тьюторства

Смыслы тьюторства
Материалы к размышлению
Основные понятия:
Древняя Греция


Педагог (paidagogos) - греческий раб, воспитывающий
детей.
Софисты (sophists) - греческие тьюторы, чья работа
оплачивалась.
Древний Рим






Опекун (tutela) - римский тьютор.
Доми (domi) - тьюторы, проживающие в семье.
Фори (fori) - приходящий тьютор.
Спутник (pedisequis) - римский слуга, который обучал.
Провожатый (comes) - тьютор-компаньон.
Хранитель (custos) - тьютор-телохранитель.
Древний Рим




Педагог (pedagogue) - греческий раб,
привезенный в Рим в качестве тьютора для
детей.
Ректор (rector) - тьютор.
Гувернер (governor) - тьютор-мужчина.
Гувернантка (governess) - тьютор-женщина.
Ирландия

Наставник (fosterage) - средневековый
термин, используемый для обозначения
тьюторства в монастырях.
Италия

Куртуазное образование (courtesy
educatlOn) - тьюторство мальчиков в
период Ренессанса.
Англия






Учительница (maistresse) - женщина-тьютор
Средневековья, известная в Чосеровской Англии (XIV
век).
Писец (scrivener) - тьютор по письму.
Гувернер (governor) - тьютор-мужчина (XV век).
Гувернантка (governess) - тьютор-женщина, обычно для
девочек (XIV век).
Монитор (monitor) - тьютор-сверстник учеников,
распространен в XIX вeкe.
Тьюторский колледж (tutorial college) - учреждения,
основанные в Оксфорде и Кембридже, в которых
готовили студентов к государственным выпускным
экзаменам и к вступительным экзаменам университета
«Оксбридж».
Франция
Педагог (ecolatre) — средневековый
французский тьютор.
 Кандидат (candidatus) — термин XVIII века,
обозначающий «частного тьютора».
США
 Тьюторы - сверстники (peer-tutors) – тьюторы ученики, работавшие во многих школах с XVIII
века и актуальные в наши дни.
 Частный тьютор (private tutor) — термин XX века,
используемый для обозначения послешкольной
коррекционной работы учителя с учеником на
дому либо в «тьюторском центре».

Современные определения :




Тьютор- (в переводе с англ.- преподаватель-консультант) – лицо,
облегчающее процесс обучения, чья роль – быть знающим
партнером своих слушателей. (словарь «Терминология в системе
дополнительного профессионального образования»)
Тьютор – консультант учащегося, может помочь ему выработать
индивидуальную образовательную программу, самоопределиться к
самому процессу обучения и к отдельным элементам этого
процесса, а с другой стороны он может ответить на вопрос, как
использовать результаты обучения и как переложить эту самую
учебную программу, учебную деятельность в процесс
индивидуального развития этого конкретного человека.
(П.Г.Щедровицкий)
Тьютор – 1) педагог, осуществляющий общее руководство
самостоятельной внеаудиторной работой обучаемых,
преподавательская должность в некоторых университетах.
Тьюторство практикуется в образовательном учреждении, где
большое значение придается учебной деятельности по
индивидуальным планам и самостоятельной работе с источниками
информации. 2) индивидуальный научный руководитель студента
(Педагогика. Большая современная энциклопедия)
Тьютор – это позиция преподавателя, который помогает
обучающемуся строить индивидуальную образовательную
траекторию (Н.И.Рыбалкина)
Используемое нами определение:


Тьютор – тот, кто сопровождает процесс
освоения новой деятельности. (Ковалева
Т.М.)
Тьютор – это особый педагог, который
работает с принципом индивидуализации
и сопровождает построение и реализацию
индивидуальной образовательной
программы. (Т.М. Ковалева)
Тьюторское сопровождение



– это особый тип сопровождения образовательной
деятельности человека в ситуациях неопределенности
выбора и перехода по этапам развития, в процессе которого
обучающийся выполняет образовательные действия, а
тьютор создает условия для его осуществления и
осмысления (Е.А. Суханова, А.Г. Чернявская).
предполагает оказание педагогической поддержки
обучающимся при самостоятельной разработке и
реализации каждым обучающимся индивидуальной
образовательной программы (стратегии) (Теров А.А.)
- особый тип педагогического сопровождения, когда ученик
выполняет действие по самостоятельно разработанным
нормам и затем обсуждает их с тьютором. Это грамотное и
заботливое сопровождение (Дудчик С.В.)
Тьюторское сопровождение

– это педагогическая деятельность по
индивидуализации образования, направленная
на выявление и развитие образовательных
мотивов и интересов учащегося, поиск
образовательных ресурсов для создания
индивидуальной образовательной программы, на
работу с образовательным заказом семьи,
формирование учебной и образовательной
рефлексии учащегося (Т.М. Ковалёва).
Этапы тьюторского сопровождения:
1. Определение познавательного интереса подростка.

основополагающей идеей тьюторского сопровождения выступает
тезис о том, что эффективное взаимодействие может и должно
основываться на работе с особенным индивидуальным
интересом, личностно-значимым образовательным вопросом.
Поэтому для тьютора отправной точкой во взаимодействии с
подростком выступает его индивидуальный познавательный
интерес. Диагностика познавательного интереса может
строиться на основе разных методов как собственно тьюторского
сопровождения, так и других приемов. Например, может быть
использован вариант психодиагностического исследования, при
котором тьютор обсуждает с подростком только итоги,
результаты диагностики.
В практике тьюторского сопровождения разработаны
следующие методы выявления познавательного интереса.
Знаковый метод – анализ личной образовательной истории
через анализ текстов подростка: специально написанного
сочинения, рассказа, дневника и т.п. Ролевой метод – создание
игровой ситуации погружения в исторический (литературный)
образ и описание позиции этого героя. В данном случае
анализируются проекции взглядов ученика на позицию героя.
Коммуникативный метод – групповое обсуждение позиции
ученика. Метод диагностического анкетирования – анализ
образовательной истории ученика. И др. методы.
Этапы тьюторского сопровождения
2. Формулирование образовательного вопроса.

Образовательный вопрос описывает сущность когнитивного
затруднения ученика – что именно не достает ему для принятия
решения о выборе профиля. Для кого-то вариантом
образовательного вопроса может стать изучение сущности
определенного профиля (что меня ожидает в случае данного
выбора). Для кого-то определение собственных склонностей.
Для кого-то – определение соответствия своих возможностей и
требований профиля. Образовательный вопрос конкретен.
Особенностью работы с подростком является учет
неустойчивости и нетерпеливости подростка. Редкий подросток
стремится реализовывать программу, рассчитанную на
длительный период. Поэтому конкретность и локальность
образовательного вопроса выступают фактором,
способствующим эффективности тьюторского сопровождения.
Основным методом постановки образовательного вопроса
выступает обсуждение позиции ученика средствами тьюторского
вопроса: уточняющего, альтернативного, провоцирующего и пр.
Этапы тьюторского сопровождения
3. Постановка цели образовательной деятельности.

Цель – как образ ожидаемого результата, формулируется
учеником совместно с тьютором в ходе тьюторской
встречи. Необходимо отметить, что на разработку 1-3
этапа обычно уходит 2-3 тьюторские встречи, между
которыми могут быть очень короткие интервалы. Цель
тьюторского сопровождения необходимо сформулировать
как можно конкретнее. Однако, особенностью данного
этапа является то, что фактически всегда в ходе
взаимодействия с тьютором, цель корректируется и
видоизменяется, как раз в сторону детализации и
конкретизации.
Этапы тьюторского сопровождения
4. Поиск образовательных ресурсов и разработка плана
образовательной деятельности – разработка “план-карты
познавательного интереса”.
 Задача тьюторского сопровождения – сделать очевидной ученику
необходимость и доступность очень разных источников и ресурсов
образования, средств достижения его цели. Средствами
тьюторского вопроса в рамках индивидуальной встречи тьютор и
ученик обсуждают и анализируют возможные средства познания.
На этой основе составляется “план-карта” образовательного
маршрута – перечисление всех найденных вариантов средств и
источников познания с указанием последовательности
“прохождения пунктов карты”. План-карта составляется и
анализируется в течение нескольких занятий, главным образом, в
сторону поиска новых средств – расширения карты. И даже на
следующем этапе – реализации плана, продолжается
корректировка карты. Точками на карте образовательного
маршрута могут являться как книги, статьи, так и библиотеки,
консультации с учителями, встречи со специалистами,
анкетирование родителей и друзей, посещение конкретного сайта
или встреча в чате и многое другое.
Этапы тьюторского сопровождения
5. Реализация и обсуждение, анализ, корректировка плана
образовательной деятельности — “сбор портфолио”,
“образовательный проект”.
 Это основной по продолжительности этап взаимодействия тьютора
и ученика. На данном этапе ученик в основном самостоятельно
действует, встречаясь периодически (обычно 1 раз в 2 недели) с
тьютором для обсуждения возникающих трудностей и достигнутых
результатов. Предметом обсуждения выступает портфолио
деятельности – специфическая папка достижений, в которую
собираются самые разные материальные носители, отражающие
важные с точки зрения ученика узнанные факты, ситуации,
встречи. Обсуждение строится главным образом как обсуждение
вопроса, почему именно этот материал важен. Тьюторский вопрос
этого этапа может быть охарактеризован как вопрос —
проблематизация, задача которого, создать ситуацию осмысления
подростком значения собранных материалов в соответствии с
определенной целью.
Этапы тьюторского сопровождения
6. Анализ итогов образовательной деятельности —
является ключевым в тьюторском сопровождении.
 Собственно можно сказать, что анализ итогов деятельности
начинается буквально с первых этапов, т.к. содержанием
тьюторского сопровождения является анализ конкретных
действий и операций. Вместе с тем, особое значение имеет
анализ продукта деятельности, особенно – в ситуации
экспертизы этого продукта “внешней” средой. Вместе с тем,
принципиальным является выбор формы и уровня анализа
именно учеником. Тьютор в данном случае выступает
основным экспертом, характер и содержание тьюторского
вопроса показывают необходимость дополнительной
экспертизы, но решение принимается подростком.
Этапы тьюторского сопровождения
7. Корректировка образовательной цели, определение
временных перспектив.
 На данном этапе обсуждаются итоги перспективы работы именно с
тьютором. Насколько поставленные достигнутые цели
удовлетворяют ученика. Какие новые цели он формулирует для
себя на основе проделанной работы. Необходимо ли ему для
достижения этих целей тьюторское сопровождение. Дальнейшее
развитие ситуации может строиться учеником как продолжение
тьюторского сопровождения в рамках нового образовательного
опроса, развития средств деятельности в рамках старого
образовательного вопроса (выход на уровень образовательного
проекта или исследования) или выход из ситуации тьюторского
сопровождения. Принципиальным моментом, обсуждаемом на
этом этапе является соотнесение итогов взаимодействия с
тьютором, решений, принятых подростком и его личной
образовательной истории и дальнейших образовательных планов.
Принципы тьюторского сопровождения

Принцип модульности. Модуль понимается как
завершенный цикл деятельности обучающихся.
В соответствии с представлениями ряда
исследователей (например, Дж. Дьюи) о ведущих
формах познавательной активности детей
выделяются три базовых образовательных
модуля: исследовательский (его еще называют
знаковым, научным), коммуникативный (в центре
внимания – общение), игровой (или ролевой – в
котором знания получаются через живое
действие).
Принципы тьюторского сопровождения

Гибкость. Это проявляется в ориентации
тьюторского сопровождения на
расширение социальных контактов,
неизменная поддержка инициативы в
выборе способов деятельности.
Принципы тьюторского сопровождения

Принцип непрерывности позволяет
обеспечить последовательность,
цикличность, своевременность процесса
развития познавательного интереса.
Принципы тьюторского сопровождения

Принцип индивидуализации позволяет
ориентироваться на личностные
образовательные запросы учащегося, его
особенности, интересы и склонности,
общую направленность.
Принципы тьюторского сопровождения

Принцип открытости реализуется в
создании условий для управления
учащимся собственной познавательной и
образовательной деятельностью.