Развитие познавательных способностей младших школьников

Развитие познавательных
способностей младших
школьников во внеурочной
деятельности
Кузнецова Н.И.
учитель нач. классов
I кв. категория
МКОУ СОШ д. Цепели
Познавательная потребность - это
желание человека познавать
Познавательное развитие в
концепции ФГОС




процесс формирования у учащихся научной
картины мира,
развитие способности управлять своей
интеллектуальной деятельностью,
овладение методологией познания,
стратегиями и способами познания и учения,
развитие репрезентативного,
символического, логического и творческого
мышления, продуктивного воображения,
произвольной памяти и внимания, а также
рефлексии.
Интеллект совокупность качеств индивида, которая
обеспечивает мыслительную деятельность
человека.
Интеллект характеризуется




эрудицией: суммой знаний из области науки и
искусства;
способностью к мыслительным операциям:
анализу, синтезу, их производным: творчеству и
абстрагированию;
способностью к логическому мышлению, умением
устанавливать причинно-следственные связи в
окружающем мире;
вниманием, памятью, наблюдательностью,
сообразительностью, различными видами
мышления: наглядно-действенным, нагляднообразным, словесно-логическим, речью и т.д.
Способы достижения успешности
в учении



осознание школьником особенностей своих
познавательных особенностей и умение
использовать в процессе обучения свои
сильные стороны;
все возрастающая самостоятельность ребенка
в выполнении учебных заданий как дома, так
и на уроке ;
коммуникабельность, умение сотрудничать,
работать в команде, руководить и
подчиняться, спорить и соглашаться.
Внеурочная деятельность образовательная деятельность,
осуществляемая в формах, отличных от
классно-урочной, и направленная на
достижение планируемых результатов
освоения основной образовательной
программы начального общего образования.
Виды внеурочной деятельности









игровая;
познавательная;
проблемно-ценностное общение;
досугово-развлекательная деятельность
(досуговое общение);
художественное творчество;
социальное творчество (социально
преобразующая добровольческая деятельность);
трудовая (производственная) деятельность;
спортивно-оздоровительная деятельность;
туристско-краеведческая деятельность.
Задачи внеурочной деятельности




обеспечить благоприятную адаптацию
ребёнка в школе;
оптимизировать учебную нагрузку
обучающихся;
улучшить условия для развития ребёнка;
учесть возрастные и индивидуальные
особенности младших школьников.
Направления внеурочной
деятельности
духовно-нравственное
общекультурное
общеинтеллектуальное
социальное
спортивно-оздоровительное
Главное назначение
общеинтеллектуального
направления внеурочной
деятельности


воспитание у младших школьников
творческого отношения к учению,
осознание роли знаний и науки в жизни
человека и общества





Нормативно-правовая
и документальная основа программы
Закон РФ «Об образовании».
Федеральный государственный
образовательный стандарт начального
общего образования.
Концепция духовно-нравственного
воспитания российских школьников.
Примерная программа воспитания и
социализации обучающихся.
Концепция воспитания в Кировской
области.
Основные принципы программы



принцип интеграции,целостности,
взаимосвязи всех компонентов
образовательного пространства ребёнка:
учебной (урочной), внеурочной
(внеучебной) и внешкольной деятельности.
принцип активности и осознанности
действий всех субъектов образовательного
процесса: педагогов, учащихся и их
родителей.
принцип преемственности содержания,
форм и методов воспитания.
Цель программы:
способствовать общему развитию младших
школьников, их психических механизмов,
лежащих в основе развития творческих
способностей
Задачи



Создать условия для осознания
школьниками ценности учения и познания
как видов творческой деятельности.
Формирование ценностного отношения к
учению, развитие познавательного интереса,
«умений учиться».
Приобретение опыта самостоятельного
выполнения заданий учебного характера.
Содержание программы
предполагает развитие
•внимания
•восприятия
•памяти
•воображения
•мышления
Основные формы проведения
занятий
• этические и познавательные беседы,
• тренинги,
• практикумы,
• выполнение творческих заданий:
проектных, исследовательских, креативных;
• смотры-конкурсы,
• конкурсы,
• турниры.
Участие в конкурсах
(1 класс)
№
1.
Уровень Название
конкурса
Федерал Всероссийский
конкурс – игра по
ьный
естествознанию
«Человек и
природа» - 2012
2.
Област
ной
Конкурс по
истории Вятского
края «Вятская
шкатулка»
Количество
учащихся
Процент
4 чел.
44 %
6 чел.
66 %
(2 класс)
№ Уровень
Название конкурса
1. Федераль-
Всероссийский
ный
2. Областной
интеллектуальный конкурс
«Золотое руно»
Игровой конкурс
«Британский бульдог»
Интеллектуальная игра по
математике «Кенгуру»
Интеллектуальная игра по
русскому языку «Русский
медвежонок»
Конкурс по истории Вятского
края «Вятская шкатулка»
Колич. Проц.
7 чел.
77 %
2 чел.
22 %
3 чел.
25 %
6 чел.
5 чел.
75 %
62 %
Список литературы





Тихомирова Л.Ф. Упражнения на каждый день: логика для младших
школьников: популярное пособие для родителей и педагогов. –
Ярославль: Академия развития, Академия Холдинг. – 2003.
Зак А.З. Диагностика теоретического мышления у младших
школьников / А.З. Зак // Психологическая наука и образование. –
1997. – № 2. –С. 36-42.
Тамберг Ю.Г. Развитие творческого мышления ребенка /
Ю.Г. Тамберг. – СПб.: Речь, 2002.
Фопель К. Как научить детей сотрудничать? Психологические игры и
упражнения: практическое пособие / К. Фопель. Т. 2. – М.: Генезис,
2001.
Холодова О. Юным умникам и умницам: Задания по развитию
познавательных способностей (7 – 8 лет): Рабочие тетради: В 2-х
частях. – М.: Росткнига, 2006.