Мастер-класс как активная форма управления формированием опыта собственной педагогической

Мастер-класс как активная
форма управления
формированием опыта
собственной педагогической
деятельности учителя
Единственный путь,
ведущий к знаниям –
это деятельность
Бернард Шоу
Мaster class
is a class given to students of a
particular discipline by an expert of
that discipline—usually music, but
also painting, drama, any of the arts,
or on any other occasion where skills
are being developed.
Longman Dictionary

Личность
педагога
Знания
Педагогический
опыт
Мастерство
передачи
знаний
Мастерство
Мастерство
убеждения
владения
техникой
Мастерство
организатора
Цель мастер – класса:
создание условий для
профессионального
самосовершенствования учителя,
при котором формируется
индивидуальный стиль
педагогической деятельности в
процессе опытноэкспериментальной работы
Задачи мастер-класса:
выявление творчески
работающих педагогов;
 распространение успешного
опыта;
 стимулирование
профессионального роста
педагогов.

Мастер-класс – это эффективная форма передачи знаний и
умений, обмена опытом обучения и воспитания, центральным
звеном которой является демонстрация оригинальных методов
освоения определенного содержания при активной роли всех
участников занятия.
Мастер-класс -это форма занятий с педагогами, проводимая с
целью знакомства, представления и показана новых
оригинальных методик «вызова» традиционной педагогике с
большой дозой собственного авторского творчества.
Мастер-класс– это форма занятия, в которой сконцентрированы
такие характеристики как вызов традиционной педагогике,
личность учителя с новым мышлением, не сообщение знаний, а
способ самостоятельного их построения с помощью всех
участников занятия, плюрализм мнений, возвышенный стиль,
интерпретативная культура представления опыта.
Количество участников мастер-класса
может колебаться от 10 до 30
человек. Учитель-мастер составляет
программу мастер-класса и
планирует его работу. В течение
установленного срока работы
мастер-класса на его занятиях
могут быть рассмотрены несколько
направлений деятельности учителямастера.
содержание
форма
КРИТЕРИИ
отбора материала :
•актуальность;
•практическая значимость результатов реализации;
•технологичность и новизна разработанной
учителем или адаптированной им методики;
•направленность проекта исследования или
программы мастер-класса на повышение уровня
профессиональной компетентности и личностное
развитие педагога;
•умение педагога моделировать содержание
обучения и обосновать выбранные методы,
приемы и формы организации образовательного
процесса.
!!!
Пока какая-то идея не
апробирована, она не может быть
предложена в качестве мастер –
класса.
Содержание мастер-класса:






Стимулирование и мотивация личности ученика
Организация учебной деятельности учащихся
Владение содержанием и дидактической
организацией образования
Организация и осуществление
профессионально-педагогической деятельности
в процессе обучения
Структурно-композиционное построение урока
Комплекс методических приемов, свойственных
данному педагогу
Признаки системы
работы педагога:





целостность;
оптимальность применения
методических приемов;
разносторонность воздействия
на учащихся;
развитие стержневых качеств
личности;
оригинальность методики
???
МАСТЕР-КЛАСС
ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ
МАСТЕРСКАЯ
Мастер–класс это форма занятия, на котором педагог
передает опыт своей работы путем
прямого комментирования и
демонстрации наиболее эффективных
методов, приемов, форм
педагогической деятельности,
используя способ самостоятельного
построения плана применения их
всеми участниками занятия.
Мастер-класс
как форма обучения
предполагает:




формирование мотивации
и познавательной потребности;
стимулирование познавательного
интереса;
планирование, самоорганизация
и самоконтроль педагогической
деятельность;
индивидуальный подход к каждому
участнику
Структура проведения
мастер - класса
1.
2.
3.
4.
5.
Презентация педагогического
опыта педагога-мастера
Представление урока
(занятия), системы работы
Урок (занятие)
или имитационная игра
со слушателями
с демонстрацией приемов
эффективной работы
с учащимися (воспитанниками)
Моделирование
Рефлексия
Презентация опыта
мастера




Обоснование основных идей
педагогической технологии
Характеристика творческой
лаборатории мастера
Описание системы уроков
(занятий) в режиме
эффективной педагогической
технологии
Определение проблем
и перспектив
Представление урока
(системы работы)




Рассказ педагога
о проекте занятия
Определение основных
приемов и методов
работы
Краткая характеристика
результативности
используемой технологии
Вопросы педагогу
по изложенному проекту
Проведение занятия или
имитационной игры со
слушателями
Демонстрация
приемов
эффективной
работы
с учащимися
(воспитанниками)
Моделирование


Самостоятельная работа
слушателей по разработке
собственной модели урока
(занятия) в режиме
продемонстрированной
технологии
Обсуждение авторских моделей
урока (занятия) слушателями
Рефлексия
Дискуссия по результатам
совместной деятельности мастера
и слушателей
 Заключительное слово мастера по
всем замечаниям и предложениям

Педагогическая
мастерская
ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ
МАСТЕРСКАЯ –
ФОРМА ОБУЧЕНИЯ ДЕТЕЙ ИЛИ
ВЗРОСЛЫХ, КОТОРАЯ СОЗДАЕТ
УСЛОВИЯ ДЛЯ ВОСХОЖДЕНИЯ
КАЖДОГО УЧАСТНИКА К НОВОМУ
ЗНАНИЮ, ОПЫТУ, ПУТЕМ
САМОСТОЯТЕЛЬНОГО ИЛИ
КОЛЛЕКТИВНОГО ОТКРЫТИЯ.
Особенности
педагогической мастерской:
- свободная деятельность участника
(имитирует метод проб и ошибок)
-реализация идеи диалога
(обмен знаниями, мнениями, творческими
находками)
- процесс постижения истины и создание
творческого продукта
( реальное знание и умение)
- процесс содружества и сотворчества
(индивидуальная, групповая деятельность, работа
в парах)
Типы педагогических
мастерских:
-по целям и способам деятельности;
- по временной продолжительности процесса;
- по составу участников
--------------------------------------------------------- мастерские творческого письма;
- мастерские построения знаний;
- мастерские по самопознанию;
- мастерские отношений и ценностных
ориентации
Основные методы работы
педагогической мастерской
Исследовательский
метод обучения
Проблемный
метод обучения
Проблема и направление
исследования не
выдвигается учителем, а
участниками мастерской,
где большое значение имеет
степень неопределенности в
заданиях
Опирается на логические
противоречия и связи, а
творческий процесс в мастерской
основан на чередовании
бессознательного и осознанного
не до конца творчества и
последующего его осознания
Принципы и правила
ведения мастерской:
1. Ценностно-смысловое равенство всех участников,
включая мастера (руководителя) мастерской.
2. Право каждого на ошибку: самостоятельное преодоление
ошибки - путь к истине.
3. Безоценочная деятельность: создает условия
эмоционального комфорта и творческой раскованности,
реализуя принципы педагогики успеха. Оценка
заменяется самооценкой, самокоррекцией.
4. Предоставление свободы в рамках принятых правил
(принимать участие на разных этапах мастерской,
действовать по своему усмотрению, в праве не
участвовать на этапе «предъявления продукта»)
5.
Значительный элемент неопределенности,
неясности, даже загадочности в заданиях
(неопределенность рождает дискомфорт, а
желание выйти из него –творческий процесс.
6.
Диалоговость как главный принцип
взаимодействия, сотрудничества, сотворчества
(диалог участников мастерской, отдельных
групп, диалог с самим собой, диалог с научным,
художественным авторитетом- рождает истинную
коммуникативную культуру).
7.
Организация и перестройка реального
пространства в мастерской в зависимости от
задач каждого этапа.
8.
Решительное ограничение участия от
практической деятельности мастера,
руководителя мастерской.
Процесс организации и ведения
мастерской:
«Разрыв» – психологическое состояние участника
мастерской, при котором ему внезапно
открывается новое видение предмета, явления,
закона, образа, отношения (на обычном уроке
ученик приходит к новому логично, а в
мастерской путем «прозрения»)
Разрыв
ядро мастерской необходимый
и важнейший
элемент
подбор
парадоксального
содержания
приведение мысли
в состояние тупика
поиск выхода
из тупика –
«озарение»
Рефлексия
авторефлексия
Осознание своих
мыслей, чувств,
поступков
рефлексия
Отражение того, о чем
думает другой человек
или группа людей
Творческий процесс
–
главное технологическое средство
достижение цели обучения
I этап - деконструкция
Разрушение,
разъединение,
рассогласование
избранных для
работы
материалов
II этап - реконструкция
Открытие закона, формулировки
правил, создание текста,
накопление фактических знаний,
приобретение опыта
исследования, выработки
определенного отношения к
явлению в зависимости от темы
и типа мастерской, осмысление
закономерностей процесса,
выбор материала, создание нечто
нового в педагогической
мастерской.
Алгоритм педагогических мастерских
I этап
1.Индуктор – первое заседание в мастерской,
мотивирующее дальнейшую деятельность
участников, условие – актуализировать личный
опыт каждого и предоставить выбор участнику
2. Создание творческого продукта – индивидуально
или в групповом взаимодействии, основанное на
деконструкции и реконструкции.
3. Социализация – предъявление продукта всем
участникам, соединение индивидуальных
результатов или представление коллективной
работы.
4. Промежуточная рефлексия или самокоррекция
деятельности – выстраивание новых проблем.
II этап
5. Обращение к новой информации и ее
обработка.
6. Корректировка творческого продукта или
создание нового варианта версии, гипотезы,
открытия в групповой или индивидуальной
работе.
7. Социализация.
8. Общая рефлексия и выход на новую
систему проблем.