Применение технологии «Развитие критического мышления» на уроках английского языка.

Применение технологии
«Развитие критического
мышления»
на уроках английского языка.
«Мышление развивается в проблемной
ситуации,
когда ребёнок сам «собирает» понятия
о предмете».
(Л. Выготский)
Критическое мышление –
творческое, рефлексивное мышление,
помогающее произвести проверку
предложенных решений, определить
собственные приоритеты и принять
ответственность за сделанный выбор.
Основоположники: Чарльз Темпелл,
Курт Мередит, Джинни Стил
(американские педагоги).
Последователи в России: О.Варшавер,
Е.Иваньшина, И.Муштавинская,
Е.Трифонова, Т.Галактионова (г.СанктПетербург)
5 городов России: Москва, СанктПетербург, Самара, Нижний Новгород,
Новосибирск.
Основу технологии составляет трехфазовая
структура урока :
вызов
осмысление
рефлексия
Задачи первой фазы урока
(вызов)
- вызвать уже имеющиеся знания
-создать ассоциации по изучаемому
вопросу
- активизировать
-заинтересовать, мотивировать на
дальнейшую работу
Деятельность
учащихся
- ученик вспоминает, что ему известно по изучаемому
вопросу (делает предположения)
- систематизирует информацию до её изучения
- задаёт вопросы, на которые хотел бы получить ответ
Задачи на фазе
осмысления (реализации
замысла)
поддержание активности, интереса,
инерции движения, возникших на
стадии вызова
-
- увязать новое с уже известным
- создать новое понимание
Деятельность
учащихся
- Вступают в непосредственный контакт с информацией (читают,
слушают, смотрят, делают опыты), используя предлагаемые
учителем активные методы работы
-Делают пометки на полях или ведут записи по мере
осмысления новой информации
Задачи третьей фазы,
рефлексии (размышления)
- Закрепление новых знаний
- Перестройка своих представлений
- Выражение новых идей и
информации своими словами
- Обмен идеями
Деятельность
учащихся
- Соотносят
"старую" информацию с "новой"
- Стараются
выражать мысли своими словами
- Свободно обмениваются своими идеями с другими
учащимися (знакомятся с различными представлениями)
- Анализируют собственные мыслительные операции.
Методические приёмы
формирующие критическое
мышление
кластер
мозговой штурм
ведение дневника (двух-, трехчастный)
«знаем /хотим узнать / узнали»
чтение и размышление под
руководством учителя
ажурная пила
стихи (хайку, синквейн, биостих,
даймонд, «5 чувств», «мне нравится»,
акростих, лимерик,
-инсерт
Cluster-Method (гроздь)
• служит для стимулирования мыслительной
деятельности. Графический приём
систематизации материала.
• Технология сост авления:
• Ключевое слово;
• Запись слов, спонтанно приходящих в голову,
вокруг основного слова. Они соединяются с
основным словом.
• Каждое новое слово образует собой новое ядро,
которое вызывает дальнейшие ассоциации.
Таким образом, создаются ассоциативные
цепочки. Взаимосвязанные понятия соединяются
линиями.
• Возможности использования
• Кластеры могут стать как ведущим приёмом на
стадии вызова (evocation)
• Систематизация информации, полученной до
знакомства с основным источником.
Example:
Seasons
Weekdays
Monday
Winter
Tuesday
Spring
Summer
Calendar
Wednesday
Thursday
Autumn
Friday
Saturday
Sunday
Инсерт (INSERT)
Этот приём работает на стадии осмысления
содержания
I —interactive
интерактивная
N —noting
размечающая
S —system
система для
E — effective
эффективного
R —reading and
чтения и
T —thinking
размышления
Это маркировка текста значками по мере его
чтения.
•
•
•
•
« V» — уже знал
«+» — новое
«-» — думал иначе
«?» — не понял, есть вопросы
Во время чтения учащиеся делают на полях пометки;
Заполняют таблицу, в которой значки являются заголовками
граф.
В таблицу тезисно заносятся сведения из текста.
Синквейн
• это стихотворение, которое требует синтеза информации и
материала в кратких выражениях.
• Слово «синквейн» происходит от французского «пять».
Синквейн — это стихотворение, состоящее из пяти строк.
• Каждому учащемуся даётся 5-7 минут чтобы написать
синквейн, затем из двух синквейнов они составят один, с
которым оба будут согласны.
• Правило написания синквейна
• В первой строчке тема называется одним словом (обычно
существительным).
• Вторая строчка — это описание темы в двух словах (двумя
прилагательными).
• Третья строчка — это описание действия в рамках этой темы
тремя словами.
• Четвертая строка — фраза из четырех слов, показывающая
отношение к теме
• Последняя строка — это синоним из одного слова, который
повторяет суть темы.
Как это делать
Название (обычно существительное) ———————
Описание (обычно прилагательное) ————————
Действия ————————————————————
Чувство (фраза) ————————————————
Повторение сути ————————————————
Earth
Beautiful, blue
Live, produce, pollute
Can be kind, can hurt
Planet
Синквейны - быстрый, но мощный инструмент
для рефлектирования, синтеза и обобщения
понятий и информации.
Diamond
• При характеристике, сравнении двух
противоположных понятий
используется приём « Даймонд». В
переводе с английского — бриллиант,
алмаз. Важный момент в задании —
встреча, столкновение,
соприкосновение двух
противоположных понятий. Здесь
учащиеся высказывают свою точку
зрения и суждения, исходя из
жизненного опыта.
Example:
•
•
•
•
•
•
•
———————————
The older generation
Confident, reserved, knowing
support, believe, give advice, hope
try to understand, argue, conflict, problems
in the contacts, pleasant contact, to have a
row
show off, express themselves, reject, love
rebellious, shocking, eccentric
The young generation
• Момент столкновения
——————————— Разные точки
зрения
Ажурная пила (Jigsaw)
• Возможности использования:
• При работе с текстом;
• При изучении грамматики.
• Как это делать при работе с текстом
• Учащиеся разбиваются на группы 4-6 человек,
включая как сильных, так и слабых учеников;
• Каждый получает для разработки подтему или часть
текста (небольшой по объёму материал);
• Идёт обмен информацией в группе, каждый является
экспертом в своём вопросе;
• Все слушают друг друга, задают вопросы, делают
пометки, т.к. это единственный способ ознакомиться
со всей информацией;
• По пройденной теме отчитывается вся команда, или
один из её членов;
• Заинтересована вся команда, чтобы её члены знали
всё, т.к. это отразится на общей итоговой оценке.
Как это делать при работе с
грамматическим материалом
• Например, при изучении темы The Past Perfect Tense
классу предлагается заполнить таблицу с графами:
• « Случаи употребления»/ «Указатели» / «Схемы».
• Класс делится на три группы. Все группы
заполняют таблицу целиком. В каждой
команде есть эксперты по «случаям употребления»,
«указателям», схемам».
• Они встречаются, советуются, затем приносят
информацию в свои группы. В результате
взаимодействия учащиеся систематизируют знания по
изучаемой теме.
Условия развития КМ
• При проведении таких форм работы, как
"мозговой штурм", "инсерт", "чтение с
остановками" обязательными условиями
являются:
• Быть доброжелательным.
• Не критиковать.
• Соблюдать регламент высказывания идей.
• Принять и записать все идеи.
• Научить учащихся не бояться ошибок.
• Высказать свое мнение должен каждый.
Прогнозируемые результаты
Люди, критически мыслящие,…
 Активно воспринимают информацию и работают с ней
 Умеют ставить цели, строить прогнозы





Умеют решать проблемы
Могут применять свои знания и навыки в жизни
Контролируют себя, свою импульсивность
Умеют слушать собеседника
Терпимо относятся к точкам зрения, отличным от их
собственных взглядов
 Размышляют о своих чувствах, мыслях, оценивают их
23