Психолого-педагогическая служба МБОУ лицея №3 Информация о психологе Милютина Ольга Вячеславовна Образование: ВГУ ,филологический факультет Стаж работы в школе: 17 лет(в качестве учителя русского языка и литературы ВКК) В 2014 году прошла профессиональную переподготовку в ВГПУ по специальности «Педагогика и психология» и начала работать школьным педагогом-психологом Работа психологической службы осуществляется в рамках личностноориентированного обучения в соответствии с ФГОС ООО и служит необходимой составляющей развивающей образовательной среды лицея Вы ничему не можете научить человека. Вы можете только помочь ему открыть это в себе… Г. Галилей Основные задачи работы педагога-психолога школы Оказание помощи педагогическому коллективу школы в создании условий, помогающих обеспечить личностно-ориентированный подход в обучении и воспитании школьников Выявление психотравмирующих факторов в процессе обучения школьников с целью сохранения здоровьесберегающей среды школы Оказание психологической помощи в развитии учащихся родителям Обеспечение психолого-педагогического сопровождения предпрофильной подготовки и профильного обучения учащихся Формирование психолого-педагогической компетентности (психологической культуры) педагогов, родителей, учащихся Основные виды деятельности педагога-психолога Диагностическая работа Психологическое просвещение Консультирование Коррекционная и развивающая работа Экспертная деятельность Диагностическая работа В 2014-15 уч.г. проводилась в 34 классах школы из 47 1А,1Б,1В,1Г 2А,2Б,2В,2Г 5А,5Б,5В,5Г,5Д 6А,6Б,6В,6Г 7А,7Б,7В,7Г,7Д 7Е 8А,8Г 9А,9Б,9В,9Г 10А,10Б,10В 11А,11Б Диагностировано 72 % от общего количества классов школы 50 45 40 35 30 25 20 15 10 5 0 Количество классов Количество классов в школе Количество диагностир уемых классов Основные виды диагностической работы Диагностика адаптации учащихся к новым периодам обучения( 1,5 классы) Диагностика формирования у учащихся УУД(1,2,5,6,7 классы) Диагностика профессиональной ориентации учащихся(6,8,9,10,11 классы) Диагностика особенностей установления межличностных отношений(11 классы) Диагностика психического здоровья учащихся (2;7А,В классы) Диагностика стилей взаимодействия родителей с детьми(родители 1В) Диагностика стилей педагогического общения и самооценки профессиональных качеств педагога(учителя 1-7 классов) Использование результатов исследований для педагогов на педагогических советах («Адаптация первоклассников к обучению в школе», «Адаптация учащихся к обучению в среднем звене школы») и консилиумах; для родителей на родительских собраниях («Адаптация учащихся к школьному обучению» ) и в процессе индивидуального консультирования; для учащихся при собеседовании по результатам диагностик (в рамках групповых и индивидуальных консультаций); для администрации с целью мониторинга развития УУД школьников, для профилактики правонарушений и пр. Психологическое просвещение учащихся Беседы (в рамках диагностических, групповых, индивидуальных занятий): о ценности доброты , дружбы , вежливости-в 1,2,5 классах ; об определяющих качествах личности, особенностях волевой регуляции мышления- в 6,7 классах; о профессиях , готовности к их выбору и индивидуальных склонностях в профессиональной сфере-в 6,8,9,10,11 классах ; о ПАВ и последствиях их применения , девиантном поведении-в 9,11 классах; о семейных ценностях, способах мирного урегулирования конфликтов , об изменении виктимного , агрессивного, суицидального поведения подростка –в 11 классах. Психологическое просвещение педагогов и родителей Выступления на педагогических советах лицея : « Особенности адаптации учащихся 1 классов к началу обучения в школе» ; « О трудностях учащихся при переходе в среднее звено школы» , « Служба медиации и ее назначение в школе» Выступление на родительском собрании «Родительская помощь ребенку –первокласснику . Современные дети: какие они?» Работа в составе педагогических консилиумов лицея при решении проблем учащихся, оказавшихся в сложных жизненных ситуациях( психодиагностика , анализ результатов, рекомендации ) Ведение рубрики « Советы психолога» в газете лицея ( статьи « Как бороться со стрессом», «Весело о серьезном» , «Задачи психологической службы в условиях введения ФГОС» , «Где водятся волшебники?», «Чего хотят женщины?» , «Поведение людей в конфликтах» ) Индивидуальное консультирование Консультирование 19 В 2014-2015 уч. г. индивидуальные консультации в среднем проходили 3-4 раза в неделю , были повторные обращения 23 26 0 5 10 Родители 15 Педагоги 20 Учащиеся 25 30 Поводы обращения учащихся: взаимоотношения со сверстниками и родителями, личностное самоопределение, отсутствие интереса к учебе; педагогов: личные проблемы ,межличностные конфликты , низкая успеваемость и плохое поведение отдельных школьников на уроках, помощь в организации и проведении классных часов, написание характеристик, работа с учащимися, находящимися на опеке и на учете; родителей: подготовка к экзаменам в новой форме, разногласия в семейном воспитании детей, низкая успеваемость ребенка, конфликты в классе, интерес к результатам диагностики, отсутствие у ребенка интереса к учебе, профессиональная ориентация детей. Коррекционная и развивающая работа Форма работы Групповая (занятия с элементами тренинга) Групповая (занятия с элементами тренинга) Классы Количество учащихся 1А, 1Б, 1В, 1Г 111 11А, 11Б Индивидуальная Учащиеся 1,2,11 классов Количество проведенных занятий 16 38 12 4 9 Экспертная деятельность и другие виды работы педагогапсихолога Посещение занятий (7 уроков) Собеседования с педагогами по результатам тестирования учащихся(по запросу) Работа на « Телефоне доверия»(для уч-ся младших классов) Работа над созданием комнаты психологической разгрузки (кабинет психолога в школе) Помощь в подборе психологической литературы по интересующим вопросам Создание компьютерной базы данных (таблиц результатов диагностических срезов учащихся школы, образцов характеристик учащихся, презентаций к классным часам и родительским собраниям и т.д.). Заполнение основной документации педагога-психолога (журналы основных видов работ) Итоги Работа психолого-педагогической службы МБОУ лицея №3 в 2014-2015 учебном году была направлена на поддержание комфортного психологического климата в педагогическом коллективе; расширение границ самопознания школьников, формирование у учащихся гармоничных отношений с окружающими, развитие профессиональной ориентации детей; создание безопасного образовательного пространства для реализации ФГОС.