ВСЕРОССИЙСКИЙ ФЕСТИВАЛЬ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ТВОРЧЕСТВА. 2015-2016 УЧЕБНЫЙ ГОД Номинация: Коррекционная и специальная педагогика СТИМУЛЯЦИЯ РАЗВИТИЯ ПРОИЗНОСИТЕЛЬНОЙ СТОРОНЫ РЕЧИ ДОШКОЛЬНИКОВ В ПРОЦЕССЕ ПРОВЕДЕНИЯ ДВИГАТЕЛЬНОКООРДИНАЦИОННЫХ УПРАЖНЕНИЙ Автор: Сеничкина Валентина Васильевна, учительлогопед высшей квалификационной категории, Место выполнения работы: Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение г. Мурманска детский сад комбинированного вида № 120. 183052, г.Мурманкск, ул. Щербакова, д.28 Речь онтогенетически, анатомически и функционально связана с двигательной функциональной системой, поэтому одним из основных принципов логопедической работы является принцип двигательнокинестетической стимуляции. Успех в коррекционной логопедической работе достигается быстрее и прочнее закрепляется при всестороннем воздействии на ребёнка. Занятия с детьми должны быть динамичными, эмоционально приятными, неутомительными и разнообразными, поэтому необходимо искать наряду с традиционными нетрадиционные игровые приёмы. ОБЛАСТЬ ПОИСКА Специальная литература. Интернет. Собственный опыт. Опыт коллег. РАЗМИНКИ И ГИМНАСТИКА Предлагаемые комплексные разминки и дыхательно-голосовая гимнастика могут выполняться Воспитателем Логопедом Родителями ИХ ЦЕЛЬ: Развитие: слухового внимания; зрительного восприятия; речевого дыхания; общей координации движений; тренировка вестибулярного аппарата; совершенствование артикуляционной и тонкой моторики; фонематического восприятия, самоконтроля за произношением поставленных звуков. ДОСТУПНОСТЬ Упражнения просты в выполнении. Доступны. Не требуют специальной подготовки и сложного оборудования. Регулярное выполнение дыхательных упражнений является профилактикой острых респираторных заболеваний. ПРАВИЛА Комплексные разминки и дыхательноголосовую гимнастику проводят как на занятиях так и в повседневной жизни. Упражнения выполняются детьми по подражанию. Время выполнения разминок примерно 5 минут. Выполняются стоя, сидя или лёжа. КОМПЛЕКСНЫЕ РАЗМИНКИ СОДЕРЖАТ: 1. 2. Дыхательно-координационно-голосовые упражнения,например: «Ракета» - глубокий вдох через нос, руки медленно поднять через стороны вверх,ладони свести вместе, плотно прижав друг к другу, подняться на носки ,потянуться вверх, задержав дыхание. Медленный глубокий выдох со звуком А, руки в такт выдоху опускаются вниз через стороны. «Воздушный шарик»-медленный глубокий вдох носом, руки через стороны вверх («надуваем шарик»).Задержать дыхание. «Сдуть шарик»,выдыхая воздух порциями (ХАХА-ХА), руки опускаются в такт выдоху рывками и т.д. АРТИКУЛЯЦИОННО-ДВИГАТЕЛЬНЫЕ УПРАЖНЕНИЯ 1. 2. 3. Например: «Крокодил» - широко раскрывать и закрывать рот в сопровождении движений ладоней, имитирующих движения пасти крокодила. Руки вытянуты вперёд. «Лопата» (накажем непослушный язычок)покусывание кончика широкого языка, губы при этом растянуты в улыбке, руки разведены в стороны, кулачки обеих рук сжимаются и разжимаются в такт движениям челюстей. «Часики»- руки перед грудью ладонями вперёд, пальцы вместе .Движения языка одновременно с движениями кистей рук вправо-влево и т.д. УПРАЖНЕНИЯ НА СОВЕРШЕНСТВОВАНИЕ ФОНЕМАТИЧЕСКОГО СЛУХА И АВТОМАТИЗАЦИЮ ЗВУКОВ. 1. 2. 3. Игры: «Топ-хлоп». «Встань-сядь». «Поймай слог, слово», «Отхлопай названия картинок», «Слушай, повторяй и хлопай» (при заучивании потешки, стишка)и т.д. Данные приемы помогают разнообразить работу с дошкольниками и добиваться положительных результатов, которые так необходимы для дальнейшего обучения детей в школе. ЛИТЕРАТУРА «Хлоп-топ» «Нетрадиционные приёмы коррекционной логопедической работы с детьми» В.В. Коноваленко, С.В. Коноваленко М. 2008г. Индивидуально-подгрупповая работа по коррекции звукопроизношения. В.В. Коноваленко, С.В. Коноваленко М.1998г. Развитие познавательной деятельности у детей от 6 до 9 лет. С.В. Коноваленко М.1998г.