в определении содержания работы по

Консультация для педагогов
«Самообразование как система
непрерывного повышения
профессионализма педагогов»
Подготовила:
ст. воспитатель МБДОУ детского сада
"Солнышко" г. Данилов Ярославской обл.
Богомолова И.А.
Корней Чуковский писал:
«Только те знания прочны и ценны, которые
вы добыли сами, побуждаемые собственной
страстью. Всякое знание должно быть
открытием, которое вы сделали сами»
Самообразование
–
это целенаправленная
работа педагога по
расширению и углублению
своих теоретических
знаний,
совершенствованию
имеющихся и
приобретению новых
профессиональных
навыков и умений в свете
современных требований
педагогической и
психологической наук.
Основными направлениями
в системе самообразования педагогов
дошкольного учреждения могут быть:
- Ознакомление с новыми нормативными
документами по вопросам дошкольного
воспитания;
- Изучение учебной и научно-методической
литературы;
- Ознакомление с новыми достижениями
педагогики, детской психологии, анатомии,
физиологии;
- Изучение новых программ и педагогических
технологий;
- Ознакомление с передовой практикой
дошкольных учреждений;
- Повышение общекультурного уровня.
Воспитатель
XXI века это:
- ГАРМОНИЧНО РАЗВИТАЯ, ВНУТРЕННЕ
БОГАТАЯ ЛИЧНОСТЬ, СТРЕМЯЩАЯСЯ К
ДУХОВНОМУ, ПРОФЕССИОНАЛЬНОМУ И
ФИЗИЧЕСКОМУ СОВЕРШЕНСТВУ;
- ПРОФЕССИОНАЛ, УМЕЮЩИЙ ОТБИРАТЬ
НАИБОЛЕЕ ЭФФЕКТИВНЫЕ ПРИЁМЫ,
СРЕДСТВА ОБУЧЕНИЯ И ВОСПИТАНИЯ ДЛЯ
РЕАЛИЗАЦИИ ПОСТАВЛЕННЫХ ЗАДАЧ;
- ПЕДАГОГ, ОБЛАДАЮЩИЙ ВЫСОКОЙ
СТЕПЕНЬЮ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ
КОМПЕТЕНТНОСТИ, ПОСТОЯННО
СОВЕРШЕНСТВУЮЩИЙ СВОИ ЗНАНИЯ И
УМЕНИЯ САМООБРАЗОВАНИЕМ,
ОБЛАДАЮЩИЙ МНОГОГРАННОСТЬЮ
ИНТЕРЕСОВ.
Анкета № 1 для выявления способности
педагогов к развитию
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
Я стремлюсь изучить себя.
Я оставляю время для развития, как бы ни
была занята делами.
Возникающие препятствия стимулируют мою
активность.
Я ищу обратную связь, так как это помогает мне
узнать и оценить себя.
Я рефлексирую свою деятельность, выделяя
для этого специальное время.
Я анализирую свои чувства и опыт.
Я много читаю.
Я широко дискутирую по интересующим меня
вопросам.
Я верю в свои возможности.
Я стремлюсь быть более открытым человеком.
Я осознаю то влияние, которое оказывают на
меня окружающие люди.
Я
управляю
своим
профессиональным
развитием
и
получаю
положительные
результаты.
Я получаю удовольствие от освоения нового.
Возрастающая ответственность не пугает меня.
Я положительно бы отнеслась к продвижению
по службе.
Обработка анкеты №1
Посчитайте общую сумму баллов по
первой анкете.
 Если у вас набралось 55 и более
баллов, вы активно реализуете
свои потребности в саморазвитии.
 Набрав от 36 до 54 баллов, вам
придется признать, что у вас
отсутствует сложившаяся система
развития.
 Набрав от 15 до 35 баллов, вы
должны понять, что находитесь в
стадии остановившегося развития.
Анкета № 2 для выявления факторов,
стимулирующих и препятствующих развитию
педагогов.
Препятствующие факторы:

Собственная инерция.

Разочарование из-за имевшихся ранее неудач.

Отсутствие поддержки и помощи в этом вопросе со
стороны руководителей.

Враждебность окружающих (зависть, ревность и т.п.).

Состояние здоровья.

Недостаток времени.

Ограниченные ресурсы, стесненные жизненные
обстоятельства.
Стимулирующие факторы:

Методическая работа в ДОУ.

Обучение на курсах.

Пример и влияние коллег.

Пример и влияние руководителей.

Организация труда в ДОУ.

Внимание к этой проблеме руководителей.

Доверие.

Новизна деятельности, условия работы и возможность
экспериментирования.

Занятия самообразованием.

Интерес к работе.

Возрастающая ответственность.

Возможность получения признания в коллективе.
Обработка анкеты №2
Сумма баллов по второй анкете
также подсчитывается.
Коэффициент развития (К)
вычисляется по формуле:
К = К (фактическое) :
К (максимальное - 95)
Где: К (фактическое) – суммарное
число баллов, проставленных в
анкетах,
К (максимальное) – максимально
возможное количество баллов в
анкетах.
Рекомендуемая тематика самообразования с
учётом опыта и педагогического стажа.
Для молодых специалистов:
 Осознание ценностей личностно-ориентированной
модели воспитания, обучения и развития;
 Формирование основ педагогического мастерства;
 Развитие умений и конструктивных способностей.
Для воспитателей, работающих свыше 5 лет:
 Овладение способами проектирования
воспитательно-образовательного процесса с
целью повышения его эффективности и качества
в условиях вариативного образования;
 Формирование умения анализировать научнометодическую литературу, применение
полученных знаний на практике, активизация
творческих способностей.
Для опытных, творчески-работающих воспитателей:
 Развитие способностей к проектированию
собственной деятельности в контексте тенденций
развития психолого-педагогической науки и
социального заказа общества;
 Проявление творческого потенциала педагога;
 Пропаганда своих достижений;
 Развитие исследовательской деятельности.
ОСНОВНЫМИ КРИТЕРИЯМИ
САМООБРАЗОВАНИЯ ЯВЛЯЮТСЯ:
- ЭФФЕКТИВНОСТЬ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ
ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ (РОСТ
КАЧЕСТВА ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА,
ГОТОВНОСТЬ ВОСПИТАННИКОВ К
ШКОЛЬНОМУ ОБУЧЕНИЮ);
- ТВОРЧЕСКИЙ РОСТ ПЕДАГОГОВ;
- ВНЕДРЕНИЕ НОВЫХ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ
ТЕХНОЛОГИЙ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ
ПРОЦЕСС ДОУ.
Формы работы по самообразованию
1. САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ РАБОТА НАД МЕТОДИЧЕСКОЙ ТЕМОЙ
2. ИЗУЧЕНИЕ МЕТОДИЧЕСКОЙ, ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ.
3. ОБЗОР В ИНТЕРНЕТЕ ИНФОРМАЦИИ ПО ТЕМЕ
4. ПОСЕЩЕНИЕ СЕМИНАРОВ,МЕТОДИЧЕСКИХ ОБЪЕДИНЕНИЙ,
ОТКРЫТЫХ ПОКАЗОВ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
КОЛЛЕГ.
5. СЕМИНАРЫ, ПЕДСОВЕТЫ, ОБМЕН ОПЫТОМ С КОЛЛЕГАМИ.
6. СИСТЕМАТИЧЕСКОЕ ПРОХОЖДЕНИЕ КУРСОВ ПОВЫШЕНИЯ
КВАЛИФИКАЦИИ.
7. ПРОВЕДЕНИЕ ОТКРЫТЫХ МЕРОПРИЯТИЙ ДЛЯ АНАЛИЗА СО
СТОРОНЫ КОЛЛЕГ.
8. ИЗУЧЕНИЕ ИНФОРМАЦИОННЫХ КОМПЬЮТЕРНЫХ
ТЕХНОЛОГИЙ.
9. ОБЩЕНИЕ С КОЛЛЕГАМИ В ДОУ, ГОРОДЕ И В ИНТЕРНЕТЕ.
10. УЧАСТИЕ В городских КОНКУРСАХ
11. ПОМЕЩЕНИЕ СВОИХ РАЗРАБОТОК
НА САЙТАХ В ИНТЕРНЕТЕ
ВЫБОР ТЕМ ДЛЯ САМООБРАЗОВАНИЯ
ТЕМЫ ДЛЯ САМООБРАЗОВАНИЯ МОГУТ ПОДБИРАТЬСЯ:
- С УЧЕТОМ ИНДИВИДУАЛЬНОГО ОПЫТА И
ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МАСТЕРСТВА КАЖДОГО
ВОСПИТАТЕЛЯ. ОНИ ВСЕГДА СВЯЗАНЫ С ПРОГНОЗИРУЕМЫМ
РЕЗУЛЬТАТОМ (ЧТО МЫ ХОТИМ ИЗМЕНИТЬ)
- НАПРАВЛЕНЫ НА ДОСТИЖЕНИЕ КАЧЕСТВЕННО НОВЫХ
РЕЗУЛЬТАТОВ РАБОТЫ.
ТЕМАТИКОЙ САМООБРАЗОВАНИЯ ТАКЖЕ МОЖЕТ БЫТЬ:
- ОДНА ИЗ ГОДОВЫХ ЗАДАЧ ДОУ;
- ПРОБЛЕМА, КОТОРАЯ ВЫЗЫВАЕТ У ПЕДАГОГА ЗАТРУДНЕНИЕ;
- ПОПОЛНЕНИЕ ЗНАНИЙ ПО УЖЕ ИМЕЮЩЕМУСЯ ОПЫТУ;
I.
Как правильно сформулировать
тему?
Формулировка от указания на исследуемый процесс и на
условия, в которых он изучается по схеме:
Изучаемый процесс
Изучение
Исследование
Развитие
Формирование
Становление
Воспитание
Анализ
Разработка
Организация
Влияние и т.п.
Предмет исследования
Познавательные
способности
Познавательная активность
Умения что-то делать
Личностные качества
Любознательность
Самостоятельность
Наблюдательность
и т.п.
Условия
На музыкальных занятиях
На экскурсиях в природу
В процессе изучения
чего-либо
В процессе знакомства с
чем – либо
В игровой деятельности
и т.п.
Формулировка темы по схемам:
• ЧТО – ТО как условие развития ЧЕГО – ЛИБО
• ЧТО – ТО как средство формирования ЧЕГО –
ЛИБО
• Использование ЧЕГО – ЛИБО как средство
(условие) развития (формирования,
воспитания, становления и т.п.) ЧЕГО –ТО
Например:«Театрализованная игра как средство
развития коммуникативных способностей детей
дошкольного возраста»
Формулирование цели исследования
Цель – это то, что необходимо получить или показать в
результате работы, это представление об общем
результате работы.
Например: тема «Развивающие игры как средство
формирования познавательных способностей
детей дошкольного возраста»
Цель: Показать роль и значение развивающих игр
в формировании познавательных способностей
детей дошкольного возраста.
Формулирование задач исследования
Ответьте на вопрос, что нужно сделать,
чтобы подтвердить предположение?
Схема формулирования задач
Содержание деятельности
исследования
Частичный предмет
деятельности
Изучить, исследовать,
проанализировать,
рассмотреть, обосновать,
объяснить, разработать,
экспериментально
проверить, доказать,
апробировать и т.п.
Условия, факторы,
подходы, роль, значение,
место, средства,
возможности,
целесообразность,
приемы, технологии,
рекомендации и т.п.
Планирование самообразовательной работы
• Индивидуальный план самообразования на_____год
• Воспитателя (специалиста МБДОУ)
Фамилия, имя, отчество_____________
• Образование ( когда и какое учебное заведение
окончил)__________________
• Когда обучался на курсах_____________
• Где и когда выступал по теме ________________
Самообразовательная работа над темой:
1.Тема самообразования_____________________________________
2. Когда начата работа над темой____________________________
3.Когда предполагается закончить работу над темой_____________
4. Цели и задачи самообразования по теме______________________
5. Основные вопросы, намеченные для изучения________________
6. Этапы проработки по теме:_______________________________
7. Литература_________________________________________
Раздел
Сроки
плана
Форма
работы
Практические выходы (рефераты,
доклады, открытый просмотр,
выставка работ и т.д.)
Выводы
ПЕРСПЕКТИВНЫЙ ПЛАН РАБОТЫ ПО САМООБРАЗОВАНИЮ ПЕДАГОГА
Учебный год
2013/2014
2014/2015
2014/2015
Содержание
работы
Сроки
выполнения
Результат
СОДЕРЖАНИЕ РАБОТЫ ПО САМООБРАЗОВАНИЮ
Этапы работы
по само образованию
Деятельность
педагога
Ст. воспитателя
1
Формирование
потребности в
самообразовании,
самооценка
подготовленности,
осознание необходимости
в знаниях, постановка
целей и задач
Педагогическая диагностика и
всесторонний анализ
деятельности педагога.
Выявление желания педагога
работать над той или иной
проблемой: индивидуальные
беседы, анкетирование
2
Планирование работы по
самообразованию
Консультирование и
методические рекомендации по
разработке темы:
• в определении содержания
работы по самообразованию;
• в выборе вопросов для
самостоятельного углублённого
изучения;
• в составлении плана в
зависимости от уровня
профессионализма педагога
СОДЕРЖАНИЕ РАБОТЫ ПО САМООБРАЗОВАНИЮ
Этапы
работы
Деятельность
педагога
Ст. воспитателя
3
Теоретическое изучение
проблемы (знакомство с
предметом, выборочное
изучение, анализ и
самооценка результатов)
Создание условий для работы
воспитателя по самообразованию:
• помощь в тематической подборке
научно-популярной, методической и
художественной литературы;
• видеозаписи;
• помощь в оформлении материалов
из опыта работы;
• оформление тематических
стендов: «Советуем поучиться у
коллег», «Лучшее от каждого –
коллективу» и др.
4
Практическая
деятельность (применение
знаний, навыков и умений
на практике: изготовление
пособий и атрибутов,
организация и проведение
практичес- кой работы с
детьми)
Оценка работы педагога по
самообразованию при посещении
занятий и других форм
воспитательно-образовательного
процесса, изучение практических
материалов
СОДЕРЖАНИЕ РАБОТЫ ПО САМООБРАЗОВАНИЮ
Этапы
работы
5
Деятельность
педагога
Ст. воспитателя
Подведение итогов
самообразования
(выступления по обмену
опытом на педсоветах,
семинарах, презентация
опыта через открытые
мероприятия, анализ
результативности)
Привлечение к проведению
индивидуальной или групповой
консультации; выступлению на
педсоветах; проведению открытого
просмотра.
Помощь в оформлении результатов
самообразования:
• выступление по итогам работы и
обмену опытом;
• помощь в составление картотеки
по проблеме, игр и пособий;
• советы и рекомендации по
проведению воспитательнообразовательной работы;
• организация выставки работ детей
или педагога по теме
самообразования;
• оформление в форме
мультимедийной презентации
передового педагогического опыта
Педагогика не стоит на месте, она
развивается. Появляются новые
программы и технологии.
Успех в работе педагога зависит от его
профессионализма, знаний, достижений
отечественной и зарубежной педагогики,
творческой активности и инициативы.
Чтобы не отстать от времени, необходимо
постоянно повышать профессиональную
компетентность, т.е. развиваться,
самосовершенствоваться.