Формирование информационной компетентности младшего

ФОРМИРОВАНИЕ
ИНФОРМАЦИОННОЙ
КОМПЕТЕНТНОСТИ МЛАДШЕГО
ШКОЛЬНИКА
Сементина Светлана
Александровна,
учитель начальных
классов
МБОУ «Гимназия»
Информационная
компетентность
• Опираясь на исследования ученых, можно
предположить, что информационная
компетентность представляет собой некую
интегративную составляющую знаний, умений и
способностей человека по поиску, анализу,
отбору, обработке, передаче и хранению
необходимой информации при помощи какихлибо информационных средств.
Анализ программ и учебников начального
обучения
• информационная компетентность в новом
образовательном стандарте рассматривается
как компонент метапредметных и
предметных результатов образования
Проектирование урока в современной
информационной образовательной среде
• информационно –образовательная среда
образовательного учреждения
• информационно-образовательная среда
урока.
• требования к подготовке учителя
Содержание действий с информацией
в начальном обучении
1. Поиск, селекция, фиксация информации.
2. Преобразование,
интерпретация
применение информации.
3. Оценка достоверности информации.
и,
Смысловое чтение
– вид чтения, которое нацелено на понимание
читающим смыслового содержания текста.
В концепции универсальных учебных действий выделены
действия смыслового чтения, связанные с:
осмыслением цели и выбором вида чтения в зависимости от
коммуникативной задачи;
• определением основной и второстепенной информации;
• формулированием проблемы и главной идеи текста.
Для смыслового понимания недостаточно просто прочесть текст,
необходимо дать оценку информации, откликнуться на содержание.
Поскольку чтение является метапредметным навыком, то составляющие
его части будут в структуре всех универсальных учебных действий:
• в личностные УУД входят мотивация чтения, мотивы учения, отношение к
себе и к школе;
• в регулятивные УУД - принятие учеником учебной задачи, произвольная
регуляция деятельности;
• в познавательные УУД – логическое и абстрактное мышление, оперативная
память, творческое воображение, концентрация внимания, объем словаря.
•
•
•
•
•
Название стратегии: Мозговой штурм
Тип стратегии: Предтекстовая
Автор стратегии: Сметанникова Н. Н.
Цели стратегии: актуализация
предшествующих знаний и опыта,
имеющих отношение к теме текста.
•
•
•
•
Название стратегии: Глоссарий
Тип стратегии: Предтекстовая
Автор стратегии: Сметанникова Н. Н.
Цели стратегии: актуализация и
повторение словаря, связанного с темой
текста.
• Название стратегии: Ориентиры
предвосхищения
• Тип стратегии: Предтекстовая
• Автор стратегии: Сметанникова Н. Н.
• Цели стратегии: актуализация
предшествующих знаний и опыта,
имеющих отношение к теме текста.
•
•
•
•
Название стратегии: Рассечение вопроса
Тип стратегии: Предтекстовая
Автор стратегии: Сметанникова Н. Н.
Цели стратегии: смысловая догадка о
возможном содержании текста на основе
анализа его заглавия.
• Название стратегии: Чтение вслух
(попеременное чтение)
• Тип стратегии: Текстовая
• Автор стратегии: Сметанникова Н. Н.
• Цели стратегии: проверка понимания
читаемого вслух текста.
• Название стратегии: Чтение с
остановками
• Тип стратегии: Текстовая
• Автор стратегии: Сметанникова Н. Н.
• Цели стратегии: управление процессом
осмысления текста во время его чтения.
• Название стратегии: Отношения между
вопросом и ответом
• Тип стратегии: Послетекстовая
• Автор стратегии: Сметанникова Н. Н.
• Цели стратегии: обучение пониманию
текста.
Урок по теме «Римские числа и цифры»
Физ.минутка для глаз. (слайд «Березки»)
Внимательно рассмотрите картинку. Какие числа увидели? Где?
МАТЕМАТИКА
(формировалось умение работать с
графическим источником информации)
Фрагмент урока с использованием ИКТ.
Тема: Подмножества.
Создание проблемной ситуации
РАССМОТРИ РИСУНОК И ПОДУМАЙ

Лика положила на свой стол несколько
элементов множества геометрических фигур.
Часть из них она положила на жёлтый лист
бумаги. Как можно назвать множество на
листе бумаги?

Можно ли сказать, что множество фигур
имеющих углы – это часть множества
геометрических фигур?
МНОЖЕСТВО ГЕОМЕТРИЧЕСКИХ ФИГУР
Выход на тему урока
Тема урока:

Часть множества называется подмножеством. У
всех элементов подмножества есть такие же
свойства, как и у элементов самого множества,
поэтому они являются элементами этого множества,
но есть у них и такие общие свойства, которые
отличают их от других элементов
ПОДМНОЖЕСТВО
13
9
57
2
1
4 6
8
Завтрак ( умение ориентироваться в структуре таблицы, различать её
основные части; находить по таблице информацию в соответствии с
поставленной задачей)
Это таблица из кулинарной книги. Рассмотри её.
Таблица времени приготовления блюд
Маша торопится в школу. Что она может приготовить на завтрак за 10 минут?
Запиши:
За сколько минут можно приготовить манную кашу и бутерброд?
Что ты хочешь съесть на завтрак?
№
Название продукта
Время приготовления
1
Бутерброд с маслом
3 минуты
2
Гренки с сыром
8 минут
3
Гречневая каша
15 минут
4
Картофель отварной
20 минут
5
Манная каша
7 минут
6
Яйцо вкрутую
4 минуты
п/п
Базар ( умение дополнить задачу необходимой
информацией)
Прочитай задачу.
В магазине 1 килограмм моркови стоит 30 рублей. Бабушка
отправила внука выяснить, где дешевле купить морковь — в
магазине или на базаре. Внук узнал все цены на базаре, вернулся
домой и сообщил бабушке такую информацию: 1 пакет моркови
стоит 25 рублей, пучок моркови стоит 10 рублей, маленькое
ведро моркови стоит 100 рублей, большое ведро моркови стоит
150 рублей.
Ответь на вопросы.
Можно ли из этой информации понять, где дешевле купить
морковь? .
Какой информации не хватило для ответа на этот вопрос?
Дополни информацию внука недостающими данными, из
которых можно понять, где дешевле купить морковь.
Сделай вывод.
Лесное метро.
Умение преобразовать один вид
информации в другой;
работать с информацией,
представленной в неявном виде.
В лесу построили метро. Движение между станциями Большого круга
составляет 5 мин, Малого круга — 3 мин, столько же времени составляет
движение между станциями прямых линий. На каждую пересадку нужно
потратить 2 мин.
Ответь на вопросы.
Как Медвежонку добраться от своей берлоги до станции «Осинник»?
Сколько времени нужно затратить Ёжику, чтобы добраться от станции
«Дубовая роща» до станции «Старая ель»?
Как Лисёнку добраться от своей норы до станции «Овраг» разными
маршрутами?
Какой маршрут короче?
Выводы
• Систематическое использование дополнительных
упражнений, оказывает положительную динамику
в формировании информационной
компетентности младшего школьника.
• при систематической работе с учащимися учитель
может не только сформировать
информационную компетентность, но и на ранних
этапах предупредить и исправить недостатки,
используя не только задания учебника, но и
комплексные задания.
Заключение
• Информационная компетентность
школьников необходима для качественного
освоения всех учебных предметов.
Овладение компьютерной культурой,
формирование информационной
компетенции школьников – необходимое
условие включения подрастающего
поколения в мировое информационное
пространство.
Благодарю за
внимание