Слайд 1 - Методический центр г.о. Электросталь

Городское методическое объединение учителей русского языка и
литературы
21 января 2016 г

«Вопросы подготовки учащихся к
выполнению заданий в итоговой
аттестации по русскому языку в 9
классах»

Автор: учитель русского языка и
литературы МОУ «Гимназия №4»
Зиннатова Елена Сергеевна
Направления работы по подготовке
к ГИА:
· Повышение квалификации.
 · Работа с родителями.
 · Работа с учащимися.


Курсы повышения квалификации «Подготовка
учащихся к выполнению текстовых заданий в
итоговой аттестации по русскому языку в 9, 11
классах: планирование занятий, организация урока,
система упражнений» Педагогического университета
«Первое сентября», автор курса – А.Г. Нарушевич,
Н.А.Шапиро (rus.1september.ru/ articlef.php?ID=
200701703). М
Структура экзамена и основные направления
работы учителя по подготовке выпускников в 9
классе
Направления:
Подготовка к
сжатому
изложению
Тестовые
задания
Сочинениерассуждение
Сайты, порталы, пособия:
Портал «Про школу»
(http://www.proshkolu.ru/).
 ФИПИ(http://www.fipi.ru/binaries/1356/2
.2.pdf)
 ОГЭ портал (http://4oge.ru/)
 http://gia-online.ru/
 Сенина Н.А. «Русский язык. 9 класс.
Подготовка к ОГЭ - тренировочные
варианты по новой демоверсии»
 Сенина Н.А. «Готовимся к ОГЭ на
уроке и дома»

Для успешного решения этой задачи нужны
определенные условия:
 -способность аудирования,

- владение приемами сокращения (компрессии)
текста;

-умение письменно передавать воспринятую
информацию.
Подготовка к сжатому
изложению
Поиск ошибок
сжатия и
редактирование
текста
Проблема понимания
авторского текста и
создание на его
основе собственного
текста
Поиск
ключевых слов
Составление
тезисного плана
(из микротем)
Устный пересказ
(по памяти)
Сопоставление
двух текстов: где
сжатыйтекст?где
подробный?
Восстановление
текста по данным
словам,
фрагментам
Письменный
пересказ
В чем состоят основные трудности при
написании изложения?

НЕТ практики написания изложений

НЕТ навыка восприятия на слух текстарассуждения

НЕТ навыка написания сжатого
изложения

НЕТ умения выделять в тексте
«главное»
Формы и приемы работы при
подготовке к сжатому изложению
1.
2.
3.
4.
5.
Упражнения на сжатие текста.
Составление цитатных планов,
конспектов статей учебника литературы.
Задание на сжатие текста упражнений
учебника.
Аудиодиктанты (как текстовые, так и
словарные).
Свободные диктанты.
Замены
•однородных членов обобщающим наименованием;
• фрагмента предложения синонимичным выражением;
•предложения или его части указательным, определительным или
отрицательным местоимением;
•Сложноподчинённого предложения простым;
•Прямой речи косвенной.
ИСХОДНЫЙ ТЕКСТ
СЖАТЫЙ ТЕКСТ
И Куприн наравне со всеми тянул
сети, разгружал баркас, мыл палубу
после очередного рейса.
И Куприн работал наравне со всеми.
Какая сила толкала его натягивать
брезентовую робу, надевать каску
и мчаться на пожарных лошадях?
Почему так часто менял он свои
профессии? Какая сила толкала его
натягивать брезентовую робу,
надевать каску и мчаться на
пожарных лошадях?
Какая сила толкала его менять
профессии?
Почему так часто менял он свои
профессии? Какая сила толкала его
делать это.
Когда Александр Иванович решил
Поступая в рыболовецкую артель,
поступить в рыболовецкую артель, Александр Иванович выдержал
ему устроили экзамен…
экзамен…
Исключение фрагмента предложения, имеющего
менее существенное значение; исключение некоторых
членов предложения
ИСХОДНЫЙ ТЕКСТ
Иногда Куприн вдруг прерывал
работу, бросал на половине, если
убеждался, что не даются ему
точные слова.
СЖАТЫЙ ТЕКСТ
Иногда Куприн вдруг прерывал
работу, если убеждался, что не
даются ему точные слова.
«Многолик» потому, что были и ещё «Многолик» потому, что Куприн был
Куприны: один – землемер, другой – землемером и грузчиком,
грузчик, третий – рыбак, а ещё –
спортсменом и певцом в хоре.
ученик на заводе, спортсмен,
носильщик на вокзале, певец в
хоре. И много, много других. Но всё
это рабочее воинство совмещалось
в одном лице – писателе Куприне.
Слияние - образование сложного предложения путём
слияния двух простых, повествующих об одном и том же
предмете речи.
Исходный текст
Какая сила толкала его натягивать
брезентовую робу, надевать каску и
мчаться на пожарных лошадях?
Что заставляло его сутками, до
ломоты в руках, разгружать баржи с
арбузами, кирпичом, цементом?
Сжатый текст
Какая сила толкала его натягивать
брезентовую робу, надевать каску и
мчаться на пожарных лошадях,
разгружать баржи с арбузами,
кирпичом, цементом?

http://lingvoslovo.ucoz.ru/index/chast_s/0-36).
С чего
начинать?
Тезис
Функции языкового явления
Факты,
доказательства, примеры.
Вывод
Что это?
Это мысль, требующая Каждое языковое явление имеет,
доказательства.
по крайней мере, две функции.
То есть, функция для чего — то
служит, что — то выражает в
тексте.
Должно быть использовано
два аргумента — примера из
теста для доказательства
каждой
из
функций
языкового явления.
Заключительная
часть
рассуждения.
Может
состоять из нескольких
предложений.
Пример:
Для чего нужны суффиксы По — моему мнению, у
с
эмоционально
— суффиксов с таким значением
экспрессивной окраской? существуют две функции. Во —
первых, они служат для
образования новых слов... Во —
вторых, выражают отношение
автора к происходящему...
Приведём пример, который
иллюстрирует
первую
функцию суффиксов … Вот
один из ярких примеров,
который
раскрывает
вторую
функцию
эмоционально
—
экспрессивных суффиксов ...
Таким образом,
мы
можем сделать вывод,
что
суффиксы
с
эмоционально
—
экспрессивной окраской
выполняют
следующие
функции: во — первых, …,
во — вторых, ...
С вводных слов
и наречий.
Использовать
такие речевые
обороты.
Соединять
предложение с
помощью
таких союзов.
-
1. Я думаю, что...; 2.
Чтобы доказать эту мысль,
надо выявить функции
данных суффиксов...
-
1. По — моему, … 2. На мой 1. Во — первых, …; 2. Во - 1. Таким образом...
взгляд, … 3. По моему вторых,
…
;
3.
убеждению, …
Следовательно, …; 4. Итак,
…;
5.
Поэтому....;
6.
Например, ...
1. Я полагаю, что...; 2. 1. Из этого следует, что..; 2. 1. Я согласна с тем, что...;
Попытаемся разобраться...; 3. Приведём пример, который 2. См. пример..
Всё зависит от того, что... 4. раскрывает...; 3. Отсюда
Предположим, что...
заключаем, что...; 5. Это
позволяет предположить....;
6.
Доказательством
служит....
-
1.Поскольку. 2. Так как. 3. В
результате чего. 4. Так что.
-
поиск
анализ
Найти предложения
с нужным знаком
Определить две-три
разные роли
построение
доказательства
тезис
1
2
вывод
ЗАДАНИЯ ДЛЯ УЧАЩИХСЯ
1. Прочитайте предложение и подчеркните в нем главную
информацию.
А) Многие вещества биологического происхождения, основой
которых является вода, имеют жидкокристаллическую структуру.
Б) Принято считать, что чистый воздух нужен только людям,
подтверждением тому является устойчивый оборот как без воздуха,
но чистый воздух необходим и в особо точном производстве, так как
из-за пыли машины преждевременно изнашиваются.
2. Перед вами первые два абзаца текста. Какая информация
вам кажется факультативной? Какие предложения, перестроив,
можно соединить? Используя различные приемы сжатия текста,
передайте основную информацию, заключенную в двух абзацах,
так, чтобы объем вашего высказывания не превышал 35 слов.
1. Может показаться парадоксальным, но людям нужны не только
рациональные цели, но и совсем не рациональные мечты.
2. Цель всегда конкретна, измеряема, достижима. 3. Например,
целью может быть поступление в вуз или покупка мотоцикла. 4. В
любом случае можно заранее продумать и просчитать, что нужно
сделать, чтобы этого достичь. (45 слов)
3.Подчерните в тексте только то, без чего нельзя
понять смысл рассуждения. Разбейте текст на
абзацы.

Можно прыгать по-заячьи, выть по-волчьи,
сидеть по-турецки. И в каждом из этих
случаев понятно, кого мы напоминаем –
зайца, волка, турка. Но на кого мы похожи,
когда ползем по-пластунски? Кто такой
пластун? Оказывается, так называли военных
разведчиков казацкого войска. Во время
боевых действий они, притаившись в
камышах, следили за противником. За
способность лежать пластом, распластавшись
в течение длительного времени, такие
разведчики и получили прозвище пластунов.
А ползти по-пластунски стало означать
4.Заполнив пропуски в опорных
предложениях, передайте основное
содержание текста.


Когда говорят_______________, то сравнивают
человека___________________________. Когда
говорят «ползти по-пластунски», то сравнивают
человека с пластуном.
________________________________________?
Пластунами называли казаков-разведчиков, которые,
_______________________________, способны были
долго лежать на одном месте распластавшись, а
передвигаясь, не отрывали тело от земли.
5. Прочитайте предложения, рассказывающие об истории
происхождения некоторых крылатых выражений. Сверните эти
предложения, выделив:
1) только значение крылатого выражения;
2) только информацию об истории происхождения этого выражения.
Предл.1. Выражение «довести до белого каления» (разозлить до предела,
до бешенства) основано на свойстве металла при нагревании светиться поразному в зависимости от температуры: сначала красным светом, потом
желтым и наконец ослепительно белым.
Предл.2. Поиск алхимиками, предшественниками современных химиков,
философского камня, овладение которым считалось верхом удачи и
счастья, пределом всех желаний, породил выражение, употребляемое
сейчас в тех случаях, когда мы хотим сказать о поиске чего-то
невозможного или попытке найти универсальный ключ к решению многих
задач.
Предл.3. Выражение «цепная реакция», обозначающее сейчас любой
процесс, над которым человек потерял власть и контроль, все то, что, раз
начавшись, развивается все шире и шире, изначально было введено
учеными для обозначения последовательного ряда чередующихся
химических реакций.
Проверим
Предложение 1.
1) Довести до белого каления - очень сильно разозлить.
2) Выражение основано на свойстве металлов светиться при
нагревании.
Предложение 2.
1) Искать философский камень - пытаться решить
невозможное.
2) Выражение «искать философский камень» возникло в то
время, когда была широко распространена алхимия.
Предложение 3.
1) Цепная реакция - вышедший из-под контроля процесс.
2) Выражение «цепная реакция» употреблялось ученымихимиками для обозначения ряда чередующихся химических
реакций.
5. Исключите детали
Денискины мечты
Когда мне было шесть с половиной лет. Я совершенно
не знал, кем же я в конце концов буду.
То я хотел быть астрономом, чтоб не спать по ночам и
наблюдать в телескоп далекие звезды. То я мечтал
стать капитаном дальнего плавания, чтобы стоять ,
расставив ноги , на капитанском мостике, и посетить
далекий Сингапур, и купить там забавную обезьянку. А
то мне до смерти хотелось превратиться в машиниста
метро или начальника станции и ходить в красной
фуражке и кричать: «Готов!» А то мне казалось, что
неплохо бы стать отважным путешественником и
переплыть все океаны на утлом челне, питаясь одной
только сырой рыбой.
Мне все люди вокруг очень нравились и работы
тоже. У меня в голове тогда была ужасная путаница, я
был какой-то растерянный и никак не мог толком
решить, за что мне приниматься.
Проверим…
Когда мне было шесть с половиной
лет. Я совершенно не знал, кем же я в
конце концов буду.
То я хотел быть астрономом.
То я мечтал стать капитаном дальнего
плавания.
А то мне до смерти хотелось
превратиться в машиниста метро или
начальника станции.
А то мне казалось, что неплохо бы
стать отважным путешественником.
Мне все люди вокруг очень нравились
и работы тоже. У меня в голове тогда
была ужасная путаница, я был какойто растерянный и никак не мог
толком решить, за что мне
приниматься.
Подготовка к
выполнению
части C (ГВЭ)
Сочинение на тему,
связанную с
самостоятельной
интерпретацией
ГВЭ
текста
Словарная работа
Круг проблем в тексте и жизненный
опыт учащихся
Поиск аргументов в тексте к данному
высказыванию
Шаблон сочинения
клише
15
Сочинение на
лингвистическую
тему
Логическая схема
текста-рассуждения
Шаблон сочинения
клише
Образцы сочинений
Задача ученика:

Объяснить смысл высказывания о русском языке.
Как понять смысл высказывания о языке?
1.Этапу объяснения предшествует этап понимания учеником
смысла высказывания о языке.
2.Сделать анализ структуры авторского высказывания на
лингвистическую тему как двухчастной
структуры(Понимание смысла ключевых слов на уровне
 -терминов, понятий (предмет высказывания)
 -характеристики этих понятий (что об этом говорится?)
3.Уточнить значение ключевых понятий и ключевых
характеристик высказывания
Анализ структуры высказывания
«Выразительность – это свойство
сказанного или написанного своей
смысловой формой привлекать особое
внимание читателя, производить на него
сильное впечатление».А. И. Горшков
Предмет
Что о нем
говорится?
Александр
Иванович
Горшков.

высказывания
Выразительность Это свойство привлекать
(языка)
особое внимание читателя,
производить на него сильное
впечатление
Анализ структуры высказывания

«Грамматика позволяет нам связать
между собой любые слова, чтобы
выразить любую мысль о любом
предмете.»Л.В. Успенский
Предмет
высказывания
Грамматика
Что о нем говорится?
Позволяет связать
между собой слова,
чтобы выразить мысль
о предмете.
Анализ структуры высказывания

«Язык подобен многоэтажному зданию.
Его этажи – единицы: звук, морфема,
слово, словосочетание, предложение… И
каждая из них занимает свое место в
системе, каждая выполняет свою работу».
Михаил Викторович Панов
Предмет
высказывания
единицы языка: звук,
морфема, слово,
словосочетание,
предложение
Что о нем говорится?
каждая из них занимает
свое место в системе,
каждая выполняет свою
работу
Что нужно сделать?
Правильно понять тезис и составить
рассуждение на его основе
 Привести два примера-аргумента из
текста, верно указав их роль в тексте
 Соблюдать деление текста на
смысловые части (абзацы), написать
его связно и логично
 Верно выстроить композицию текста
(вступление, основная часть,
заключение)

СХЕМА СОЧИНЕНИЯ –РАССУЖДЕНИЯ
1 АБЗАЦ. ТЕЗИС (тема рассуждения - главная мысль
текста)
2 АБЗАЦ. АРГУМЕНТ 1. Во-первых,…ПРИМЕР 1.
Например, об этом свидетельствует предложение 1
текста…, в котором говорится, что…
3 АБЗАЦ. АРГУМЕНТ 2. Во-вторых,… ПРИМЕР 2.
Например, доказательством этого служит предложение
2 текста…., в котором сообщается, что…
4 АБЗАЦ. ВЫВОД (ИТОГ, КОТОРЫЙ ПОДТВЕРЖДАЕТ
ТЕЗИС)
ТАКИМ ОБРАЗОМ,…
ИТАК,…
СЛЕДОВАТЕЛЬНО,…
Особенности экзаменационной работы
ГВЭ-9 по русскому языку

Обучающемуся
предоставляется
возможность выбора одной из форм
экзаменационной работы: сочинение
или изложение с творческим заданием
(Выбор экзаменационной работы в день
экзамена).
Изложение с творческим
заданием

Творческое задание формулируется в виде
вопроса, связанного с проблематикой
текста. Вопрос нацеливает на комментарий
к поставленной проблеме и аргументацию
собственной позиции.
Структура сочинения
Тезис - то, что выпускник будет
раскрывать в сочинении; это та
фраза, которая предложена ему в
тексте задания.
 Аргументация ( доказательства,
которые нужно привести в
подтверждение высказанной мысли
- номера предложений или цитаты
из исходного текста).
 Вывод.

31
Образец работы с текстом
1.Выбор текста учителем .Объём слов - от 100 до 250 слов.
2. Выразительное чтение текста учителем ( с обязательным
интонационным выделением ключевых слов и микротем).
3 .Составление словарика ключевых слов учеником
4.Цитатный план из микротем.
5.Создание сжатого пересказа на основе авторского текста.
6. Анализ языковых единиц
7.Сочинение- рассуждение ( ответ на проблемный вопрос, объём работы- 0,5
страницы)
1.
-проблема воспитанности
- проблема отношения к другим людям.
(1) Воспитанные люди уважают человеческую личность , а потому
всегда снисходительны. мягки, вежливы. (2) Они сострадательны
не к одним только нищим и кошкам.(3) Они болеют душой и от того,
чего не увидишь простым глазом. (4)Они чистосердечны и боятся
лжи , как огня. (5)Не лгут они даже в пустяках.(6) Они не рисуются,
держат себя на улице так же, как дома, не пускают пыли в глаза
меньшой братии.(7) Они не болтливы и не лезут с откровениями,
когда их не спрашивают.
(8) Они не унижают себя с целью вызвать в другом сочувствие.(9)
Они не играют на струнах чужих душ, чтобы в ответ им вздыхали и
нянчились с ними.
(10) Они не суетны. (11) Их не занимают такие фальшивые
бриллианты, как знакомства со знаменитостями. (А.П.Чехов)
Словарик на тему “Нравственность”


Воспитанные люди , человеческая личность ,
снисходительны , вежливы, сострадательны
болеют душой , чистосердечные , пускают пыль в
глаза , не болтливы , не лезут , не унижают себя ,
сочувствие , не играют на струнах чужих душ, не
суетны.
*Какие средства художественной выразительности
можно найти?(боятся лжи , как огня; не пускают
пыли в глаза; не занимают такие фальшивые
бриллианты ,как знакомство со знаменитостями;
играть на струнах чужих душ.
Цитатный план из микротем









Воспитанные люди уважают человеческую
личность.
Они сострадательны…
Они болеют душой…
Они боятся лжи…
Они не рисуются…
Они не болтливы…
Они не унижают себя…
Они не играют на струнах чужих душ…
Они не суетны…
Текстоведческий анализ
Сформулируйте тему текста в
одном предложении
 - Что значит быть воспитанным?
 - Каким должен быть воспитанный
человек?
 - Воспитанные люди уважают
человеческую личность.

Сочинение – рассуждение ,
связанное с интерпретацией
текста.

Воспитанные люди… Их так мало
встречается вокруг нас. Автор пишет ,
что они уважают человеческую
личность. А что значит уважать другого
человека? Я думаю, что…
Несколько советов в написании сочинения части С1:
В работе не должно быть резких переходов от одной
мысли к другой. Каждую часть работы можно
сопроводить принятым клише:
1. Какие проблемы поднимает автор?
…посвящён проблемам…; …задумывается над
вопросом…; …на первый план выдвигается мысль о…;
…в центре внимания автора находятся…
2.Разделяете ли вы позицию автора?
…эти слова хорошо объясняют позицию автора…; …
произведение, призвано хотя бы в некоторой степени
помочь читателю… ; …текст многое объясняет… ;
…автор приглашает к разговору… ; …это интересное и
нужное произведение… ; …интересно, что автор… ;
…может быть , особенно сильное впечатление связано
с…
3.Как вы аргументируете свою позицию?
…знакомясь с…; …вспомним ещё раз… ; …все
сказанное позволяет сделать вывод…; …приведу пример
другого рода… ; …перефразируя слова писателя, можно
сказать, что… ; …приведённые примеры не исчерпывают
всей темы, но их достаточно, чтобы сделать важные
выводы… ; …возникает, однако, вопрос… ; …чтобы
прояснить свою мысль, приведу пример…
4. Особенно внимательно следует отнестись к
синонимам, их использование обогащать стиль.
5.Не надо повторять фамилию писателя в каждом
предложении, желательно найти возможные варианты
синонимической замены, например: автор, писатель,
прозаик, создатель , драматург, поэт , сатирик и т.п.
Попробуем помочь тебе: пробуй писать по
шаблону
Для чего писатель, журналист, просто любой человек
пишет свои произведения? Вероятно, он хочет поделиться с
нами своими мыслями и чувствами, его волнуют какие-то
проблемы, и он призывает нас поразмышлять вместе с ним над
волнующими его вопросами.
Попробуем разобраться, что волновало NN (назови автора).
Он пишет: «(Можешь привести цитату, над которой тебе
предстоит работать – она в задании)». Что стоит за этими
словами? Я думаю, автор призывает нас задуматься над
проблемой (обозначь проблему).
Чтобы мы лучше поняли, что думает сам автор по поводу
поднятых им вопросов, NN обращается к ………..
(воспоминаниям о своём детстве, к рассказу о ….. и т. д.). Я
думаю, лучше всего его точка зрения выражена в предложении
№…. : «_________________». Размышляя о ______________, он
говорит: «____________________».
NN о многом заставил меня задуматься. Я понял (а), что
________________________. (Сделай вывод из написанного тобой)
А можно так
NN обращается в тексте к (воспоминаниям о детстве,
о войне, о ком-то, словом, назови эпизод, событие,
размышления, о которых идёт речь). Он пишет:
«____________». (используй цитату из задания). Что
стоит за этими словами, о чём заставляет нас
задуматься автор?
Мне кажется, главная мысль NN сформулирована вот в
этой части текста: «_________». (Цитируй). Далее он
пишет, что
___________. (С помощью косвенной речи подтверди свою
мысль, можешь указать № предложения).
Автор приводит нас к выводу: ____________. Я не могу не
согласиться с ним, ведь __________________. (Сделай
свой вывод).
Развитие речи, непосредственно связанное с развитием
мыслительной деятельности, — одна из важнейших задач
обучения языку, которую необходимо решать постепенно и
постоянно на протяжении всего школьного курса. И
центральное место в этой работе должно занимать
обучение в основной школе.
Недаром еще в 1810 г. в «Постановлении о
Царскосельском Лицее» формулировалась основная цель
обучения воспитанников словесности: «Успехи в
словесности должны быть при окончании курса доведены
до такой степени, чтобы воспитанники на всякую данную
материю, по знаниям их и возрасту соразмерную, могли
сами написать сочинение правильное, ясное и по летам их
изящное, но простое и невысокопарное».
Итак, залогом успешной сдачи итоговой аттестации в 9ом классе является планомерная, систематическая
подготовка учащихся в течение всех лет обучения
русскому языку.