Приемы форматирования текстов. Списки. Шрифты.

Технология описания
педагогического опыта
Подготовила:
учитель начальных классов
МОУ гимназии №44 имени В.Н.Деева
Сенницкая Надежда Александровна
Формула профессионального
творчества
«Творчество
= опыт
+ рефлексия этого
опыта»
В.А.Сухомлинский
«Если учитель вдумчиво анализирует свою работу, у него не может
не возникнуть интереса к творческому осмыслению своего
опыта: стремления объяснить причинно-следственные связи
между знаниями учеников и своей педагогической культурой.
Логическое следствие анализа собственной работы
заключается в том, что учитель сосредотачивает внимание на
какой-то, по его мнению, играющей в данном случае наиболее
важную роль, стороне педагогического процесса, исследует,
изучает факты, читает педагогическую и методическую
литературу. Так начинается высший этап педагогического
творчества – сочетание практики с элементами научного
исследования.
Сущность педагогической системы
• Определяется наличием в ней
одних и тех же независимо
от её уровня, элементов, без
которых она
функционировать не может.
Структурные компоненты
Личностный
(совокупный субъект педагогического процесса)
Личность ученика
личность учителя
Целевой
(цели обучения и воспитания)
Содержательный
(содержание обучения и воспитания)
Операционально-деятельностный
(формы, методы, технологии обучения и воспитания)
Педагогические условия
(организационные, материальные, психологические)
Результативно-рефлексивный
(результаты деятельности, критерий оценки
эффективности
педагогической системы
Информационно-педагогические
модули
Это краткое конструктивное описание педагогической
информации, которое отвечает следующим требованиям.
• Логическая завершённость и стройность (информация в
каждом модуле должна носить целостный характер,
содержать конкретную часть опыта, отражать один из
компонентов педагогической системы и быть
взаимосвязанной с содержанием остальных модулей )
• Информативность и доступность (информация достаточна
для понимания и использования в практике)
• Точность трактовки педагогических понятий, научность
описываемых категорий
Модуль 1
Теоретическая интерпритация опыта
1.
2.
3.
4.
5.
Обоснование актуальности опыта через аргументированное
описание противоречий и проблем, которые разрешаются с
его помощью;
Описание теоретической базы опыта – современных
подходов, теоретических идей и положений, которые
выступают обоснованием его практической состоятельности и
научной достоверности;
Формулирование ведущей идеи опыта – центральной мысли,
определяющей его сущность и раскрываемый затем во всех
элементах педагогической системы;
Обоснование новизны опыта;
Описание факторов успешности – что является в опыте
наиболее удачным, обеспечивающим его эффективность.
Модуль 2
Обобщённое описание (модель) системы
работы педагога
Кратко излагаются основные компоненты
системы работы педагога.
• Диагностика личности ученика с исходных
позиций
• Цели педагогического процесса
• Изменения в содержании обучения и
воспитания; формах, методах, приёмах
• Условия эффективности функционирования
системы, её результат и способы оценки
эффективности
Модуль 3
Цели педагогического процесса
•
Цель – это идеально предвосхищаемый результат
деятельности.
Цели должны отвечать следующим требованиям:
указываться в виде конечного результата педагогической
деятельности, то есть быть конкретными и диагностичными.
Сочетать обучающие, воспитывающие и развивающие цели
Ведущая, наиболее общая цель должна быть
конкретизирована через систему задач, решение которых
обеспечит её достижение
При описании целей и задач необходимо указать условия
достижения данного конечного результата и последствия их
реализации, полученные в деятельности учителя.
Модуль 4
Принципы педагогической деятельности
Принципы отражают закономерности педагогического
процесса.
Последовательность действий при описании принципов
такова:
1. Формулировка названия принципа и отражённых в
нём закономерности, подхода;
2. Раскрытие сущности принципа и основных
требований, лежащих в его основе;
3. Указание основных правил и условий,
обеспечивающих эффективную реализацию
принципа;
4. Описание результатов его применения, а также 2-3
конкретных примеров из своей практики.
Модуль 5
Методы и приёмы педагогической
деятельности
•
Под методом педагогической деятельности понимается
способ решения какой-либо педагогической задачи.
•
Под приёмом – относительно законченная составная часть
метода.
Алгоритм описания:
Указание описываемого метода, его типа в соответствии с
выбранной классификацией, конкретных приёмов, с помощью
которых учитель применяет данный метод, особо выделяет
разработанные педагогом авторские приёмы
Описание сущности и порядка применения данных метода и
приёма
Определение условий и границ их применения
Указание вариантов применения данного метода и приёмов на
примере 2-3 уроков по одной теме.
Модуль 6
Средства, разработанные автором
опыта
•
Под средством понимают ситуации, приспособления, предметы,
устройства, источники информации, применяемые в педагогическом
процессе.
Разновидностями средств выступают: средства обучения
(учебник, компьютер, опорные сигналы, схемы…),
средства воспитания (коллектив, педагогическая
ситуация).
При описании средств необходимо указать:
1) его характеристики и особенности
2) границы и условия его применения
3) порядок применения и возможности последствия,
подтверждённые опытом учителя