Комплексная метапредметная работа для участников единого дня открытых дверей в соответствии с требованиями ФГОС МБОУ «Лицей» г.Лесосибирск 14 марта 2015г. Новые стандарты Новые измерительные материалы Значимый метапредметный образовательный результат – смысловое чтение Комплексная метапредметная работа Предметные результаты Обеспечивает формирование Личностные результаты Метапредметные результаты освоенные обучающимися способы действий, применимые в рамках образовательного процесса и при решении проблем реальных жизненных ситуаций Новые измерительные материалы Комплексная метапредметная работа Назначение: Выявление у учащихся сформированности умения читать и понимать различные тексты; работать с информацией, представленной в различной форме; использовать полученную информацию для решения учебно-познавательных и учебнопрактических задач Критерии сформированности умений: Минимальный критерий (успешность выполнения равна 50%) Оптимальный критерий (успешность выполнения равна 65%) 90 минут Структура: 4 блока: Математика Русский язык Естествознание История и обществознание Оцениваемые группы умений: 1 группа умений- общее понимание текста и ориентация в тексте 2 группа умений- глубокое и детальное понимание содержания и формы текста 3 группа умений- использование информации из текста для различных целей Основные показатели по которым представляются результаты учащихся (классов, ОУ) Успешность сформированности умений работать с текстом Успешность сформированности умений работать с текстом, связанным с предметными областями (математикой, русским языком, естествознанием или историей и обществознанием) Успешность сформированности отдельных групп умений работать с текстом Уровни достижений Выявляются проблемные области Выявляются умения, на формирование которых необходимо обратить внимание Какие трудности испытывают дети при выполнении работы? • Много времени от работы отнимает чтение текста (причина: низкая техника чтения); • Слабо развиты память, внимание и мышление, следовательно, непонимание как значения отдельных слов , так и значения частей текста; • Недостаточный объем усвоенных предметных знаний; • Не умеют разбирать приводимые примеры; • Не умеют пошагово воспроизводить действия; • Не обращают внимания на сопровождающие его схемы, рисунки, иллюстрации; • Не умеют применять алгоритмы и способы решения к решению схожих задач. РЕКОМЕНДАЦИИ Как учитывать результаты комплексной метапредметной работы в учебном процессе На уроках математики необходимо учить: • делать пометки на рисунке, не боясь его «испортить»; • вычленять и формулировать основную идею; • работать над умением приводить пример, поясняющий утверждение или опровергающий его; • пояснять своими словами, доказывать, ссылаясь на информацию в тексте; • правильно ставить вопросы и формулировать задания к тексту; • умению проводить аналогию (комбинаторные, логические задачи) РЕКОМЕНДАЦИИ Как учитывать результаты комплексной метапредметной работы в учебном процессе Предметная область «Русский язык»: • Использование различных стратегий чтения в зависимости от желаемой степени проникновения в содержание текста; • Обучение общему пониманию текста, умению соотносить его содержание с содержанием других текстов; • Определение стилевых черт текстов, оценивание языковых средств, создающих эти стилевые черты; • Умение интерпретировать значение выражений на основе контекста; • Совершенствование умения по свёртыванию текста (составление сложного и простого планов, тезисов, миниконспектов). РЕКОМЕНДАЦИИ Как учитывать результаты комплексной метапредметной работы в учебном процессе Предметная область «Естествознание» На занятиях необходимо учить: •Использовать в тексте и в собственной речи естественнонаучные термины. •Различать в описаниях опытов и наблюдений гипотезу, назначение отдельных частей эксперимента, полученные результаты и выводы, которые можно сделать на основании этих результатов. •Правильно интерпретировать информацию, представленную в виде рисунков, фотографий, схем, диаграмм. РЕКОМЕНДАЦИИ Как учитывать результаты комплексной метапредметной работы в учебном процессе Тексты социально-гуманитарного содержания: • Обучение приёмам аргументации собственной позиции при ответах на соответствующие вопросы; • Детальный анализ текстов (выделение суждений и аргументации); • Полноценное использование невербальных компонентов учебных текстов; • Обучение преобразовыванию информации из одной знаковой системы в другую; • Совершенствование умения по свёртыванию текста (составление сложного и простого планов, тезисов, миниконспектов).