marker_nu - Омский Региональный Электронный Университет

ОРГАНИЗАЦИЯ ДИСТАНЦИОННОГО
ОБУЧЕНИЯ В УСЛОВИЯХ
ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО
ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
Ждан Н.А., к.п.н., проректор по образовательной
деятельности БОУ ДПО «ИРООО»,
Маркер Н.Ю., зав. Региональным учебнометодическим центром информатизации
образования БОУ ДПО «ИРООО»
Омск, 2014
Актуальность
• ФЗ № 273 «Об образовании в Российской Федерации»
– использование дистанционных образовательных технологий и
электронного обучения;
• профессиональный стандарт «Педагог», утвержденном
приказом Министерства труда и социальной защиты РФ
ОТ 18 октября 2013 г. № 544н
– формирование навыков, связанных с информационнокоммуникационными технологиями (ИКТ),
– формирование навыков поведения в мире виртуальной
реальности и социальных сетях.
2
Профессиональный стандарт «Педагог»:
ИКТ – компетенция
Трудовые действия
Формирование
навыков, связанных с
информационнокоммуникационными
технологиями (далее –
ИКТ)
Формирование …
навыков поведения в
мире виртуальной
реальности и
социальных сетях,
формирование
толерантности и
позитивных образцов
поликультурного
общения
Необходимые умения
Необходимые знания
Общепедагогическая функция. Обучение
Владеть ИКТ-компетентностями:
Основы методики преподавания,
общепользовательская ИКТосновные принципы
компетентность;
деятельностного подхода, виды и
общепедагогическая ИКТприемы современных ПТ
компетентность;
предметно-педагогическая ИКТкомпетентность
Воспитательная деятельность
Основы методики воспитательной
работы, основные принципы
деятельностного подхода, виды и
приемы современных
педагогических технологий
Развивающая деятельность
Закономерности
формирования
детско-взрослых
сообществ,
их
социально-психологических
особенности
и
закономерности
развития детских и подростковых
сообществ
Основные закономерности семейных
отношений, позволяющие эффективно
работать
с
родительской
общественностью
3
Результаты изучения профессиональных
затруднений педагогических работников
Профессиональные задачи
%
В информационно-аналитической деятельности
1.
Осуществлять сбор, анализ, систематизацию и использование
информации для решения актуальных педагогических задач
18
2.
Использовать в образовательном процессе цифровые
образовательные ресурсы, информационные технологии,
компьютер как средство управления информацией
74
3.
Проектировать собственную траекторию профессионального
развития
22
4
5
Рейтинг профессиональных
затруднений педагогического работника
По оценке самого педагога
Использовать в образовательном
процессе цифровые образовательные
ресурсы, ИТ, компьютер
Применять (разрабатывать) ОТ для
обеспечения качества ОП
1
По оценке
руководителя
Переход на ФГОС
60
74
2
58
Технология подготовки к
ЕГЭ
40
Развитие
интеллектуальных,
творческих способностей
обучающихся
(воспитанников
Организовывать сотрудничество
обучающихся (воспитанников)
4-5
Создавать личный
электронный портфолио
Создавать и поддерживать
положительный имидж педагога,
представлять результаты работы
4-5
Применять современные методы
педагогической диагностики
достижений обучающихся
(воспитанников)
3
38
38
1
Организация
образовательного процесса
в дистанционном режиме
2
56
3
44
4
32
5
16
Результаты самооценки педагогами умений
работать с компьютером и диагностики уровня
сформированности умений работать с компьютером
Доля педагогов (в %), продемонстрировавших умения
работать с компьютером на:
низком уровне
По результатам
среднем уровне
высоком уровне
55
35
10
43
41
16
самооценки
По результатам
диагностики
Оценка по 10 балльной шкале, где 0 – 4
балла соответствуют низкому, 5 – 7 баллов среднему, 8 – 10 – высокому уровню
6
Результаты диагностики (среды
дистанционного взаимодействия)
7
Результаты диагностики (использование
дистанционных технологий педагогами)
8
Особенности организации образовательного
процесса, направленного на развитие ИКТ

Включение
модуля
«Развитие
общекультурных
информационно–аналитической
и
(или)
компетенций
в
коммуникативной
деятельности» в базовую часть ДПП ПК и ПП, обязательную для всех
педагогов
повышающих
квалификацию,
проходящих
профессиональную переподготовку.

Обновление содержания модуля, включение в его содержание
не
только «традиционных» учебных элементов по использованию в
образовательном процессе цифровых образовательных ресурсов,
ТСО, информационных технологий, но и
дистанционных
образовательных
по
технологий,
использованию
организации
дистанционного обучения;
9
Особенности организации образовательного
процесса, направленного на развитие ИКТ

Увеличение трудоемкости данного модуля до 20 (24) часов, при общей
трудоемкости программы 72 часа;

Очный режим обучения педагогов использованию цифровых образовательных
ресурсов, ТСО, ИКТ, ДОТ на лабораторных занятиях, предусматривающих деление
учебной группы на подгруппы, что позволяет организовать индивидуальную
работу педагогов, в том числе с компьютером;

Опережающий характер освоение модуля «Развитие общекультурных компетенций
в информационно–аналитической и (или) коммуникативной деятельности» по
отношению к модулям профильной части ДПП ПК (ПП), завершающийся
обязательным диагностированием уровня ИКТ – компетентности. Это позволяет
формировать группы педагогов с примерно одинаковым уровнем развития ИКТ –
компетентности для освоения профильной части программы.
10
Особенности организации образовательного
процесса, направленного на развитие ИКТ

Обязательное
выполнение
групповых
и
индивидуальных
заданий
профильной части ДПП ПК (ПП) в дистанционном режиме – не менее 20 %
от общей трудоемкости ДПП ПК и до 50% от общей трудоемкости ДПП ПП.
При этом, на начальном этапе освоения профильной части программы
выполнения заданий осуществляется в условиях имитации дистанционного
обучения.

доступ обучающихся к дидактическим материалам, созданным на занятиях
документам в период обучения и в межкурсовой период через
сайт
поддержки соответствующего курса обучения.
Познакомиться с примера сайтов поддержки и способами организации обучения
можно по адресам https://sites.google.com/site/kpkprofobr/,
https://sites.google.com/site/seminaryrrcio/
11
Динамика количества
педагогических работников, обученных
с использованием ДОТ
9000
8000
7000
6000
5000
4000
3000
2000
1000
0
количество
слушателей
2011 г. 2012 г. 2013 г.
Количество педагогов обучавшихся с использованием ДОТ в 2013 году
увеличилось примерно в 4 раза по сравнению с 2012 годом и составило более 8000
человек.
12
Динамика профессионального развития в
ходе освоения ДПП ПК (сформированность
умений работать с компьютером):
Доля педагогов (в %), продемонстрировавших
умения работать с компьютером на:
низком уровне
среднем уровне высоком уровне
На входе
43
41
16
На выходе
2
18
80
13
Взаимодействие с ресурсными
центрами
14
Система организации интерактивных дистанционных
мероприятий
1 этап
• Проведение видеолекций
• Возможность участникам задать вопросы в текстовом чате
2 этап
• Проведение видеосеминаров (инициатор 1 точка)
• Возможность участникам задать вопросы в тестовом чате и с
помощью аудиореплики
3 этап
• Проведение видеосеминаров с подключением нескольких
активных точек
• Организация первых практических занятий (участники работают с
ПО или в средах, автор руководит их работой с помощью звукового
сопровождения, участники сообщают о выполнении заданий или
затруднениях через чат)
4 этап
• Организация практических занятий и тренингов с сопровождением
деятельности через документы коллективного доступа
15
Характерные особенности видеомероприятий
 участие в организации каждого
мероприятия несколько
ресурсных центров;
 размещение материалов
мероприятия, в том числе
регламента, на сайте поддержки
мероприятий
соответствующего
направления.
 интерактивный характер
каждого мероприятия с
обязательной входной
диагностикой участников,
обменом мнениями через чат,
документы коллективного
доступа, практические занятия
обучающего характера, оценку
эффективности проведенного
мероприятия;
16
ПРОВЕДЕНИЕ
МЕРОПРИЯТИЯ
Обмен мнениями,
комментирование, Формирование документа
коллективного доступа:
выработка общего
таблицы, текстовые документы,
решения
презентации, диаграммы, карты,
рисунки, видео- и
графические сервисы и
другие сервисы
Формирование
документа со
ссылками на
выполненные
работы
АНАЛИЗ МЕРОПРИЯТИЙ
1) рефлексия мероприятия (проводится
анонимно)
2) анализ участников (если регистрация
проводилась через формы)
3) планирование других мероприятий (на
основе отзывов и опросов)
4) формирование сообщества (Google+,
сайты, блоги)
Направления организации дистанционного
обучения специалистов МРЦ
Направление
Сайт направления
Дистанционные образовательные технологии
https://sites.google.com/site/di
stanttexno/
Программные и технические средства для
организации интерактивных мероприятий
https://sites.google.com/site/in
teraktivmer/
Организация деятельности МРЦ по
повышению IT-компетентности работников
образования
https://sites.google.com/site/it
kompetentnostpedagogov/
Организация информационно-методического
сопровождения введения ФГОС
https://sites.google.com/site/v
vedeniafgos/hom
Проектная деятельность в образовании
https://sites.google.com/site/pr
oektiomsk
Сервисы для организации коллективной
работы в образовательном пространстве
https://sites.google.com/site/s
ervisykolektiv/
Создание информационной образовательной
среды образовательного учреждения
https://sites.google.com/site/io
sobrazovatelnogoucrezdenia
19
Перспективы использования ДО в
непрерывном профессиональном развитии
педагога
• Развитие профессиональной компетентности педагогов в части
применения ДОТ в образовательном процессе, в том числе
целевая подготовка тьюторов дистанционного обучения
• Разработка УМК соответствующих требованиям
профессиональных стандартов, образовательных стандартов,
задачам и особенностям ДО
• Разработка, апробация и оценка эффективности моделей
применения ДОТ при реализации непрерывного
профессиональном развитии педагога
•
Повышение технической (технологической) оснащенности
субъектов ДО, в том числе ОУ, подведомственных МО Омской
области
20