(законных представителей) в условиях реализации фгос через

ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ СОПРОВОЖДЕНИЕ
ДЕТЕЙ С ОВЗ И ИХ РОДИТЕЛЕЙ (ЗАКОННЫХ
ПРЕДСТАВИТЕЛЕЙ) В УСЛОВИЯХ РЕАЛИЗАЦИИ
ФГОС ЧЕРЕЗ ОРГАНИЗАЦИЮ ЛЕКОТЕКИ НА БАЗЕ
ДОУ
Кагирова Юлия Игоревна
педагог – психолог
МАДОУ ЦРР ДС №473
Дети должны жить в мире красоты, игры, сказки, музыки, рисунка,
фантазии, творчества
В. А. Сухомлинский
Психологическое сопровождение детей с ОВЗ в
условиях Лекотеки осуществляется в соответствии с
основными нормативно-правовыми документами:
1) Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в
Российской Федерации»; 2) Федеральный государственный образовательный
стандарт дошкольного образования (Утвержден приказом Министерства
образования и науки Российской Федерации от 17 октября 2013 г. N 1155);
3) «Порядок организации и осуществления образовательной деятельности по
основным общеобразовательным программам дошкольного образования»
(приказ Министерства образования и науки РФ от 30 августа 2013 года №1014
г. Москва); 4) Санитарно-эпидемиологические требования к устройству,
содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных
организаций» (Утверждены постановлением Главного государственного
санитарного врача Российской от 15 мая 2013 года №26 «Об утверждении
САНПИН» 2.4.3049-13)
Целью работы педагогапсихолога является:
Обеспечение психолого-педагогического
сопровождения детей с ОВЗ для
социализации, развития личности и
оказание помощи родителям (законным
представителям)
в
организации
воспитания и развития «иного» ребенка
Кабинет
психолога
Кабинет
дефектолога
Кабинет
логопеда
ПРЕДМЕТНО РАЗВИВАЮЩАЯ
СРЕДА
Музыкальный
зал
Физкультурный
зал
Сенсорная
комната
Психолого-педагогическая
поддержка
семьи
Цели:
• создание
оптимальных
условий для
гармоничного
развития ребёнка в
семье;
• переструктурирование иерархии
жизненных
ценностей
родителей
• гармонизация
психологического
климата в семье
• коррекция
межличностных
взаимоотношений в
семье (детскородительских)
• формирование
психологопедагогических
занятий и умений,
повышение
воспитательской
компетентности
родителей
1
• обучение родителей специальным коррекционным
и методическим приёмам, необходимым для
проведения занятий с ребенком в домашних
условиях
2
• обучение родителя специальным воспитательным
приемам, необходимым формирования личности
ребёнка
3
• коррекция внутреннего психологического
состояния родителя: понимание возможностей
ребёнка, радость за его «маленькие» успехи
Задач
и
4
• коррекция неконструктивных форм поведения
родителя (агрессии, подавления негативных
желаний и др.), их замена на продуктивные формы
взаимоотношений в социуме
5
• осуществление личностного роста родителя в
процессе взаимодействия со своим ребёнком, в
процессе его обучения и воспитания
6
• повышение личностной самооценки родителя в
связи с возможностью увидеть результаты своего
труда в успехах ребёнка
Участие
родителей
Содержание
игрового
сеанса
Создание
положительного
эмоционального
настроя детей и
родителей,
приветствие
Построение
сюжетной линии
игры,
распределение
ролей,
самостоятельная
игровая
деятельность детей
ребенок
Игровые
упражнения на
развитие
координации
движений, общей и
мелкой моторики и
развитие
зрительного
внимания, речи.
родитель
Одновременная
работа с матерью и
ребенком с учетом
особенностей
каждого из членов
диады «мать-дитя»
Оказание помощи в
организации игрового
взаимодействия
дети-родители,
совместная игровая
деятельность
в игровых
сеансах
Включение родителей в
игровое взаимодействие
с детьми
Организация сюжетной
составляющей игры
педагогом-психологом
Самостоятельная
игра детей
Виды занятий с детьми
 Индивидуальные и малогрупповые занятия специалистов:
педагога-психолога, учителя-дефектолога, учителя-логопеда,
инструктора по физ. воспитанию, руководителя
ИЗОдеятельности в соответствии с индивидуальной
коррекционной программой каждого ребенка
 Игровые сеансы, проводимые педагогом-психологом
 Интегрированные занятия, проводимые одновременно
несколькими специалистами
 Досуги, праздники, развлечения
 «Сделай так же»
Варианты заданий в этой игре могут
быть различными. Например,
взрослый ставит на стол пирамидку,
кольца которой надеты в порядке
возрастания их размеров (сверху
вниз). Детям предлагается собрать
такую же пирамидку.
 Можно предложить сложить
из имеющихся у детей
геометрических фигур
несложные узоры или рисунки,
например:
а) квадрат из треугольников по
заданному образцу:
б) елочку из треугольников:
в) узор из геометрических фигур:
г) композицию:
д) разложить геометрические
фигуры в заданном порядке:
Задания легко видоизменяются.
Например, задание с
пирамидкой: взрослый ставит
пирамидку с пятью кольцами
различного цвета, набранными в
определенном порядке. Игрушка
уже хорошо знакома детям,
только в основу сбора теперь
кладется последовательность
цветов (независимо от размеров
колец).
комплекс игровых упражнений, направленных
на развитие саморегуляции (примеры игровых
мероприятий)
Развитие саморегуляции одна из центральных линий
развития детей.
Разнообразие видов
деятельности, которые
осваивает дошкольник,
объединяет одно - в них
формируется важнейшее
личностное новообразование
этого возраста произвольная регуляция
поведения и деятельности,
способность к
самоконтролю, мотивации
собственной деятельности
«Каждый привлекателен посвоему»
Цель: осознание собственной
неповторимости, физических
особенностей, развитие
саморегуляции
Рисунок «Ладошка»
Каждый ребенок должен собрать
пирамидку в соответствии с
образцом. Затем задание
усложняется. Например, ребенку
дается карточка с нарисованными
цветными кольцами и с учетом их
размеров:
Дети должны их закрасить,
ориентируясь на образец (слова
педагога):
5 - красный
4 - синий
3 - желтый
2 - коричневый
1 - черный
Это же задание усложняется.
Выполнив работу, дети могут
Каждому ученику дается карточка с
попытаться самостоятельно
нарисованными незакрашенными
сверить ее по образцу.
кружочками.
 «На что похоже настроение?»
Цель: развитие умений у детей
описывать вербально, графически
свое настроение, развитие навыков
самоконтроля
Упражнение «Выбери такое же
настроение»
 «Общение с животным»
Цель: формирование у детей
представления о связи и
взаимозависимости человека и
животного, развитие
коммуникативных навыков,
самоконтроля
Рисунок «Любимое животное»
СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!