СТАНДАРТЫ ВТОРОГО ПОКОЛЕНИЯ ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО

СТАНДАРТЫ ВТОРОГО
ПОКОЛЕНИЯ
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО
ОБРАЗОВАНИЯ
По Л.С. Выготскому
• актуального развития, т. е. на уровне
актуальных действий, задающих границы
исполнительской компетенции учащегося
(иначе говоря, на уровне действий, хорошо
освоенных и выполняемых практически
автоматически);
• зоны ближайшего развития, т. е. на уровне
«перспективных действий», находящихся
еще на стадии формирования и
выполняемых в сотрудничестве с учителем
и сверстниками.


Базовый уровень сложности –
сформированность знаний, умений и способов
учебных действий по данному предмету.
Повышенный уровень сложности –
способность выпускника выполнять такие
учебные и учебно-практические задания, в
которых нет явного указания на способ их
выполнения.
Планируемые результаты освоения
учебных программ по отдельным
предметам









Русский язык
Литературное чтение
Математика
Окружающий мир
Музыка
Изобразительное искусство
Технология
Физическая культура
Иностранный язык
Фонетика и графика
Базовый уровень



Различать звуки и
буквы
Характеризовать звуки
Знать и уметь
пользоваться
алфавитом
Повышенный уровень

Проводить и оценивать
фонетико-графический
(звуко-буквенный)
разбор слова
Состав слова
(морфемика)
Базовый уровень



Различать изменяемые и
неизменяемые слова
Различать родственные
(однокоренные) слова и
формы слова
Находить в словах с
однозначно выделяемыми
морфемами окончание,
корень, приставку, суффикс
Повышенный уровень

Разбирать по составу
слова с однозначно
выделяемыми
морфемами в
соответствии с
предложенным в
учебнике алгоритмом;
оценивать
правильность
проведения разбора
слова по составу
Лексика
Повышенный уровень
Базовый уровень


Выявлять слова,
значение которых
требует уточнения
Определять значение
слова по тексту или
уточнять с помощью
толкового словаря





Подбирать синонимы для устранения
повторов в тексте
Подбирать антонимы для точной
характеристики предметов при их
сравнении
Различать употребление в тексте слов в
прямом и переносном значении
Оценивать уместность использования
слов в тексте
Выбирать слова из ряда предложенных
для успешного решения
коммуникативной задачи
Морфология
Базовый уровень



Определять грамматические признаки
имен существительных – род, число,
падеж, склонение
Повышенный уровень

Определять грамматические признаки
имен прилагательных – род, число,
падеж
Определять грамматические признаки
глаголов – число, время, род (в
прошедшем времени), лицо (в
настоящем и будущем), спряжение

Проводить
морфологический разбор
по предложенному
алгоритму, оценивать
правильность разбора
Находить в тексте
личные местоимения и
наречия, предлоги, союзы
и, а, но, частицу не при
глаголах
Синтаксис






различать предложение, словосочетание,
слово;
устанавливать при помощи смысловых
вопросов связь между словами в
словосочетании и предложении;
классифицировать предложения по цели
высказывания, находить
повествовательные/побудительные/вопр
осительные предложения;
определять
восклицательную/невосклицательную
интонацию предложения;
находить главные и второстепенные (без
деления на виды) члены предложения;
выделять предложения с однородными
членами.



различать
второстепенные члены
предложения –
определения, дополнения,
обстоятельства;
выполнять в
соответствии с
предложенным в
учебнике алгоритмом
разбор простого
предложения (по членам
предложения,
синтаксический),
оценивать правильность
разбора;
различать простые и
сложные предложения
Орфография и пунктуация





применять правила правописания
(в объеме содержания курса);
определять (уточнять) написание
слова по орфографическому
словарю учебника;
безошибочно списывать текст
объемом 80– 90 слов;
писать под диктовку тексты
объемом 75–80 слов в
соответствии с изученными
правилами правописания;
проверять собственный и
предложенный тексты, находить
и исправлять орфографические и
пунктуационные ошибки




осознавать место возможного
возникновения
орфографической ошибки;
подбирать примеры с
определенной орфограммой;
при составлении собственных
текстов перефразировать
записываемое, чтобы избежать
орфографических и
пунктуационных ошибок;
при работе над ошибками
осознавать причины появления
ошибки и определять способы
действий, помогающих
предотвратить ее в
последующих письменных
работах
Развитие речи







оценивать правильность (уместность)
выбора языковых и неязыковых
средств устного общения на уроке, в
школе, в быту, со знакомыми и
незнакомыми, с людьми разного
возраста;
соблюдать в повседневной жизни
нормы речевого этикета и правила
устного общения (умение слышать,
точно реагировать на реплики,
поддерживать разговор);
выражать собственное мнение,
аргументировать его с учетом
ситуации общения;
самостоятельно озаглавливать текст;
составлять план текста;
сочинять письма, поздравительные
открытки, записки и другие
небольшие тексты для конкретных
ситуаций общения







создавать тексты по предложенному
заголовку;
подробно или выборочно пересказывать
текст;
пересказывать текст от другого лица;
составлять устный рассказ на
определенную тему с использованием
разных типов речи;
анализировать и корректировать
тексты с нарушенным порядком
предложений, находить в тексте
смысловые пропуски;
корректировать тексты, в которых
допущены нарушения культуры речи;
анализировать последовательность
собственных действий при работе над
изложениями и сочинениями и
соотносить их с разработанным
алгоритмом; оценивать правильность
выполнения учебной задачи: соотносить
собственный текст с исходным (для
изложений) и с назначением, задачами,
условиями общения (для
самостоятельно создаваемых текстов);
соблюдать нормы речевого
взаимодействия при интерактивном
Виды речевой и
читательской деятельности








осознавать значимость чтения для дальнейшего обучения, понимать цель
чтения;
осознанно воспринимать содержание различных видов текстов, выявлять
их специфику, определять главную мысль и героев произведения, отвечать
на вопросы по содержанию произведения, определять последовательность
событий, задавать вопросы по услышанному или прочитанному тексту;
оформлять свою мысль в монологическое речевое высказывание
небольшого объема с опорой на авторский текст, по предложенной теме или
отвечая на вопрос;
вести диалог в различных учебных и бытовых ситуациях общения,
соблюдая правила речевого этикета, участвовать в диалоге при обсуждении
прослушанного/прочитанного произведения;
работать со словом, целенаправленно пополнять свой активный словарный
запас;
читать со скоростью, позволяющей осознавать (понимать) смысл
прочитанного;
читать осознанно и выразительно доступные по объему произведения;
ориентироваться в нравственном содержании прочитанного, осознавать
сущность поведения героев, самостоятельно делать выводы, соотносить
Виды речевой и
читательской деятельности







ориентироваться в специфике научно-популярного и учебного текста и
использовать полученную информацию в практической деятельности;
использовать простейшие приемы анализа различных видов текстов;
составлять простой план; находить различные средства выразительности,
определяющие отношение автора к герою, событию;
использовать различные формы интерпретации содержания текстов;
устанавливать связи, не высказанные в тексте напрямую; объяснять (пояснять)
их, соотнося с общей идеей и содержанием текста; формулировать, основываясь
на тексте, простые выводы; понимать текст, опираясь не только на
содержащуюся в нем информацию, но и на жанр, структуру, язык;
передавать содержание прочитанного или прослушанного с учетом специфики
научно-популярного, учебного и художественного текстов; передавать
содержание текста в виде пересказа;
ориентироваться в книге по названию, оглавлению, отличать сборник
произведений от авторской книги, самостоятельно и целенаправленно
осуществлять выбор книги в библиотеке по заданной тематике, по
собственному желанию;
составлять краткую аннотацию на литературное произведение по заданному
образцу;
самостоятельно пользоваться алфавитным каталогом, соответствующими
возрасту словарями и справочной литературой.
Виды речевой и
читательской деятельности









воспринимать художественную литературу как вид искусства;
осмысливать эстетические и нравственные ценности
художественного текста и высказывать собственное суждение;
осознанно выбирать виды чтения (ознакомительное, изучающее,
выборочное, поисковое) в зависимости от цели чтения;
определять авторскую позицию и высказывать свое отношение к
герою и его поступкам;
доказывать и подтверждать фактами (из текста) собственное
суждение;
на практическом уровне овладеть некоторыми видами письменной
речи (повествование – создание текста по аналогии, рассуждение –
письменный ответ на вопрос, описание – характеристика героя);
писать отзыв о прочитанной книге;
работать с тематическим каталогом;
работать с детской периодикой
Творческая деятельность



читать по ролям литературное
произведение;
использовать различные
способы работы с
деформированным текстом;
создавать собственный текст
на основе художественного
произведения, репродукций
картин художников, по серии
иллюстраций к произведению
или на основе личного опыта.




творчески пересказывать
текст (от лица героя, от
автора), дополнять текст;
создавать иллюстрации,
диафильм по содержанию
произведения;
работать в группе, создавая
инсценировки по
произведению, сценарии,
проекты;
способам написания
изложения
Литературоведческая
пропедевтика



сравнивать,
сопоставлять, делать
элементарный анализ
различных текстов,
выделяя два-три
существенных признака;
отличать прозаический
текст от поэтического;
распознавать
особенности построения
фольклорных форм
(сказки, загадки,
пословицы).



сравнивать, сопоставлять, делать
элементарный анализ различных
текстов, используя ряд
литературоведческих понятий и
средств художественной
выразительности (сравнение,
олицетворение, метафора);
определять позиции героев и
автора художественного текста;
создавать прозаический или
поэтический текст по аналогии
на основе авторского текста,
используя средства
художественной
выразительности (в том числе из
текста)
Арифметические действия




выполнять письменно действия с
многозначными числами с
использованием таблиц сложения и
умножения чисел, алгоритмов
письменных арифметических
действий ;
выполнять устно сложение,
вычитание, умножение и деление
однозначных, двузначных и
трехзначных чисел в случаях,
сводимых к действиям в пределах 100;
выделять неизвестный компонент
арифметического действия и находить
его значение;
вычислять значение числового
выражения



выполнять действия с
величинами;
использовать свойства
арифметических
действий для удобства
вычислений;
проводить проверку
правильности
вычислений (с
помощью обратного
действия, прикидки и
оценки результата
действия).
Работа с текстовыми
задачами



анализировать задачу,
устанавливать зависимость
между величинами и
взаимосвязь между условием и
вопросом задачи, определять
количество и порядок действий
для решения задачи, выбирать и
объяснять выбор действий;
решать учебные задачи и задачи,
связанные с повседневной
жизнью, арифметическим
способом (в 1-2 действия);
оценивать правильность хода
решения и реальность ответа на
вопрос задачи.



решать задачи на
нахождение доли
величины и величины по
значению ее доли
(половина, треть,
четверть, пятая,
десятая часть);
решать задачи в 3-4
действия;
находить разные
способы решения задачи
Работа с данными



читать
несложные
готовые
таблицы;
заполнять
несложные
готовые
таблицы;
читать
несложные
готовые
столбчатые
диаграммы






читать несложные готовые круговые диаграммы.
• достраивать несложную готовую столбчатую
диаграмму;
• сравнивать и обобщать информацию,
представленную в строках и столбцах
несложных таблиц и диаграмм;
• распознавать одну и ту же информацию,
представленную в разной форме (таблицы и
диаграммы);
• планировать несложные исследования,
собирать и представлять полученную
информацию с помощью таблиц и диаграмм;
• интерпретировать информацию, полученную
при проведении несложных исследований
(объяснять, сравнивать и обобщать данные,
делать выводы и прогнозы).
Человек и общество






различать государственную символику Российской Федерации; описывать
достопримечательности столицы и родного края; находить на карте
Российскую Федерацию, Москву – столицу России, свой регион и его
главный город;
различать прошлое, настоящее, будущее; соотносить основные (изученные)
исторические события с датами, конкретную дату с веком; находить место
изученных событий на «ленте времени»;
используя дополнительные источники информации, находить факты,
относящиеся к образу жизни, обычаям и верованиям наших предков; на
основе имеющихся знаний отличать реальные исторические факты от
вымыслов;
оценивать характер взаимоотношений людей в различных социальных
группах (семья, общество сверстников и т. д.);
использовать различные справочные издания (словари, энциклопедии) и
детскую литературу о человеке и обществе с целью поиска и извлечения
познавательной информации, ответов на вопросы, объяснений, для
создания собственных устных или письменных высказываний;
соблюдать правила личной безопасности и безопасности окружающих,
понимать необходимость здорового образа жизни.
Человек и общество




осознавать свою неразрывную связь с разнообразными
окружающими социальными группами;
ориентироваться в важнейших для страны и личности
событиях и фактах прошлого и настоящего; оценивать
их возможное влияние на будущее, приобретая тем самым
чувство исторической перспективы;
наблюдать и описывать проявления богатства
внутреннего мира человека в его созидательной
деятельности на благо семьи, в интересах школы,
профессионального сообщества, страны;
проявлять уважение и готовность выполнять совместно
установленные договоренности и правила, в том числе
правила общения со взрослыми и сверстниками в
официальной обстановке школы
Технология ручной обработки материалов.
Элементы графической грамоты
Базовый уровень




на основе полученных представлений о многообразии материалов, их видах,
свойствах, происхождении, практическом применении в жизни осознанно
подбирать доступные в обработке материалы для изделий по декоративнохудожественным и конструктивным свойствам в соответствии с
поставленной задачей;
отбирать и выполнять в зависимости от свойств освоенных материалов
оптимальные и доступные технологические приемы их ручной обработки
при разметке деталей, их выделении из заготовки, формообразовании,
сборке и отделке изделия; экономно расходовать используемые материалы;
применять приемы рациональной безопасной работы ручными
инструментами: чертежными, режущими (ножницы) и колющими
(швейная игла);
выполнять символические действия моделирования и преобразования
модели и работать с простейшей технической документацией: распознавать
простейшие чертежи и эскизы, читать их и выполнять разметку с опорой на
них; изготавливать плоскостные и объемные изделия по простейшим
чертежам, эскизам, схемам, рисункам.
Технология ручной обработки материалов.
Элементы графической грамоты
Повышенный уровень


отбирать и выстраивать оптимальную
технологическую последовательность реализации
собственного или предложенного учителем
замысла;
прогнозировать конечный практический
результат и самостоятельно комбинировать
художественные технологии в соответствии с
конструктивной или декоративнохудожественной задачей.
Конструирование и
моделирование
Базовый уровень



анализировать устройство изделия: выделять детали, их
форму, определять взаимное расположение, виды
соединения деталей;
решать простейшие задачи конструктивного характера по
изменению вида и способа соединения деталей: на
достраивание, придание новых свойств конструкции, а
также другие доступные и сходные по сложности задачи;
изготавливать несложные конструкции изделий по
рисунку, простейшему чертежу или эскизу, образцу и
доступным заданным условиям
Конструирование и
моделирование
Повышенный уровень


соотносить объемную конструкцию, основанную
на правильных геометрических формах, с
изображениями их разверток;
создавать мысленный образ конструкции с целью
решения определенной конструкторской задачи
или передачи определенной художественноэстетической информации, воплощать этот
образ в материале
Практика работы на
компьютере
Базовый уровень



соблюдать безопасные приемы труда, пользоваться
персональным компьютером для воспроизведения и
поиска необходимой информации в ресурсе компьютера,
для решения доступных конструкторско-технологических
задач;
использовать простейшие приемы работы с готовыми
электронными ресурсами: активировать, читать
информацию, выполнять задания;
создавать небольшие тексты, использовать рисунки из
ресурса компьютера, программы Word и Power Point.
Практика работы на
компьютере
Повышенный уровень

пользоваться доступными приемами
работы с готовой текстовой, визуальной,
звуковой информацией в сети Интернет, а
также познакомиться с доступными
способами ее получения, хранения,
переработки.
Практика работы на
компьютере
Задания базового уровня
1. В программе Word в банке картинок найди картинку,
отражающую труд человека или техническое устройство,
вставь выбранную картинку на страницу. Подпиши, что
изображено на ней.
2. В программе Power Point создай приглашение на свой
день рождения. Выбери шаблон, оформление цветом,
шрифтом по своему усмотрению.
Практика работы на
компьютере
Задание повышенного уровня
1. В программе Word напиши свой распорядок дня. Каждый
пункт пиши с красной строки с порядковым номером. Из
банка картинок найди несколько подходящих
иллюстраций к отдельным пунктам распорядка дня,
вставь их.
2. Сделай небольшую презентацию (не более трех слайдов)
о транспорте в программе Power Point. Используй ресурс
компьютера для выбора шаблона, поиска картинок,
создания анимационных эффектов.