящиков в Рунете
 3 млрд фотоснимков на российских
фотохостингах,
 в видеосервисах — 25 млн
роликов.
http://net.compulenta.ru/421673/
19
Ранжирование масштаба внедрения интернеттехнологий в учебный процесс
1.
Корпоративное обучение
на крупных фирмах
(www.CorporateEducation.ru, dirclub.elearn.ru,
www.Udovichenko.ru).
Высшая школа
3. Школьное образование
2.
20
Если тебя нет в Интернете,
ты не существуешь
Б. Гейтс
21
Третья ежегодная Неделя Российского
Интернета (Russian Internet Week, RIW–
2010) пройдет в период с 21 по 23
октября в ЦВК «Экспоцентр» на Красной
Пресне (павильон №3).
http://2010.russianinternetweek.ru/about/
RIW–2010 – это:

многопотоковая трехдневная конференция (Общая
программа и Профессиональная программа – всего более
100 конференционных мероприятий),
 масштабная Выставка «ИНТЕРНЕТ–2010»,

множество внепрограммных активностей, презентаций и
промо-акций.

RIW–2010 объединяет в себе сразу несколько
направлений и форматов, интересных как профильным
интернет-специалистам, так и широким группам
конечных интернет-пользователей.

Участие в Общей конференционной программе RIW-2010
и посещение Выставки "Интернет-2010": бесплатное.
22
2. Задачи внедрения
интернет-обучения
23
Перечислите задачи, которые
надо решить при внедрении
интернет-обучения в вузе,кафедре.
24
Задачи внедрения интернет-обучения
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
Организовать материально-техническое
обеспечение (оболочка, компьютеры, каналы)
Разработать (приобрести) учебно –
методическое обеспечение
Сформировать структуру, ответственную
за внедрение интернет-технологий;
Подготовить кадры (преподавателей и др.)
Подготовить обучающихся
Провести адаптацию системы
документооборота
Мотивировать коллектив
Заручиться поддержкой руководства
25
Национальный проект «Образование»
Президент РФ
Дмитрий Медведев
"Нам нужно создать принципиально новую
информационную систему в образовании. Те
средства, которые заложены в бюджете
национального проекта для приобретения новых
средств информатизации, на интернетизацию,
одно из самых важных направлений.
Новости www.openet.ru
26
15.02.2006
27
3.Модели (варианты)
применения сети Интернет в
высшей школе
28
Индикаторы для экспресс-анализа
образовательных учреждений, использующих
интернет-технологии
1. Направления подготовки (гуманитарное,
техническое, …)
2. Учебно-методическое обеспечение учебного
процесса (учебники, видео-лекции, электронные
учебники….
3. Виды занятий (лекции, семинары, лабораторные
работы…)
4. Сценарии проведения занятий (изучение теории;
тестирование; изучение теории- практические
задания – тестирование…
5. Наличие очного контакта в процессе обучения
6. Документ, подтверждающий полученное
образование (гос. диплом, сертификат…)
7. Условия поступления (знания, техн. обеспечение…)
29
8. Стоимость обучения
Русский гуманитарный интернет-университетет
www.i-u.ru
30
Технология обучения предусматривает наличие
ряда компонентов:
Образовательная среда, которая включает:

базовый учебник, краткое содержание разделов, глав,
параграфов базового учебника,

терминологический и понятийный аппарат учебника
(глоссарий) с его кратким описанием,

демонстрационный материал (графики, фото, рисунки и пр.),

словари, библиографию, хрестоматии, книги, статьи и пр.

поисковую систему,

вопросы с вариантами ответов для контроля за усвоением
пройденного материала.
Система электронного контроля знаний

В конце каждой лекции (на которые разбит учебник)
студенту предлагается ответить на 20-25 вопросов с
ответами.

В конце учебника студенту предлагается 15 вопросов с
набором ответов, где правильный только один.
31
Технология обучения предусматривает наличие
ряда компонентов:

Курсовая работа
По итогам каждого года обучения студенты готовят курсовые работы, объем
25-30 стандартных страниц. Курсовые работы передаются в институт
по электронной почте. После автоматической и визуальной проверки
преподавателем оценка (положительная) заносится в досье студента.

Дипломная работа
По итогам обучения готовится дипломная работа. Объемом 50 - 80 стр. По
форме изложения – текст должен соответствовать инструкции.
Посылается по электронной почте для проверки научным
руководителем. После получения положительной оценки осуществляется
публичная защита дипломной работы в институте.

Досье студента
Систематичность занятий и успеваемость автоматически заносятся в досье
студента. Итоговый индекс успеваемости выводится на экран.

Студенты должны свободно:
владеть компьютером и сетью Интернет на уровне рядового пользователя,
иметь доступ в Интернет и к электронной почте,
уметь пользоваться технологией обучения в Интернете
32
33
34
35
36
Процесс обучения НЕ предусматривает:







контакты с преподавателем,
лекции и семинарские занятия,
видео и аудио лекции,
практические занятия,
чат,
публичную защиту курсовых работ.
Студенты имеют контакт только с
диспетчером по электронной почте,
которому можно передать вопросы по
технической процедуре обучения и его
электронной поддержке.
37
Московский институт экономики, менеджмента и права
(www.miemp.ru)
38
39
Порядок дистанционного обучения
Изучение учебного материала, в соответствии
с учебным планом, производится студентом
самостоятельно с использованием электронных
учебных курсов, размещенных на сайте центра
ДОТ и в СДО МИЭМП и совместно с тьютором,
который оказывает студенту консультационные
услуги и управляет процессом изучения
дисциплины.
Основой для изучения отдельной дисциплины
является электронный учебный курс. (Курс
предоставляется слушателям средствами LWCL (СДО)и других
интернет-технологий).
• Последовательность изучения
электронного учебного курса описывается в
руководстве по изучению курса, содержащим
учебно-тематический план курса и график
контрольных мероприятий.
40
Электронный учебный курс имеет структуру со
следующими типовыми элементами:
• содержательный раздел,
включающий непосредственно
изучаемые в курсе темы;
• методический раздел (руководство по
изучению курса);
• контрольный раздел
(тесты и иные
контрольные задания);
• дополнительный раздел
(включающий
другие материалы для организации самостоятельной работы
студентов: электронные хрестоматии, указатели, глоссарий
и т.п.)
41
42
Московский открытый юридический институт
(www.intervuz.ru)
43
Институт использует современные
технологии дистанционного
обучения.



Обучение по Интернету проводится
по индивидуальному графику.
Предусмотрена возможность общения
с преподавателями и сокурсниками
стандартными сетевыми
коммуникационными средствами: email, ICQ, чат, форум.
Для контроля успеваемости
применяется система тестирования
44
45
46
Интернет-университет ИТ (www.intuit.ru)
47
48
Обучение в www.intuit.ru
49
Учебный центр «Звезды и С» (www.e-learn.ru)
50
Учебно-методическое
обеспечение




краткий конспект лекций,
сопровождаемый иллюстрациями.
инструкции для выполнения
лабораторных работ.
набор CD-дисков:
демонстрационная версия
изучаемого продукта (evaluation copy of
software).

учебные материалы в электронном
виде: презентации и текст.
51
Виды учебной деятельности




Консультации
Прослушивание лекций
Дистанционные лабораторные
работы
Тестирование
52
53
Система дистанционного бизнес-образования малого и
среднего бизнеса www.businesslearning.ru
54
Московская финансово-промышленная
академия (www.e-education.ru)
55
Типология вариантов интернет-обучения
1.ЧИО - чистое интернетобучение (сетевое обучение)
2. КИО - комплексное интернетобучение
(blended learning)
56
Соотношение очного (о), чисто интернет (И)
и
комплексного обучения (КО)
(в ближнесрочной перспективе)
57
Подход к типологии моделей интернет-обучения
Базовые виды учебной деятельности («единицы обучения»)
при интернет-обучении
1. Изучение содержания дисциплины.
2. Консультации.
3. Участие в семинарах и других занятиях,
требующих коммуникаций.
4. Тестирование.
5. Выполнение ИЗ (практические задания,
рефераты, эссэ)
6. Выполнение лабораторных (удаленных)
работ.
Варианты: 1, 4, 14,1234, 12345 и т.д.
58
Стандарты описания структуры учебного
процесса при e-Learning
(Педагогическая мета-модель)
Спецификация IMS LD на основе языка
EML, разработанного Открытым
Университетом Нидерландов, позволяет
описать учебный процесс в
машиночитаемом формате.
Контент представляется в формате SCORM
(Shareable Content Object Refrence Model)
59
Эффективность проведения различных видов
учебной деятельности







Лекция
5%
Чтение
10%
Аудио методы
20%
Демонстрация
30%
Дискуссионные методы
50%
Практические действия
70%
Обучение других
90%
«Пирамидой познания» по Дж. Мартину, где проценты
указывают объем учебного материала, который усваивают,
запоминают обучающиеся.
60
Задание 1
Опишите схематично по шагам
сценарий проведения
дистанционного обучения по вашей
дисциплине с использованием
Интернет-технологий.
61
62
Углубить свои знания в eLearning и
преподавании ИЯ с помощью ИКТ
1.Ассоциация eLearning специалистов
www.elearningpro.ru
2.Порал э-обучения e-learning.by
3.Сайт лаборатории дистанционного
обучения ИОСО Российской академии
образования
www.distant.ioso.ru
(www. distant.ioso.ru/community)
4.Факультет иностранных языков и
регионоведения МГУ им.
М.В.Ломоносова
www.ffl.msu.ru
63
Выводы
1.Интернет необратимо вошел в российское
образование как
наиболее адекватный инструмент
для реализации концепции непрерывного образования.
Наибольшее развитие интернет-обучение получило в
системах образования в корпорациях
2.Модели дистанционного обучения через Интернет
делятся на полное интернет-обучение и комплексное.
Доля чистого Интернет-обучения в российском высшем
образовании в краткосрочной перспективе по оценкам
экспертов составит около 10%.
3.Для успешного внедрения Интернета в учебный
процесс надо решить ряд задач: определить
соответствующую структуру в образовательном
учреждении, разработать учебно–методическое
обеспечение, спланировать интернет-обучение,
подготовить преподавателей и обучающихся,
организовать материально-техническое и финансовое
обеспечение, адаптировать документооборот.
64
ИНФОРМАЦИОННОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
ЗАНЯТИЯ
(литература, электронные издания, ссылки в
Интернете)
65
Труды
Андреева Александра Александровича
д.пед.н., к.т.н, профессора

1.Андреев А.А. Дидактические основы дистанционного
обучения. –М.: РАО, 1999. -120с .

2. Андреев А.А. Введение в Интернет-образование. –М.:
Логос, 2003.-45с.




3. Андреев А.А. Педагогика высшей школы. Новый курс –
М.: Московский международный институт эконометрики,
информатики, финансов и права, 2002. – 264 с.
4. Андреев А.А. Педагогика высшей школы (Прикладная
педагогика) Учебное пособие в 2 кн. – М.: МЭСИ, 2000. Кн.1
– 141с.
5. Андреев А.А. Педагогика высшей школы (прикладная
педагогика). Учебное пособие в двух книгах (Часть 2) – М.:
МЭСИ, 2000. -163с.
6.Андреев А.А. Обучение в сети Интернет (как учатся и
преподают в Интернете). Издательский дом Lambert
Academic Pablishing, 2010. -91с.
66
ИНФОРМАЦИОННОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ЗАНЯТИЯ
1
.
1.Моисеева М.В., Полат Е.С., Бухаркина М.Ю., Нежурина М.И.
Интернет-обучение: технологии педагогического дизайна. –М.:
ИД «Камерон», 2004.
2.Вильям А. Дрейвс/ Пер.с англ.. Преподавание он-лайн. – М.:
МАПДО, 2003.
3. Хортон У.Хортон К. Электронное обучение: инструменты и
технологии/ Пер. с англ.- М.:КУДИЦ-ОБРАЗ.2005.- 640с.
4. Усков В.Л., Иванников А.Д., Усков А.В. Качество электронного
образования. //Информационные технологии, №2, №3, 2007.
5.Преподавание в сети Интернет. Под ред.В.И. Солдаткина.-М.: ВШ,
2004
6. Иванченко Д.А. Системный анализ дистанционного обучения М.:РГСУ, 2005.
7. Андреев, А. А. Обучение через Интернет: состояние и проблемы
[Электронный ресурс]. URL:
http://www.conf.muh.ru/091012/thesis_Andreev.htm. [20 мая
67
2010, 14.00]
68