Презентация Горохова А.В. Концепция педагогической

Горохова Анна
Владимировна
.
Воспитатель
МКДОУ детского сада
№2 г.Лиски
МОЯ ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ КОНЦЕПЦИЯ
Использование языковых средств
выразительности и наглядных дидактических
материалов для развития речевой
компетентности старших дошкольников
Февраль 2013
Воспитатель МКДОУ детского сада №2 г.Лиски
Горохова Анна Владимировна
- Образование 5 курс Психолого-
педагогического факультета
ВГПУ;
- Специальность – логопедия;
- педагогический стаж –
3 года 7 месяцев;
- в должности воспитатель –
3 года 7 месяцев;
в МКДОУ детском саду № 2
работает с сентября 2012 года;
- Тема самообразования
Применение моделей, схем,
мнемотаблиц для
познавательно-речевого
развития детей дошкольного
возраста.
Актуальность концепции
В современном мире новейших
технологий, телевидения и
компьютеризации, развитие
коммуникативных умений
дошкольников стало актуальной
проблемой. Так как главной целью
системы образования является
подготовка подрастающего поколения,
способного к выходу за пределы
стандартного опыта, то необходимым
условием обновления общества является
умножение его интеллектуального
потенциала. В число основных
интеллектуальных возможностей и
входят коммуникативные умения.
Использование языковых средств выразительности и
наглядных дидактических материалов для развития речевой
компетентности старших дошкольников
ПОМОГАЕТ
развивать
мыслительные
и
познавательные
процессы,
связную речь
успешно
осваивать
грамоту
адаптироваться
в социуме
Основная цель: овладение конструктивными способами и средствами
взаимодействия с окружающими людьми
Задачи
ОСНОВНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ РАБОТЫ ПО РАЗВИТИЮ НАВЫКОВ
–развитие свободного общения со взрослыми и детьми;
КОМММУНКАЦИИ
–развитие всех компонентов устной речи детей (лексической стороны, грамматического
строя речи, произносительной стороны речи; связной речи – диалогической и
монологической форм) в различных формах и видах детской деятельности;
–практическое овладение воспитанниками нормами речи
1. Развитие словаря:
освоение значений
слов и их уместное
употребление в
соответствии с
контекстом
высказывания, с
ситуацией, в которой
происходит общение
2. Воспитание
звуковой
культуры речи –
развитие
восприятия
звуков родной
речи и
произношения
3. Формирование грамматического
строя речи:
3.1. Морфология (изменение слов
по родам, числам. падежам);
3.2. Синтаксис (освоение
различных типов словосочетаний
и предложений);
3.3. Словообразование
5. Формирование элементарного осознания
явлений языка и речи (различение звука и
слова, нахождение места звука в слове)
6. Воспитание любви и
интереса к художественному
слову
4. Развитие
связной речи:
4.1. Диалогическая
(разговорная) речь
4.2.
Монологическая
речь
(рассказывание)
Интеграция образовательных областей
ЧТЕНИЕ ХУДОЖЕСТВЕННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
СОЦИАЛИЗАЦИЯ
ПОЗНАНИЕ
ЗДОРОВЬЕ
Коммуникация
ФИЗИЧЕСКАЯ
КУЛЬТУРА
БЕЗОПАСНОСТЬ
МУЗЫКА
ТРУД
ХУДОЖЕСТВЕННОЕ
ТВОРЧЕСТВО
Идея концепции
Ведущей идеей своего
педагогического опыта
вижу формирование
творчески активной
личности, способной
наделять речь чувствами и
культурой.
Цель концепции
Создание необходимых условий в
детском саду для развития
коммуникативных качеств дошкольников.
Условия для развития речи дошкольников.
1
Мастерство
педагога
развивать
познавательные
интересы
дошкольников
.
2
Предметноразвивающая
среда,
ориентированная
на зону
«ближайшего
развития»
ребёнка.
3
Дидактические
игры,
занимательный
дидактический
материал.
4
Повышение
уровня
педагогической
компетентности
родителей.
Система работы по развитию речевой
компетенции дошкольников
подготовительный
практический
результативный
Индивидуальная коррекционная работа
Артикуляционная
и дыхательная гимнастика
Задания на развитие
фонематического слуха,
чувства ритма
Логоритмика
Мимическая гимнастика
Словообразование
Речевые задания и
упражнения
Фомичёва М.Ф., Хватцев М.Е.,
Левина Р.Е., Сохин Ф.А.
Беседы, чтение, слушание
Разучивание, рифмование
Составление рассказов
Формулы речевого этикета
Дидактические и сюжетноролевые игры
Обыгрывание проблемных
ситуаций
Психогимнастические этюды
Модели, схемы, таблицы
Алгоритмы, пиктограммы
Мнемотаблицы
Работа в книжном уголке
ЛимаренкоА.А., Тамберг Ю.Г.
Тумакова Г.А., Струнина Е.М.,
Фесюкова Л.Б., Сидорчук Т.А.
Пересказ
Контаминация
Театрализация
Игры-драматизации
Творческие
сочинения
Стихотворчество
Рассуждение
Свободное
общение
Ушакова О.С., Гербова В.В. ,
Федоренко Л.П., Бородич А.М. ,
Чистякова М.И.
ПРИНЦИПЫ ПОСТРОЕНИЯ РАБОТЫ
Последовательности
Системности
Учёта
индивидуальных
особенностей
Доступности
Вариативности
Практической
применимости
Активной
языковой
практики
Мнемотаблицы, алгоритмы
Схемы для составления
рассказов
Пиктограммы
Модели, таблицы, схемы
Результативный этап
Сказку использую как источник возникновения желания детей
участвовать в волшебных событиях и словом и действием. Проецирование
на себя художественных образов создаёт не только лёгкую атмосферу для
обучения, но и создаёт условия для возникновения словотворчества,
диалогической речи, придаёт яркую эмоциональную окраску процессу
познания и общения.
Результативный этап
В целом, проводимая работа показала свою эффективность:
- у детей развивается интерес и внимание к слову;
-в рамках детского сада созданы условия для саморазвития и творческого
характера речи при построении связного высказывания;
-проводимая работа приводит к повышению уровня не только речевого,
но и умственного развития.
Формирование навыков активного, осознанного и правильного
использования языковых средств речи, владение своим голосом, жестами,
мимикой помогают в общении: ребята научились убеждать,
воодушевлять, спорить, договариваться, хвалить, воспевать.
СТУПЕНИ
КОММУНИКАЦИИ
Свободное общение
Рассуждение
Стихотворчество, творческие
сочинения
Драматизация, театрализация
Сюжетно-ролевые игры
Формулы речевого этикета
Умение устанавливать контакт
Развитие диалогической речи
Развитие интегративных качеств
Ежедневное планирование работы во всех режимных моментах с
учётом интеграции всех образовательных областей приводит к
положительным результатам, у детей развиваются такие
интегративные качества, как:
1. любознательный, активный;
2.эмоционально отзывчивый;
3.овладевший средствами общения и способами взаимодействия со
взрослыми и сверстниками;
4.способный решать интеллектуальные и личностные задачи
(проблемы), адекватные возрасту;
5.овладевший универсальными предпосылками учебной
деятельности - умениями работать по правилу и по образцу,
слушать взрослого и выполнять его инструкции.
Выводы
•Использование языковых средств выразительности и
наглядных дидактических материалов, применение моделей,
схем, мнемотаблиц обладает бесспорным развивающим
эффектом, помогает:
•
•
•
•
•
•
•
формировать настойчивость, терпение, мотивацию учения,
ориентированную на удовлетворение познавательных интересов, радость
творчества;
накапливать речевой опыт;
развивать речь, умение аргументировать свои высказывания, строить
простейшие умозаключения;
увеличивать объём внимания и памяти;
интегрировать в соответствии с ФГТ образовательные области:
познание, физическую культуру, социализацию, музыку, чтение
художественной литературы, художественное творчество, труд,
безопасность.
развивать разностороннего, свободного и творческого ребёнка;
привлечь родителей к сотрудничеству.
Планирование дальнейшей работы
В дальнейшем планирую:
1.Продолжить обогащать предметно-развивающую среду
группы, изготавливать занимательный речевой материал.
2.Заниматься сомообразованием, следить за появлением новшеств
в методической литературе.
3.Вести целенаправленную работу с родителями по вопросам
коммуникативного развития детей, разъяснения сути и
применения на практике упражнений и заданий,
экспериментирования в домашних условиях.
4.Систематизировать свои наблюдения за динамикой развития
воспитанников, продолжить отслеживание и фиксацию
результатов деятельности воспитанников в школе.
Источники информации:
Бабаева Т.И., Михайлова З.А., Крулехт М.В. «Дошкольник 5-6 лет в детском саду», СПб. «ДетствоПресс» 2007.
Базарный В.Ф. Нервно-психическое утомление учащихся в традиционной школьной среде. – Сергиев
Посад, 1995.
Бойкова С.Р. Развитие лексики и грамматического строя речи у дошкольников. Картотека заданий с
усложнением. -Издательство «КАРО», Санкт-Петербург.-2005.
Выготский Л.С. Собрание сочинений. –М.: Педагогика, 1983.
Генинг М.Г., Герман Н.А. Воспитание у дошкольников правильной речи.- Чебоксары : Чувашское
книжное издательство, 1976.
Киселёва Г.А. Книжка-учишка. Альбом игровых упражнений для развития речи и графических навыков
у детей 4-6 лет. Выпуск 1. - М.: Книголюб, 2005.
Смирнов Н.К. Здоровьесберегающие образовательные технологии и психология здоровья в школе. –
М.: Аркти, 2006.
Яцель О.С. Учимся правильно употреблять предлоги в речи : Конспекты занятий по обучению детей в
старшей и подготовительной группах. – М.: Гном и Д, 2005
Интернет-ресурсы:
http://festival.1september.ru/articles/551512/
http://www.hrono.ru/proekty/bazarny/tehnologia.php
http://rrcbalakovo.ucoz.ru/publ/metodicheskaja_kopilka/zdorovesberegajushhie_tekhnologii/vnedrenie_
tekhnologii_raskreposhhennogo_razvitija_v_f_bazarnogo/22-1-0-92
http://www.hrono.info/proekty/bazarny/index.php
http://www.deti.websib.ru/p76aa1.html