Сущность модульного обучения

Сущность модульного
обучения
Как научить школьников
самостоятельности и умению
оценивать свои достижения
Модульная технология - сочетание целей, принципов, способов
проектирования, конструирование дидактических материалов, рейтинговая
система оценки и контроля достижений.
Модульная технология - это:
- гибкость (адаптация к индивидуальным особенностям);
- динамичность (обучение видам и способам деятельности);
- мобильность (взаимосвязь, взаимозаменяемость, подвижность);
- возможность проводить занятия на разных этапах учебного процесса);
- изменение форм общения.
Целевая установка
и ведущие
принципы технологии
Рейтинговая система
контроля и
оценки
Конструирование
учебных
модулей
Технология
модульного
обучения
Проектирование
содержания
модуля
Сочетание методов
форм и средств
обучения
МОДУЛЬНЫЙ БЛОК-ЦИКЛ
ВВОДНОЕ ЗАНЯТИЕ
М6
М1
М2
М5
М3
М4
ВЫХОДНОЙ КОНТРОЛЬ
Модуль - это целевой многофункциональный узел, в
котором объединены учебное содержание и технология
овладения им
Основой модульной программы является совокупность дидактических
целей: комплексной (КДЦ), интегрирующие (ИДЦ), частные (ЧДЦ).
МОДУЛЬНАЯ ПРОГРАММА СОСТОИТ ИЗ МОДУЛЕЙ РАЗНОГО ПОРЯДКА:
1-ГО ПОРЯДКА(УЭ)
МОДУЛЬ
2-ГО ПОРЯДКА(УРОК)
3-ГО ПОРЯДКА (ТЕМА)
4-ГО ПОРЯДКА(СОДЕРЖАНИЕ КУРСА
5-ГО ПОРЯДКА (УЧЕБНЫЙ ПРЕДМЕТ)
ТИПЫ УЧЕБНЫХ ЭЛЕМЕНТОВ
(УЭ)
УЭ -
ЭТО ПОСЛЕДОВАТЕЛЬНЫЕ ШАГИ, АЛГОРИТМ РАБОТЫ
УЧАЩИХСЯ, С КОТОРЫМ ШКОЛЬНИК РАБОТАЕТ
НЕПОСРЕДСТВЕННО.
УЭ
МОГУТ БЫТЬ: ТЕКСТОВЫЕ, КАРТОГРАФИЧЕСКИЕ,
ТАБЛИЧНЫЕ, ИЛЛЮСТРАТИВНЫЕ, СЛОВЕСНЫЕ,
КОМПЬЮТЕРНЫЕ, АУДИВИЗУАЛЬНЫЕ, НАТУРНЫЕ,
СМЕШАННЫЕ.
Определение уровней познавательной
деятельности
Уровни
Для учителя
Для учащихся
«Знаю, понимаю»
1
Компенсирующее
обучение
2
Базового (основного)
обучения
«Знаю, применяю в
знакомой ситуации»
Углубленного
(продвинутого)
обучения
«Знаю, применяю в
нестандартной
ситуации»
3
Составные элементы компетентности
Уро
вень
По мобильности знаний
По гибкости метода
По критическому
мышлению
Категория
целей
Типы
вопросов и
заданий
Категория
целей
Типы
вопросов и
заданий
Категори
я целей
Типы
вопросов
и заданий
1
низкий
Понимание
Запомина
ние
Кто, что,
когда, где? В
чем суть?
Дать
определение
Примене
ние
Как,
почему,
зачем?
Из чего
состоит,
как
использо
вать?
Оценка
Согласны
ли вы?
В чем
причина?
Где
ошибки?
2
Сред
ний
Базовые
знания
Воспроиз
ведение
Главная
идея?
Правило
Описать,
пересказать
Сравне
ние
Перенос
В чем
разница
Привести
пример
Составит
ЛОК
Самоконт
роль
В чем
недостатк
и?
Перечисл
ить
преиму
щества
3
Высо
кий
Поиск
информа
ции
Найти по
справочнику
Анализ
Синтез
Обобще
ние
Сконструир
овать
Системати
зировать
Диагноз
Прогноз
Построить
прогноз
Опровер
гнуть
ОСНОВА ТЕХНОЛОГИЧЕСКОЙ КАРТЫ
УРОКА

-
ЦЕЛЕВОЙ ПЛАН ДЕЙСТВИЙ
- БАНК ИНФОРМАЦИИ
- МЕТОДИЧЕСКОЕ РУКОВОДСТВО ПО ДОСТИЖЕНИИ ЦЕЛИ
- ОЦЕНКА ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧАЩИХСЯ
ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА - ЭТО КОНСПЕКТ УРОКА ДЛЯ УЧИТЕЛЯ И ИНДИВИДУАЛЬНАЯ ПРОГРАММА
ДЛЯ УЧАЩИХСЯ. ОНИ ВКЛЮЧАЮТ В СЕБЯ:
1. ЦЕЛЕВОЙ ПЛАН ДЕЙСТВИЙ ДЛЯ УЧАЩИХСЯ
2. СОДЕРЖАНИЕ ИЗУЧАЕМОГО МАТЕРИАЛА
3. РУКОВОДСТВО ПО ИЗУЧЕНИЮ МАТЕРИАЛА
4. УКЗАТЕЛЬ КОЛИЧЕСТВА БАЛЛОВ
5. БЛОКИ
6. САМОКОНТРОЛЬ
7. РЕФЛЕКСИЯ
- ТЕСТ САМООЦЕНКИ ПО МОДУЛЮ - СПОСОБ САМОКОНТРОЛЯ
- «ИЗМЕРИТЕЛЬ» - РАЗНОУРОВНЕВАЯ КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА
РЕФЛЕКСИЯ
Дает возможность учащимся оценить предлагаемые
способы обучения, степень сложности; выразить
удовлетворенность или неудовлетворенность самим собой.
1. Какое значение для тебя лично имеют знания,
полученные сегодня?
2. При изучении материала ты помогал другим или тебе
помогали?
3. Что вызвало наибольшую трудность?
4. Как ты оцениваешь полученные сегодня знания
(глубокие, осознанные, предстоит осознать,
неосознанные)?
5. С каким настроением ты изучал этот материал по
сравнению с другими уроками (было интересно, не
очень, совсем неинтересно)?