Профессиональная автономномть как движущая сила личностно

ПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ АВТОНОМНОСТЬ
КАК ДВИЖУЩАЯ СИЛА ЛИЧНОСТНОПРОФЕССИОНАЛЬНОГО САМОРАЗВИТИЯ
ПРЕПОДАВАТЕЛЕЙ МЕДИЦИНСКОГО ВУЗА
Гаврилюк О.А.
зав. кафедрой латинского и иностранных языков
ГБОУ ВПО «Красноярский государственный медицинский университет
имени профессора В.Ф. Войно-Ясенецкого»
Министерства здравоохранения и социального развития
Российской Федерации
Иркутск, 2012 г.
ОБЩЕСТВО
Социальноэкономические
трансформации
Российского
общества
Общемировая
тенденция к
демократизации
и гуманизации
общества
Повышение требований к человеку
как к личности и субъекту деятельности
Повышенный уровень самостоятельности
или автономность
(греч. «autos» - сам, «nomos» - закон)
УНИВЕРСИТЕТЫ
Отечественные
нормативноправовые
документы в
области ВО
Источники
международ
ного права в
области ВО
Теоретически обозначают
принцип автономии университетов
и академические свободы
ГОС СТАНДАРТЫ
Детерминируют
уровень автономии
и академических свобод
ФГОС ВПО: КОМПЕТЕНТНОСТНЫЙ ПОДХОД
Новая роль студента как активного субъекта
образовательного процесса, способного к осуществлению
выбора, принятию ответственных решений, самореализации в
профессиональной деятельности, непрерывному личностнопрофессиональному саморазвитию.
ОК + ПК = способности применять знания, умения и
личностные качества для успешной проф. деятельности
Мета-предметные
(трансверсальные/
ключевые)
компетенции
- служат для приобретения
других компетенций
- ключевая роль в
личностно-профессиональном
саморазвитиии специалиста
Тюнинговый подход:
Развитие университетов и
программ подготовки на
основе диверсификации
и автономии
Теория самодетерминации (SDT)
Р. Райана и Э. Деси



“Потребность в автономии (или потребность в
наличии выбора и самодетерминации) –это
одна из базовых психологических
потребностей личности.
Ее удовлетворение является важным условием,
определяющим психологическое благополучие,
оптимальное функционирование и здоровое
развитие личности.
Напротив, фрустрация данной потребности
приводит к снижению психологического
благополучия и ухудшению эффективности
деятельности”
(Ryan, Deci, 2006).
Концепция автономности в учебной
деятельности
СТУДЕНТ-МЕДИК
- ЧТО ИЗУЧАТЬ?
- КАК ИЗУЧАТЬ?
- ДЛЯ ЧЕГО?
- внутренняя мотивация учебных
достижений и личностнопрофессионального саморазвития;
- внутренний локус контроля,
ответственность,
креативность,
Способность действовать и
способность к постановке
развиваться на основе
самоопределения, критической
целей,
рефлексии и высокой
принятию решений,
социальной ответственности
как в образовательной среде
осуществлению выбора,
вуза, так и вне этой среды
критическая рефлексия
НОВЫЕ ТРЕБОВАНИЯ К
ПРЕПОДАВАТЕЛЯМ УНИВЕРСИТЕТОВ
ОБЕСПЕЧИТЬ:
-
-
ОСВОИТЬ:
Прозрачность
- новые обучающие среды
Доступность
- новые формы
Профессиональную направленорганизации занятий
ность
- новое содержание (поиск,
Ориентацию на личность
оценка, анализ информации)
Вариативность
- новые подходы к оценке
Многоуровневость
деятельности обучающихся
Рациональность
Результативность обучения
(ОК + ПК)
РАЗВИВАТЬ:
- Повышенный уровень самостоятельности = автономность
обучающихся
- Собственную профессиональную компетентность и
автономность
Изменения в профессиональной
деятельности преподавателя
медицинского вуза в России
Вчера
Сегодня
Сотрудники
Студенты
Университет –
храм науки
Деловая
корпорация
Гипермаркет
ПРЕДОСТАВЛЯЕМАЯ
СВОБОДА
ПРОБЛЕМЫ
Расширение сфер деятельности,
увеличение количества
процессов
Свобода в выборе форм,
методов и материалов для
своей профессиональной
деятельности
 Непредвиденные ситуации
 «Информационное изобилие»
 Затруднения в выборе целей,
средств, методов, форм своей
профессиональной деятельности,
в осуществлении объективной
самооценки
Стереотипы мышления
Поведенческие штампы
ВЫХОД: СТИМУЛИРОВАНИЕ РАЗВИТИЯ
ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ АВТОНОМНОСТИ
ПРЕПОДАВАТЕЛЕЙ
Свобода «ОТ»
Изоляция
Снятие запретов и ограничений
Свобода «ДЛЯ»
Профессионально-личностное
саморазвитие, повышение качества
профессиональной деятельности
ПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ АВТОНОМНОСТЬ МЕТА-КОМПЕТЕНЦИЯ ПРОФЕССИОНАЛА
Независимость, способность
к самостоятельному целеполаганию, свободному
выбору, рефлексивность, инициативность,
профессиональная ответственность
АВТОНОМНОСТЬ
ВЫЗОВЫ
СТИМУЛЫ ДЛЯ
САМОРАЗВИТИЯ
Свобода «ДЛЯ»
Профессиональная автономность
педагогов – это условие …
… трансформации процесса обучения в более
интересный, профессиональноориентированный, личностно-значимый
… развития учебной автономности студентов
… повышения автономности образовательной
среды вуза в целом и развития университетской
автономии
… личностно-профессионального саморазвития
преподавателя и профилактики синдрома
эмоционального выгорания педагогов
Необходима специальная подготовка
педагогов, которая позволит им развивать
и использовать свою профессиональную
автономность.
Красноярский государственный медицинский
университет:
Внедрен курс личностнопрофессионального саморазвития
современного преподавателя
медицинского вуза-члена НОЦ
Занятия для слушателей
«Школы молодого преподавателя»
Стратегии развития
профессиональной автономности





Используйте мультидисциплинарный подход
Используйте различные источники информации
для развития практики преподавания
Выбирайте полезные веб-сайты, материалы на
CD, оценивая их качество (содержательная
ценность, наличие обратной связи), содержание
(сочетается ли оно с профессиональным,
культурным контекстом, уровнем подготовки
обучающихся)
Используйте готовые учебные материалы и при
необходимости разрабатывайте свои
Развивайте у студентов навыки антиципации и
анализа
Стратегии развития
профессиональной автономности

Используйте возможности, предоставляемые реальными
практическими ситуациями.

Понимайте трудности студентов. Students process information
differently (Visual Learners, Auditory Learners, Kinesthetic Learners)

Ищите пути преодоления этих трудностей choosing materials
(textbooks, internet materials), aids, forms and methods of work, types and
amount of the exercises, planning the sequence of actions, converting and
combining activities.

Избегайте чрезмерного использования популярных методов, а
также стереотипов и штампов.

Развивайте в студентах мотивацию путем использования профессионально-ориентированных заданий и интересов обучающихся.
Стратегии развития
профессиональной автономности





Попытайтесь понять преимущества и недостатки различных методов
обучения.
Удостоверьтесь, что метод выбран в соответствии с
образовательным контекстном.
Используйте свои сильные стороны и развивайте слабые.
Попытайтесь понять, как построить стратегию обучения для
достижения оптимального результата.
Общайтесь и обменивайтесь опытом с Вашими
коллегами.
РАЗВИТИЕ АВТОНОМНОСТИ
СУБЪЕКТОВ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО
ПРОЦЕССА
Информация
Возможности
(Свобода выбора,
принятие решений)
Взаимодействие
Ответственность
РОЛЬ УНИВЕРСИТЕТА:
Стимулирование активной самообразовательной,
аналитико-проектной деятельности (в том числе
обучающей (учебной),научно-исследовательской,
грантовой, организаторской и др.) путем вовлечения
обучающихся и преподавателей в профессиональноориентированный (в том числе международный)
информационный обмен для решения
образовательных задач.
ПРЕПОДАВАТЕЛЬ МЕДИЦИНСКОГО ВУЗА
ОСВОЕННАЯ
АВТОНОМИЯ
СТУДЕНТ
ПРАКТИКУЮЩИЙ СПЕЦИАЛИСТ
АВТОНОМНОСТЬ
- НОВЫЙ ТИП МЫШЛЕНИЯ;
- НОВОЕ ОТНОШЕНИЕ И МОТИВАЦИЯ (ТРАНСФОРМАЦИЯ
С ВНЕШНЕГО НА ВНУТРЕННИЙ ЛОКУС КОНТРОЛЯ);
- ГОТОВНОСТЬ ПРИНЯТЬ НА СЕБЯ ОТВЕТСТВЕННОСТЬ.
+
ПРЕДОСТАВЛЕННАЯ
АВТОНОМИЯ
=
ТРАНСФОРМАЦИЯ
ВЫСШЕГО
МЕДИЦИНСКОГО
ОБРАЗОВАНИЯ
Спасибо за внимание!