Использование метода моделирования в коррекционной работе с детьми с ОНР Цель: Развитие связной монологической речи дошкольников с ОНР посредством метода моделирования Обучение детей мнемическим приёмам при работе с текстом Работа по данной теме проводилась мной в несколько этапов: 1этап - подготовительный этап Содержание работы на данном этапе: • Запоминание ряда картинок (по ассоциации). Ассоциации: по цвету (солнце – цыплёнок); форме (тропинка – лента), величине ( дом – слон) и т.д. • Метод Г.Я.Буша - « Метод гирлянд и ассоциаций». Отталкиваясь от исходного слова дети с помощью логопеда составляют цепочку слов (с опорой на картинки). Каждая новая ассоциация подбирается уже не к первому, а к последнему слову. Метод Буша 2 этап: формирование навыков самостоятельного кодирования предложений. Символы Кодирование предложений Папа купил Мише кролика. Кролик любил морковку. 3 этап: составление плана рассказа с помощью символов. • Игра «Шифровальщики». • Игра «Восстановление рассказа» приём В.К.Воробьёвой. 4 этап На данном этапе дети усваивают основные приемы работы с символическим текстом. • Приём прогнозирования: детям предлагается придумать начало, или продолжение, или конец рассказа. • Приём постановки вопросов: взрослый зачитывает детям начало текста, а потом просит подумать, что бы им хотелось спросить у главного героя. • Приём – игра «Угадайка»: взрослый зачитывает первое предложение текста и предлагает детям по символам угадать, о чём пойдёт речь в следующем предложении. 5 этап Составлению рассказов по графическим планам По методическим разработкам Воробьёвой В.К. и Ткаченко Т.А. После того как дети научатся составлять рассказ по графическим планам, можно применять в своей работе следующие приёмы: • Приём составления рассказа по цепочке. • «Работа со скрытой картинкой» • Приём описания пейзажных картин или сюжета из сказки • Приём «нарушения последовательности картинок» • Приём «пересечения двух разных сюжетных линий» 6 этап • • • • Составление текстов с опорой на заместителей «второго порядка»: начало рассказа (символ – пустой квадрат); зачин (наполовину закрашенный квадрат); кульминация (полностью закрашенный квадрат); развязка рассказа (квадрат с отверстием посередине). Литература: 1. Микляева Н.В. Развитие языковой способностей у детей 5-6 лет с ОНР. – М.: ТЦ Сфера, 2012. 2. Кодолбенко Е.А. Зашифрованные скороговорки. - М.: ТЦ Сфера, 2011. 3.Чохонелидзе Т.А. Учусь составлять рассказы. - М.: ТЦ Сфера, 2011. 4. Сычёва Г.Е. Опорные картинки для пересказа текстов. Выпуски 1,2,3,4. Методические рекомендации.- М.: Книголюб, 2003. 5. Лебедева Л.В. Конспекты занятий по обучению детей пересказу с использованием опорных схем. Учебно-методическое пособие.- М.: Центр педагогического образования, 2008. 6. Петухова С.А. задания и упражнения для развития памяти, внимания и воображения у детей 5-7 лет. – СПб.: КАРО, 2009. 7. Ткаченко Т.А. Схемы для составления дошкольниками описательных и сравнительных рассказов 8.Волкова Ю.С. Опорные схемы для составления описательных рассказов. Дидактические материалы. - М.: ТЦ Сфера, 2007.