Использование индивидуальн - дифференцированного подхода

СЕМИНАР - ПРАКТИКУМ
Тема: «Использование индивидуально –
дифференцированного подхода в физкультурно –
оздоровительной работе в условиях учреждения
комбинированного вида».
Подготовили: инструктор ФК. Князева В.В.,
ст. воспитатель Епифанова С Ю.,
воспитатели логопедических групп Мишина
Н Ф. и Пелагеина А.Н.
МБДОУ детский сад «Ивушка»
г. Бор, 2015г.
АКТУАЛЬНОСТЬ
Здоровый ребенок – счастье семьи.
Систематические физкультурные занятия, подвижные игры и
упражнения, особенно на свежем воздухе, положительно влияют
на процессы роста и развития детского организма, повышают
функциональные возможности его ведущих систем, что
способствует их совершенствованию. Дети с тяжелыми
нарушениями речи часто ослаблены, физически невыносливы,
быстро утомляются. Многие с трудом выдерживают длительное
пребывание в коллективе. Для детей с нарушениями речи
характерна скованность, плохая переключаемость, нарушена
координация движений, ослаблено внимание, слабый мышечный
аппарат. Но из опыта работы детских садов, можно сделать вывод;
если ребенок посещает д\с регулярно, усваивает программу,
постоянно совершенствуя себя, то ни чем не отличается от других
детей его возраста, кроме разговорной речи. Отрицательно
сказывается на здоровье детей и то, что немало времени они
проводят в сидячем положении. Поэтому многим из них в начале
обучения
непосильны
требования,
которые
предъявляет
программа по физическому воспитанию для детей с нормальным
развитием. В связи с этим важно уделить серьезное внимание
закреплению у детей моторных навыков, чтобы они догнали своих
сверстников по физическому развитию. Планируя работу,
воспитатели должны четко представлять реальность физических
возможностей каждого ребенка и соответственно подбирать
подвижные игры.
В настоящее время сфера образования переживает период качественных преобразований.
Совершенствование занятия физической культуры и повышение его эффективности невозможно
без разработки вопроса дифференцированного обучения. Важнейшее требование современного
занятия – обеспечение дифференцированного и индивидуального подхода к обучающимся с
учётом состояния здоровья, пола, физического развития, двигательной подготовленности,
особенностей развития психических свойств. В начале учебного года необходимо выявить уровень
физической подготовленности (с помощью тестов) и состояние здоровья обучающихся (по данным
медицинских осмотров). Представление о степени подготовленности обучающихся в овладении
определённым двигательным действием можно получить с помощью
наблюдения за умением воспроизвести задание или упражнение в
заданном темпе, ритме, с заданной амплитудой.
Дифференцированный и индивидуальный подходы важны для
детей, как с низкими, так и с высокими результатами в области
физической культуры.
•совершенно здоровые, но “тучные” дети, не желающие
•трудиться;
•дети, временно перешедшие в группу ЧБ;
•плохо физически развитые дети, которые боятся насмешек, з
•амыкаются;
•хорошо физически развитые дети, которые могут потерять желание
•заниматься, если им будет очень легко и неинтересно.
Поэтому и необходимо дифференцирование и задач, и содержания,
и темпа освоения программного материала, и оценки достижений.
Задачи коррекционной работы
• Дифференциация носового и ротового
дыхания.
• Развитие мышечных движений (жевание,
улыбка, радость, грусть.)
• Развитие слухового внимания.
• Развитие артикуляционных движений.
• Развитие мелкой моторики.
• Развитие общей координации.
• Развитие координации между движением и
словом.
• Развитие динамической координации
движений (напряжение – отдых – напряжение).
Общая моторика:
•Развитие координации движения;
•Специальные упражнения,
укрепляющие мышцы, связанные с
речью (мимическая гимнастика,
артикуляционные движения).
Дыхательная гимнастика
•Укрепление опорно-двигательного
аппарата;
•Специальные упражнения по ЛФК;
•Развитие физических способностей..
КОРРЕКЦИОННАЯ РАБОТА
ИНСТРУКТОРА ПО
ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЕ С
ДЕТЬМИ ИМЕЮЩИМИ
НАРУШЕНИЕ РЕЧИ.
Закаливание
Игра как закрепление правильного
произношения
•Наглядный материал в играх;
•Физкультминутки;
•Расширение и обогащение
лексического запаса в игре.
Точечный Массаж
Пальчиковая
гимнастика
•Оздоровительный;
Специальный
Совместное обсуждение результатов диагностики с
логопедами и педагогами, работающими в
логопедических группах, позволило нам наметить план
коррекционно – образовательной работы по
физическому развитию.
Мы можем выделить восемь направлений:
1.включает серию упражнений и
заданий по постановке диафрогмально –
речевого дыхания. Неправильное или
слабое участие дыхательных мышц
наносит вред процессу звукообразования, и
поэтому основная задача этого
направления – постановка правильного
дыхания и увеличения ЖЕЛ.
2. включает упражнения на развитие
моторики; общей и мелкой, особенно
круговой мышцы рта и мышц,
удерживающих челюсть в сомкнутом
состоянии.
Третье направление - это закаливание.
Это направление начинается с самого
рождения, в семье, и если с этим не
справились родители, наша задача –
постепенно и регулярно заниматься
закаливанием.
Четвертое направление - точечный
массаж – это воздействие на биологически
активную точку (БАТ) методом
надавливания с легким массажем. На БАТ
воздействуют пальцем или кистью:
воздействие на определенную точку
стимулирует или успокаивает нервную
систему, усиливает кровоснабжение,
регулирует трофику тканей, желез
внутренней секреции, уменьшает
болезненность, снижает нервное и
мышечное напряжение. На занятиях по ФК
мы обучаем детей оздоровительному
самомассажу.
Пятое направление - пластико –
ритмическая гимнастика строится на
импровизации в танце, образных
движений аудиовизуальных картин,
предлагаемых педагогом.
Коррекционные задачи:
Развитие слухового и
зрительного внимания
Развитие гибкости, силы
Формирования правильной
осанки
Развитие координации
движений
Синхронное выполнение
упражнений с ритмом
музыкального сопровождения
Седьмое направление – пальчиковая
гимнастика.
Уровень развития речи детей находится в
прямой зависимости от степени
сформированности тонких движений пальцев
рук. Поэтому необходимо уделять большое
внимания развитию движения пальцев рук и
совершенствованию мелкой моторики рук
ребенка. У большинства детей с задержкой
речевого развития наблюдаются отклонения в
формировании тонких движений пальцев
(движения неточные, не координированные).
Восьмое направление коррекционные упражнения
применяются для укрепления
опорно –двигательного аппарата,
для развития равновесия,
формирования правильной
осанки, которые используются
непосредственно на занятиях по
физическому развитию.
«Массаж стоп»
«Игровое поле»
«Разноцветные
кочки»
«Стена осанки»
«Дутбол»
«Живые следы»
Формы организации
Требования к современному занятию
1.Актуализация знаний детей:
- дети должны быть подготовлены к восприятию материала «вхождение» в занятие (мотивация);
- позитивная мотивация в течение всего занятия (на каждый
этап);
- значимость для ребенка содержания занятия.
Опора на личный опыт ребенка
2.Направленность на развитие субъектности детей:
- Педагог побуждает детей к проявлению инициативы и
самостоятельности, поощряет проявления субъектности;
- Педагог стимулирует и поощряет индивидуальные
достижения детей;
3.На занятии реализуется принцип индивидуализации и
дифференциации:
- Педагог учитывает особенности каждого ребенка (темп
деятельности, эмоциональное состояние, уровень развития
психических процессов, темперамент);
- Педагог «видит» каждого ребенка: помогает, стимулирует,
поощряет;
- Педагог предлагает разноуровневые задания (с учетом
способностей детей).
4.Психологически комфортная обстановка на занятии :
- позитивный эмоциональный фон (ребенку удобно,
интересно);
- возможность свободного общения, передвижения детей.
5.Получение конкретного результата, подведение итогов
занятия:
- Результативность занятия по отношению к каждому
ребенку;
- Анализ деятельности детей (педагогом) и самоанализ
детьми своей работы;
- Рефлексивный момент (педагог побуждает ребенка к
выражению своего отношения к ситуации, к своей
деятельности.
6.Выполнение необходимых условий для сохранения и
укрепления здоровья детей:
- Использование приемов, снижающих утомляемость (смена
видов деятельности, приемы релаксации);
- Соблюдение СанПиН.
Наглядные методы: наглядность, показ, раздаточные материалы, ТСО,
дидактические пособия – в том числе динамические дидактические
материалы (аудио, видео).
Словесные методы (педагог пользуется приемом объяснения, рассказа,
беседы, рассуждения, чтения).
Практические методы (упражнения).
Игровые методы ( дидактические игры, игры-драматизации,
подвижные игры, эпизодические игровые приемы -загадки, упражненияимитации, игровые действия и т.д.).
Большая роль отводится планированию подготовительной и
заключительной части занятия, так как началось занятие и как было
закончено, зависит успех занятия. Одним из действенных средств,
способствующих развитию интереса к занятиям физической культурой,
являются подвижные игры, поэтому их необходимо включать в
подготовительную и заключительную части занятия. Положительные
эмоции не только радуют человека, но одновременно эффективно
стимулируют его мышечную деятельность.
Ю.Г. Коджаспиров сказал: “Хорошо бы заниматься на фоне
положительных эмоций, а не принуждать себя и детей работать
вопреки желанию, через “Не хочу!”, стиснув зубы и мобилизовав всю
свою силу воли. Иметь счастливую возможность учить и учиться с
удовольствием, а не по принуждению”.
Виды занятий по физической культуре
По месту проведения: на воздухе; в спортзале;
По содержанию: ОВД и ОРУ; спортивные игры; спортивные
упражнения.
По форме проведения:
•традиционное;
•сюжетное;
•сюжетно-игровое;
•тренировка;
•тематическое;
•интегрированное;
•комплексное и др.
По приоритетности задач:
•оздоровительной направленности
•обучение физическим упражнениям
По дидактическим целям:
•с преимущественно новым программным содержанием
•на закрепление
•смешанное
Развитие речи детей через подвижные игры
Подвижные игры занимают особое место в развитии,
оздоровлении и реабилитации детей дошкольного возраста. Игра
– это естественное состояние ребенка, его основное занятие. Ее
применение способствует совершенствованию двигательных
умений и навыков закреплению достигнутых результатов
коррекционной работы, получению детьми удовольствия от
процесса и результата игры.
Многолетние педагогические наблюдения показали, что
разнообразные подвижные игры являются действенным
средством профилактики и коррекции нарушений речи детей в
процессе физического воспитания. С этой целью на практике мы
применяем подвижные игры:
-на развитие мелкой моторики (пальчиковые игры);
-с речевым сопровождением («Бьют часы»);
-на развитие внимания («Где же птица?»);
-на развитие звукопроизношения («Придумай слово»);
-на развитие ориентировки в пространстве («Выполни
команду»);
-на развитие коммуникативных функций («Чижик»);
-на расслабление («Пушинка»).
Способы разнообразия
одной игры:
• способ передвижения (бег на четвереньках)
•Размер рабочей площади
•Способ контакта ( коснуться любой части
тела)
•Выполнение какого-либо заданий за
нарушение правил игры
•Количество водящих
•Дополнительное задание (зависит задачи)
•ключ
Цель: с помощью увеличения двигательной
активности осуществлять коррекцию развития речи,
физического развития, а также способствовать
обучению дошкольников грамоте. «Алфавит
телодвижений» состоит из 33 двигательных поз,
образно представляющих буквы алфавита.
Дети на слух и зрительно воспринимают название букв
и, используя мышечное чувство и мышечное
давление, изображают эту букву. И на оборот,
анализирую ту или иную позу, называют
изображаемую букву. В данном случае соединяется
абстрактное преставление буквы с мышечными
ощущениями, благодаря чему условные связи в коре
головного мозга укрепляются и впоследствии легко
воспроизводятся. Движения, которые выполняются
при показе той или иной буквы, хорошо знакомы и
доступны детям и имеют общеразвивающий характер.
Зайка шел, шел, шел,
Белый гриб нашел.
Мы листики осенние,
Раз — грибок,
На ветках мы сидим.
Два — грибок,
Дунул ветер — полетели.
Мы летели, мы летели
И на землю тихо сели.
Ветер снова набежал
И листочки все поднял.
Закружились, полетели
И на землю снова сели.
Три — грибок,
Положил их в
кузовок.
Декламируя стихотворение, дети в разных
направлениях расходятся по залу, имитируя
движения грибника: идут, нагибаются и кладут
грибы в кузовок. Движения должны быть
неторопливыми, ритмичными.
(В. Волина)
Дети идут по кругу, руки в
стороны — вверх.
.
Бегут по кругу, машут руками.
Приседают, руки опускают на
пол.
Поднимаются, движения
руками вправо — влево.
Кружатся на месте.
Приседают.
Что такое, что случилось?
Где-то, что-то провалилось?
Бух!
Где-то что-то взорвалось?
Бах!
Расплескалось?
Буль-Буль-Буль
Растряслось?
Тр-р-р…
Зашипело, зашумело
Ш-ш-ш…
Забурлило, заскулило
Бл-л-л…У-у-у…
Загудело, закричало
Р-р-р-р…
«Тучи»
Летит по небу ветерок,
«У-у-у…»
Подгоняет легкие облачка.
Ф-ф-ф-ф
Вдруг появилась сердитая туча
«Пых-пых!»
А ей на встречу другая.
«Фр-фр-р-р»
Рассердились тучи, стукнулись лбами.
Загремел гром, раскатился по всему небу. «Р-р-р-р!»
Засверкала молния.
«А-ах!»
Застучали капли.
«Кап!кап!»
«Шарик»
«Наши щечки превращаются в шарики. Надуваем их (и резким
движением указательных пальцев выпустить воздух изо рта) –
лопнул».
П: повторить 4-6 раз.
«Насос»
«Мы будем накачивать колесо (или шарик), в руках у нас насос
(стать прямо, ноги на ширине ступни, поднимаем руки до уровня
груди-делаем вдох через нос, опускаем руки вниз – делаем выдох со
звуком «С»)».
П: повторить 4-6 раз.
«Комар»
«Давайте поймаем комара (развести руки в стороны, затем
медленно сводя вместе со звуком «З», хлопнуть в ладоши)–
поймали».
П: повторить 4-6 раз.
Упражнения на развитие моторики рук
Развиваем руки
Готовим мышцы к
письму
Развиваем
интеллект
Речь
Использование этюдов в работе по
обучению детей способам расслабления
Психомышечная тренировка
без фиксации внимания
на дыхание (4-5 лет)
Психомышечная тренировка
с фиксацией внимания
на дыхание (6-7 лет)
напряжение
и расслабление
мышц
рук,
ног,
туловища,
шеи,
лицевых
мускулов
Самомассаж кистей и пальцев рук
Артикуляционный массаж
Плантарный массаж
Самомассаж лица
Артикулярный массаж
Индивидуально – дифференцированный подход в организации
активного отдыха детей в ДОУ.
Существуют разные формы организации физического развития и в
системе физкультурно-оздоровительной работы дошкольного
учреждения прочное место занимают:
Физкультурный досуг - одна из наиболее эффективных форм активного отдыха. Он
повышает интерес к занятиям, оказывает благотворное воздействие на организм
ребенка, закрепляет двигательные умения и навыки, развивает двигательные
качества (быстроту, ловкость), способствует воспитанию чувства коллективизма,
дружбы, развивает выдержку, внимание, смелость, упорство, организованность.
Физкультурные праздники - являются эффективной формой активного отдыха
детей, способствуют приобщению к физической культуре и спорту,
совершенствованию движений, воспитывают такие черты характера, как
коллективизм, дисциплинированность, уважительное отношение к соперникам.
Дни здоровья, каникулы - призваны содействовать
оздоровлению детей и предупреждению утомления. В эти
дни отменяются все учебные занятия. Режим дня
насыщается активной двигательной активностью детей,
самостоятельными играми, музыкальными развлечениями. В
холодное время года пребывание на открытом воздухе по
возможности удлиняется. В теплое время года - вся жизнь
детей переносится на открытый воздух.
Взаимосвязь в работе логопеда, инструктора по
физической культуре и семьи
Совместная работа логопеда и инструктора по физической
культуре осуществляется в нескольких аспектах. Развитие всех
типов дыхания осуществляется путём включения в
физкультурные занятия упражнений, регулирующих
физиологическое и речевое дыхание; синхронность речевого и
неречевого выдоха, его плавность и длительность. При
планировании занятий, инструктор по физической культуре
учитывает состояние общей моторики детей.
В нашем детском саду постепенно создавалась база для
комплексной коррекции ОНР. Два учителя-логопеда, хорошо
оборудованные логопедические кабинеты, спортивный зал.
Проводится большая работа по формированию у детей
представлений о семейных отношениях, семейных
ценностях. Это проходит в форме совместных занятий для
детей с родителями, праздников, конкурсов, КВН,
спортивных досугов и развлечений. Такие праздники
формируют у ребенка понимание важности института семьи,
помогают им успешнее социализироваться в обществе.
Совместная деятельность с детьми,
воспитателями и родителями
Участие детей и
родителей в
оформлении мини –
музея «Олимпионик»
Физкультурный конкурс
«Малышиада», область .
Таким образом, физкультурно-оздоровительная работа в
условиях детского сада комбинированного вида конечно
же имеет свою специфику. В группах компенсирующей
направленности невозможно построить качественно свою
работу без индивидуализации образовательного
процесса. Большую роль при этом играет взаимодействие
всех специалистов ДОУ.